實(shí)用的語文教案9篇【通用】
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、海”兩個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么？
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
�。�2）誰會(huì)讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？
�。�1）指名讀。
�。�2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？
（4）讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？
5、課文的`第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開書來讀一讀。
�。�1）自己讀。
�。�2）誰愿意來讀？
�。�3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）
�。�4）請(qǐng)同桌一起讀。
�。�5）起讀。
�。�6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語，認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰和誰干什么的句式說話;
4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。
初讀課文，整體感知
1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
①從前，有個(gè)孩子叫什么?
②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文，理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、僦该x課文。(想想：他是誰?)
�、诒容^句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
③出示練習(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
�、苄∨笥训舻剿桌锪�，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。
�、蔟R讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。
b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。
板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)
③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。
�、苄∨笥褌兌蓟帕�，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)
�、菟抉R光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)
�、抻面�(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。
�、咄缹�(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀)，試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
�、僦该x課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?
②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。
③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法，概括全文
1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?
2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對(duì)語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的'方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀準(zhǔn)“陽、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11個(gè)生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2．能朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀。
3．認(rèn)識(shí)“乙”這個(gè)筆畫。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫“九、飛”兩個(gè)字。
4．能用一、兩句比較完整的句子說說過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。知道重陽節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．能正確認(rèn)讀生字，會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)或探索到的記字方法主動(dòng)識(shí)記生字，并在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
2．能用一、兩句比較完整的句子說說過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體，有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一．談話引入揭示課題
1．出示圖片，談話引入。
師：小朋友，你們看圖上畫了什么？（重陽糕）我們什么時(shí)候會(huì)吃重陽糕？
2．揭示課題
�。�1）出示課題：
yángjié
重陽節(jié)
指名讀，注意多音字“重”的讀音。
�。�2）教師講述“重陽節(jié)”的意思。
�。�3）學(xué)習(xí)生字“陽、節(jié)”。
注意“陽”是后鼻音。
說明：
通過圖片“插著三角旗的重陽糕”幫助學(xué)生回憶過重陽節(jié)時(shí)的情景，然后使學(xué)生了解重陽節(jié)的意義，引入課文主題，使教學(xué)自然順暢。
課題“重陽節(jié)”中“重”雖然不是繩生字，但是它是多音字，易混淆，教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生別讀錯(cuò)；生字“陽、節(jié)”可讓學(xué)生先借助拼音自己拼讀，讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音。至于“陽、節(jié)”的字形，由于生活中常出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故無須多講。
