語文教案7篇[集合]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

　　（蟬）

　　謎二：

　　綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

　　（蟈蟈）

　　大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、觀察蟈蟈圖片。

　　4、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著�！独ハx記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性�！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　5、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞。

　　擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強(qiáng)食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整體感知

　　1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（聲音特征、外表特征、習(xí)性）

　　2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？

　　（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。

　　板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習(xí)性：叫聲---柔和，食性---蟬

　　三、小結(jié)：

　　蟈蟈的生活習(xí)性------聲音、食性、共居情況。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

　　2、請將橫線處的文字替換成成語。

　　a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）

　　b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）

　　c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

　　d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫本課字詞。

　　2、熟讀本文。

　　第二課時(shí)

　　一、合作探究：

　　找到文中你認(rèn)為優(yōu)美的語句，并說說表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了�！�

　　明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�

　　明確：用優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　3、“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩�！�

　　明確：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物�！�

　　明確：“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味�！�

　　二、品味語言

　�、僬页鲎髡咴谖闹袑οX蟈的不同稱呼。

　�、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱呼？

　　狂熱的狩獵者

　　夜晚的藝術(shù)家、歌手

　　進(jìn)攻者

　　我籠里的囚犯

　　蟬的屠夫

　　蟈蟈稱呼的變化：

　　夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家

　　入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　作用：

　　運(yùn)用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達(dá)

　　對蟈蟈的喜愛之情。

　　三、主題：

　　這篇科學(xué)小品文，妙趣橫生。作者觀察細(xì)致，文筆細(xì)膩生動，文中的蟈蟈活靈活現(xiàn)，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

　　四、小結(jié)：

　　在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

　　介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。

　　假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

　　五、課文拓展：

　　如果你也要寫一篇關(guān)于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據(jù)前面所學(xué)的文章，試著自己寫一篇有關(guān)你最喜歡的'動物的文章。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成《練習(xí)冊》和《學(xué)案》上的相關(guān)習(xí)題。

　　2、預(yù)習(xí)第24課。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　蟈蟈——蟬（叫聲）

　　對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征

　　蟈蟈——螳螂（食性）

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　八、教學(xué)反思：

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用�？芍笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

語文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

　　1．了解“神州二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2．體會本文時(shí)間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)及其妙處。

　　3．領(lǐng)會本文語言運(yùn)用必要的限制更為準(zhǔn)確明白。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

　　本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道；當(dāng)飛船飛行完規(guī)定的時(shí)間和飛行到規(guī)定的地點(diǎn)時(shí)，由在預(yù)定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

　　飛船返回的整個(gè)過程是人和科學(xué)技術(shù)的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個(gè)過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險(xiǎn)，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報(bào)道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現(xiàn)了我國航天技術(shù)穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進(jìn)地位。

　　【難點(diǎn)分析】

　　1．通過時(shí)間和空間的'巧妙結(jié)合組織結(jié)構(gòu)，是這篇通訊最顯著的特點(diǎn)。文章總體以時(shí)間為序，按照飛船返回的操作過程報(bào)道事件。在這個(gè)過程中，又突出寫幾個(gè)關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個(gè)很復(fù)雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個(gè)主要方面。巧妙的是，作者在按照時(shí)間順序、按事件過程組織材料的同時(shí)，又極為自然地變換著空間，使時(shí)間和空間達(dá)到了和諧自然的結(jié)合。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測控中心，到南大西洋海域的“遠(yuǎn)望三號”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場，每一個(gè)重要階段，寫一個(gè)重要的地點(diǎn)，這樣的組合最大可能地報(bào)道了飛船返回過程中的全方位的內(nèi)容。

　　2．運(yùn)用必要的限制詞，使語言表達(dá)更為準(zhǔn)確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來說，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米。”句中“在太空中飛行”，限制了說明的對象，使說明更準(zhǔn)確；“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個(gè)大致的范圍。

　　【學(xué)習(xí)思路與方法】

　　第一步，通讀全文，圈點(diǎn)出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。

　　第二步，通過網(wǎng)絡(luò)、書刊查閱有關(guān)“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。

　　第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡(luò)。文章除了開頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個(gè)部分，，每一個(gè)部分都有標(biāo)題提示：時(shí)間、地點(diǎn)、核心事件，抓住這些提示，切實(shí)了解飛船測控回收的過程。

　　第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時(shí)刻有何意義．再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。

　　【同步練習(xí)】

　　一．閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標(biāo)題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

　　二．必要的限制，可以使語言的表達(dá)更為準(zhǔn)確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

　　1．不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進(jìn)行了軌道調(diào)整。

　　2．18時(shí)33分，按預(yù)定計(jì)劃，飛船將飛臨“遠(yuǎn)望三號”上空。

　　三．課文中有這樣的兩段話：

　　1．16日18時(shí)南大西洋“遠(yuǎn)望三號”船浩瀚的南大西洋上，陽光普照，暑氣蒸騰。

　　2．16日19時(shí)內(nèi)蒙古中部地區(qū)雖然剛進(jìn)入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，嚴(yán)寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅(jiān)冰。

　　為什么只相差1個(gè)小時(shí)，兩地的氣候差異就這么大呢？結(jié)合你學(xué)習(xí)的地理知識，收集資料，寫一篇小論文論述這個(gè)問題。

　　【自我測評】

　　1．給下列字詞注音

　　橢（）圓瞬（）時(shí)翹（）首以待

　　屏（）蔽遨（）游晝（）夜浩瀚（）清晰（）

　　2．課文主要敘述了“神州二號”無人飛船測控回收的過程，請你用簡要的語言敘述這一過程，并說說你對標(biāo)題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、能借助圖學(xué)會復(fù)韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin、Yuan能認(rèn)請形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

　�。病⒛芙柚鷷�上展示的過程會拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。

　　３、能看圖準(zhǔn)音節(jié)詞語。

　　４、知道漢語拼音可以給漢字注音。

　�。怠⒛茉谒木�格中正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　an、en、in的發(fā)音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　�。ǎ保╉嵞�，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

　　（2）23個(gè)聲母。

　　二、授新課