二．感知課文學(xué)習(xí)生字
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名讀課文，糾正字音。
3．聽老師讀課文，思考：重陽節(jié)在什么時(shí)候？
出示句子：
jiǔ
“九月九，是重陽，秋日晴，山風(fēng)清�！�
（1）學(xué)習(xí)生字“九”，弄清筆順，認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
�。�2）讀通句子。
4．再借助拼音讀讀課文，思考：在重陽節(jié)，人們喜歡干什么？
5．出示句子：
gǔréngāojǐngsè
“古人登高避天災(zāi)，我們登高賞風(fēng)景。登高望遠(yuǎn)秋色
měitàipíng
美，但愿家家享太平�！�
�。�1）借助拼音讀通句子，讀準(zhǔn)生字的字音。
（2）小組合作學(xué)習(xí)生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。
�。�3）小組匯報(bào)交流。
�。�4）朗讀句子。
�。ㄖ该x、男生讀、女生讀）
說明：
本單元是“看拼音讀課文識(shí)字”階段，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間借助拼音認(rèn)讀生字和朗讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成“看拼音讀準(zhǔn)字音”、“看拼音讀通課文”的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的能力。
識(shí)字教學(xué)和閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師要注意不要面面俱到，要突出重點(diǎn)，識(shí)法多樣�！叭�、景、平”等字可強(qiáng)調(diào)前后鼻音的認(rèn)讀；“美、九、太、人”等字可強(qiáng)調(diào)字形，通過“大”、“八”的比較加深認(rèn)識(shí)�！肮拧⒕啊眲t可通過編字謎，編順口溜等方法記憶。小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生鞏固了自己的`識(shí)字方法，又學(xué)到了別人的學(xué)習(xí)良策，對(duì)待學(xué)生的自主識(shí)字，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
二、再讀課文熟讀成誦
1．媒體出示全文，學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
2．交流。
3．試背課文。
說明：
這首兒童詩句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，多種形式地朗讀課文。如：比賽讀、和好朋友讀、接龍讀、小組讀、滾雪球讀……。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通句子，不加字，不漏字，最后讀出感情。
三、游戲鞏固指導(dǎo)書寫
1．游戲“誰的眼睛亮”。
2．游戲“字詞對(duì)對(duì)碰”。
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）指導(dǎo)“九”。
教師范寫，學(xué)生觀察，看清“九”在田字格中的位置。
學(xué)生描摹并自己書寫，教師巡視。
�。�2）指導(dǎo)“飛”。
教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生比較“橫折彎鉤”與“九”字的不同。
學(xué)生描摹并自己書寫，教師巡視。
說明：
游戲是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎糜螒颍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過游戲“誰的眼睛亮”和“字詞對(duì)對(duì)碰”，鞏固所學(xué)的字詞。
“指導(dǎo)書寫”這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。通過觀察、比較，知道同是筆畫“橫折彎鉤”，可在實(shí)際書寫的“九、飛”中有大小彎的區(qū)別，從而促使他們提高寫字質(zhì)量。
四、全文說話訓(xùn)練
1．小組交流：說說你們家里是怎樣過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）？
2．全班交流。
3．全文。
說明：
讓學(xué)生能用一、兩句句子說說過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。重在訓(xùn)練學(xué)生能圍繞主題完整地說一到兩句話，說話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)“遞進(jìn)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞”在表達(dá)中的作用。
2積累名言佳句。
3、借助“互動(dòng)平臺(tái)”，學(xué)習(xí)用“一邊讀一邊想”的方法體會(huì)文章的感情。
4、在口語交際中大膽表達(dá)自己的.游覽見聞。
5、在習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1、從這幾個(gè)句子中，你感受到什么？
2、說幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子。
二、語海拾貝
自讀詩詞，背誦記憶。
三、互動(dòng)平臺(tái)
自讀互動(dòng)平臺(tái)的內(nèi)容，結(jié)合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。
四、自主學(xué)習(xí)園地
1、為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？
2、這樣讀書有什么好處？對(duì)你有什么啟示？
五、口語交際
1、閱讀材料，了解要求。
2、和同學(xué)談?wù)効措娪盎螂娨暤氖斋@。
六、習(xí)作百花園
1、回想自己看過的電影或電視內(nèi)容，交流感受。
2、動(dòng)筆；講評(píng)。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受梵高投身藝術(shù)的忘我境界與執(zhí)著精神。
2、了解文學(xué)傳記刻畫人物的方法。
3、提高語言的品味能力。
二、教學(xué)步驟：
（一）用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
[多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容]
[多媒體出示梵高自畫像]
是的，他就是荷蘭著名的畫家文森特梵高。他的一生可謂是多難而又傳奇的，為了追求藝術(shù)的完美和創(chuàng)新，他傾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就讓我們走近梵高，了解他的創(chuàng)作，了解他的.生活。
[板書課題，作者]
�。ǘ�、多媒體出示并簡(jiǎn)介梵高作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些優(yōu)美畫面，從你的表情中我能讀出驚嘆和贊美,在今天,梵高的哪一幅畫不是價(jià)值連城呢？可誰又知道，當(dāng)年的梵高為了創(chuàng)作，經(jīng)受了多大的苦難？
（三）、快速閱讀，整體感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；
1、借助工具書掃除字詞障礙。
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)生討論后發(fā)言，全班交流后教師小結(jié)，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。
�。ㄋ模�、精讀品味，了解梵高。
本文介紹了梵高創(chuàng)作油畫《吃土豆的人》的過程，再次精讀課文，小組討論，完成下列問題：
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內(nèi)容及含義。
2、文章分別從哪些方面對(duì)他進(jìn)行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。
3、這是一篇文學(xué)傳記，語言風(fēng)格與評(píng)傳有很大不同，請(qǐng)同學(xué)們畫出自己喜歡的字、詞、句，品味語言，用“我發(fā)現(xiàn)_____一詞(字句)用的好,好在它寫出了______”的句式說話。
多媒體出示范例：我發(fā)現(xiàn)“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創(chuàng)作激情。
學(xué)生輪流回答后教師總結(jié)文學(xué)傳記的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、走近梵高，和偉人對(duì)話。
1、我們通過學(xué)習(xí)課文，已經(jīng)了解了梵高，了解了他的作品。那麼，你感受到了梵高的什麼精神，你是從哪里感受到的？
[學(xué)生交流后各抒己見，多媒體出示小結(jié)]
2、和偉人對(duì)話：在凡高所具有的精神品之中，給你啟發(fā)最大的是哪些？請(qǐng)結(jié)合自己的情況談一談，對(duì)梵高說說你的心里話。
（六）、結(jié)語
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術(shù)殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會(huì)成為世界矚目的制高點(diǎn)！
語文教案 篇6
【教材分析】
《風(fēng)箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元。這個(gè)單元的文章都是文情并茂蘊(yùn)涵濃濃親情的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。本單元的學(xué)習(xí)要求是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)會(huì)朗讀和圈點(diǎn)勾畫�！讹L(fēng)箏》是本單元的第一篇文章，所以就承擔(dān)著這個(gè)責(zé)任。
課文敘述了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經(jīng)歷。我向來不愛放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件當(dāng)年毫不在意的小事，時(shí)隔二十年，突然出現(xiàn)在記憶中，竟如此劇烈地啃噓著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種無可把握的悲哀。探究這篇散文的內(nèi)涵：有兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對(duì)小兄弟身受虐殺卻無怨恨的感慨。這正是多角度有創(chuàng)意閱讀的理想教材。
【學(xué)生分析】
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)魯迅并不陌生了，他們已經(jīng)略知魯迅的有關(guān)生平情況，但是他們對(duì)魯迅的思想以及那個(gè)時(shí)代的文化背景的了解是微乎其微的。當(dāng)然，另一方面七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下完全有能力學(xué)好這篇散文。
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作品的批判性。
【教學(xué)方法】
朗讀感悟法;啟發(fā)疏導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞;查閱有關(guān)魯迅的資料;完成課后練習(xí)一。
教師應(yīng)準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【預(yù)設(shè)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，假如在楊柳依依，春風(fēng)送爽，春暖花開時(shí)節(jié)，當(dāng)你們看到滿天的風(fēng)箏，會(huì)有什么感受嗎?(學(xué)生談感受)
是啊，當(dāng)看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒嬉戲時(shí)，我們會(huì)暫時(shí)忘掉難堪的往事、憂傷的情懷，可是有一個(gè)人，他看到風(fēng)箏反而會(huì)想起傷痛的往事，他是誰呢?
明確：魯迅(出示其照片并由學(xué)生來介紹魯迅，教師歸納)。好，今天我們就用心來傾聽魯迅給我們講的《風(fēng)箏》的故事。板書課題。
導(dǎo)語的設(shè)計(jì)既能深入學(xué)生的生活、抓住學(xué)生的興趣，切入課題，又以對(duì)比的手法為本文定下情感的基調(diào)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
二、整體感知
過渡：同學(xué)們想聽魯迅給我們講故事嗎?(學(xué)生：想!)我們還是先做好聽懂故事的準(zhǔn)備吧!
1、聽寫字詞;
2、同桌校對(duì);
3、大屏幕投影出示，讓學(xué)生讀讀說說：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣;
4、讓學(xué)生用上這些詞語把文章的內(nèi)容復(fù)述出來;
5、學(xué)生大聲自由朗讀課文，思考：魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么?為什么會(huì)感到驚異和悲哀?你能從結(jié)構(gòu)或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉?
明確：因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，而北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以感到驚異;我看見風(fēng)箏就想起了小時(shí)侯精神的虐殺的一幕，而且無法補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。(學(xué)生談感受略)
通過這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生既會(huì)寫字詞、會(huì)用字詞又對(duì)文本有了一個(gè)整體的感知與真實(shí)的情感體驗(yàn)，為下一課時(shí)的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
課后讀一讀，寫一寫。
第二課時(shí)
一、多角度有創(chuàng)意地閱讀
過渡：上一節(jié)課我們聽了魯迅給我們講了一遍《風(fēng)箏》的故事，今天再和魯迅一起去回憶他二十年前悲哀的事吧。請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦第三、四段。
1、重點(diǎn)品讀課文第三、四自然段：
�、� 聽讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺到作者呼吸的語句，并在旁邊寫下你的理由。
�、� 學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中去領(lǐng)悟我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度及蘊(yùn)涵的感情。
明確：我對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是：嫌惡 撕毀(板書)
弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是：癡迷 偷做(板書)
朗讀指導(dǎo)：
�、� 神態(tài)朗讀法，如他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
�、� 換詞朗讀法，如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
�、� 留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。魯迅不知道小兄弟后來是怎樣，但你們想知道嗎?(學(xué)生：想!)那就發(fā)揮你們的想像吧。(學(xué)生暢所欲言)
�、� 教師導(dǎo)讀：我為什么要這樣心狠手辣地把風(fēng)箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫成心狠手辣的形象?
明確：因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝，這流露出我對(duì)弟弟的愛，又是體現(xiàn)魯迅嚴(yán)于解剖自己的精神。
⑸ 教師導(dǎo)讀：就因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我和我的弟弟在矛盾中沖突了，在沖突中卻流露出我對(duì)弟弟的愛啊!但在成年后的魯迅看來在種愛的方式是對(duì)還是錯(cuò)?
明確：是錯(cuò)的，因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p>
⑹ 你們對(duì)游戲和玩具又有什么新體驗(yàn)?結(jié)合你的生活談?wù)勀愕?感受。
�、� 教師導(dǎo)讀：當(dāng)愛變成了傷害后，魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來嗎?
明確：我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著，墮著。
此環(huán)節(jié)的品讀是為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從多角度去理解作品的內(nèi)涵，并且有創(chuàng)意地去填補(bǔ)文本留下的空白。
2、品讀小兄弟的回答：
過渡：但墮下去又不至于斷絕，那說明我還想去彌補(bǔ)，還想去討他寬恕，但我的弟弟是怎么說的呢?
明確：有過這樣的事嗎?
⑴ 提問：你是怎樣理解這句話的含義?
憑你的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
追問：假設(shè)小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?
�、� 教師補(bǔ)充：我的看法是小兄弟也許是忘了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受封建思想的影響，對(duì)孩子管教非常的嚴(yán)格，像撕毀風(fēng)箏的事時(shí)時(shí)發(fā)生，處處存在，小兄弟也習(xí)慣了，他認(rèn)為是理所當(dāng)然的，他已經(jīng)麻木了，他怎能不忘呢!也正因?yàn)槿绱耍斞父械奖�，他更是�?duì)那個(gè)時(shí)代感到悲哀，對(duì)那個(gè)民族感到悲哀，因?yàn)檫�有多少個(gè)兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫到：沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子
過渡：是啊，當(dāng)愛成為一種傷害時(shí)，可能是一種悲哀;當(dāng)這種傷害無法得到彌補(bǔ)的時(shí)候，則是一種更大的悲哀。
�、� 集體朗讀課文結(jié)尾三段。
有過這樣的事嗎?這句話情感豐富，意蘊(yùn)無窮，是培養(yǎng)學(xué)生多元解讀能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)在學(xué)生解讀過程中自然而然地體驗(yàn)到兄弟手足情深的美感。
二、體驗(yàn)與反思
一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏，牽動(dòng)了千千萬萬讀者的心，你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身上又學(xué)到什么呢?
此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生去歸納本文構(gòu)思和主題。
三、布置作業(yè)
在你的家里，有過類似的體驗(yàn)嗎?你有沒有傷害過的親人，或你誤解了你親人的關(guān)愛?試著用一件事寫一寫。
布置這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生走進(jìn)文本得到體驗(yàn)后能反思自己的人生，達(dá)到語文教學(xué)生活化，生活材料語文化的效果。
【課后反思】
我覺得這節(jié)課的成功關(guān)鍵是：
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。要解讀這篇思想深邃的散文，關(guān)鍵點(diǎn)就是抓住本文主題的多元化，所以我就把教學(xué)目標(biāo)的核心確定為多角度有創(chuàng)意地解讀文本。首先是通過重點(diǎn)品讀文章第三、四自然段讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去解讀文本的主題──感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神等。其次是通過多元解讀小兄弟的回答：有過這樣的事嗎?這一句話，讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課學(xué)生的思維活躍，暢所欲言，情感真摯。
2、教師的導(dǎo)語、過渡語、評(píng)價(jià)語富有感染力，有語文味。如一開始我就用優(yōu)美感人的語言導(dǎo)入新課，學(xué)生在美的語言的感染下也把握住作者的感情基調(diào)，為進(jìn)一步尋求作者的感受，與作品中的人物共休戚、同悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中打下了基礎(chǔ)。又如在重點(diǎn)品讀第三、四段這一環(huán)節(jié)中教師講了這樣能觸動(dòng)了學(xué)生心靈的話：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺到作者呼吸的語句，直接就激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望，以感情贏得了感情。
3、教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注就是尊重、關(guān)心與牽掛關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生對(duì)語文的情感體驗(yàn)就是關(guān)注教學(xué)過程。在課堂中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，一笑一顰，注意捕捉細(xì)節(jié)，以心靈感受心靈，評(píng)價(jià)到位多樣，這樣的師生關(guān)系和諧，學(xué)生也感受到溫馨與親切，這是教師、學(xué)生、文本之間做好交流的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然本節(jié)課也給我留下一些遺憾，如沒有為學(xué)生提供一些魯迅那個(gè)時(shí)代有關(guān)封建文化的背景材料，從而影響了學(xué)生對(duì)作品的批判性的深刻挖掘等等。也許這種遺憾是美麗的，因?yàn)橹挥羞z憾的課堂教學(xué)才是真實(shí)的，更何況我們的水平是有限的。也因?yàn)檫z憾，我們才會(huì)去反思，去追求。著名的特級(jí)語文教師于漪說：我上了一萬兩千多節(jié)課，但沒有一節(jié)是我自己滿意的，更談不上是示范課。這也許是名家的謙虛，但更是她對(duì)藝術(shù)追求的真實(shí)表達(dá)。
語文教案 篇7
課題：牧場(chǎng)上的家
教學(xué)內(nèi)容：
一、歌曲牧場(chǎng)上的家
二、讀譜知識(shí)弱起小節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
一、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。
二、學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果。
教材分析：
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。
第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的.熱愛情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，讓他們熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)；長(zhǎng)音的延長(zhǎng)時(shí)值。
3、歌詞的填入，字與音對(duì)齊。如：那兒的兒化音和那兒沒有兒化音的填入。
教法：聽唱和視唱結(jié)合。
學(xué)法：為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，我會(huì)用學(xué)生自學(xué)及讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用生幫生的方法，讓能干的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都投入到音樂學(xué)習(xí)中來，加深對(duì)音樂的理解與體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
師生問好！組織教學(xué)！
二、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們！我們每個(gè)人都有家，“家”是我們每一個(gè)人的港灣，是我們生活的依托，在自己溫暖的家里生活是非常幸福的，我們每一個(gè)人都熱愛自己的家。在美國(guó)的鄉(xiāng)村有個(gè)同樣溫暖的家庭，今天我們就一起去這個(gè)美國(guó)小朋友家做客，老師也不知道他們家在哪兒？那我們就順著導(dǎo)游去①看他們家到底在哪里？②他們家有什么美景？觀看課件（一）
2、師生觀后交流。（他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快樂的天堂）
3、是呀！這位美國(guó)小朋友的家真是快樂的天堂��！瞧！他們還在小院里唱起了家鄉(xiāng)的歌。我們和他們一起學(xué)吧！出示課題：牧場(chǎng)上的家
三、新授。聆聽范唱。老師范唱，讓學(xué)生感受歌曲。
〈一〉學(xué)習(xí)曲調(diào)。
1、觀察曲調(diào)。向同學(xué)提出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題（弱起小節(jié)、連音線、付點(diǎn)四分音符等）。講解不完全小節(jié)和弱起小節(jié)：第一個(gè)小節(jié)同我們以前認(rèn)識(shí)的有什么不同？（第一小節(jié)不完全……..）想想這樣的小節(jié)應(yīng)該弱唱還是強(qiáng)唱？它的不完全部分上哪兒去了？（末尾）這樣的小節(jié)就叫弱起小節(jié)。
2、想想以前我們?cè)谝魳氛n中唱過或聽過的歌曲、樂曲有哪些是從“弱起小節(jié)”開始的？舉幾個(gè)例子。如：（本期的〈晚風(fēng)〉）
3、先學(xué)第一部分。
�。�1）聽琴、劃拍、自學(xué)曲調(diào)。
�。�2）老師有重點(diǎn)地輔導(dǎo)。
�。�3）聽一遍唱一遍。第一遍：聽琴、劃拍、心里唱；第二遍：聽琴、劃拍、唱出聲。（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，以聽促唱）。
（4）完整唱一遍。
4、學(xué)第二部分。用同樣方法學(xué)習(xí)。
5、完整、準(zhǔn)確唱全曲。
〈二〉歌詞教學(xué)。
1、全班準(zhǔn)確、有感情的朗讀歌詞。思考：歌詞表達(dá)了美國(guó)小朋友對(duì)自己家的怎樣的感情？（對(duì)家的無限熱愛之情）
2、填入歌詞。要求：①歌詞要與音對(duì)準(zhǔn)。②不要忘記曲調(diào)。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。
3、完整、準(zhǔn)確唱歌曲。
〈三〉歌曲處理。
1、老師講述：我們今天一起去美國(guó)小朋友家做客，他們家在美麗漂亮的牧場(chǎng)，在晴空萬里的天空下，水牛在悠閑的游蕩，還有快樂的小鹿和羚羊在嬉戲，小朋友們還在無憂無慮的唱著自己喜歡的童謠，一切都那么和諧、那么自然、那么優(yōu)美！他們是多么熱愛自己的家啊！邊回看課件邊講述（復(fù)看前面課件）。
2、問：你覺得應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)達(dá)小朋友們對(duì)牧場(chǎng)上的家的熱愛呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場(chǎng)上的家嗎？用你們的聲音告訴老師，好嗎？
3、帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場(chǎng)上的家》。
4、創(chuàng)編歌詞。同桌同學(xué)合作創(chuàng)編一段熱愛家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌詞，使情感得到升華。
附老師自編歌詞：
我的家在蘆山，這里風(fēng)光秀麗，還有悠久的歷史和文化，這有蘆山花燈，還有奪標(biāo)大鼓，它們都是蘆山驕傲。家！蘆山——我的家！這有悠久的歷史和文化，這有蘆山花燈，還有奪標(biāo)大鼓，它們都是蘆山驕傲。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課7個(gè)生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第二課時(shí)
一、抽生分段讀課文，說說地球的美麗可愛。
二、地球這么美麗可愛，那她現(xiàn)在怎么樣呢？
1、學(xué)生匯報(bào)搜集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。
2、你覺得現(xiàn)在的地球怎么樣了？學(xué)生自由發(fā)表意見。
三、閱讀5、6、7三個(gè)自然段。
1、朗讀這三個(gè)自然段。
2、理解“枯竭”，地球資源枯竭后會(huì)是怎樣的？
3、討論：我們能不能移居到別的星球上去？
四、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、齊讀宇航員的話。
2、理解：
為什么地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？
3、有感情的朗讀。
五、有感情的'朗讀全文。
六、拓展：
設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告。
教學(xué)反思：
本課較為簡(jiǎn)單，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果較好，但是在資料搜集方面做的不夠好，學(xué)生的收集渠道過于狹窄，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學(xué)生的不同需求。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)�！吧健薄ⅰ昂！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。
【學(xué)習(xí)方法】
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
【媒體設(shè)計(jì)】
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大�！贰�
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的'那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等。“山那邊是�！睂�(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營(yíng)造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。
4、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國(guó)是詩的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
二、研習(xí)課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
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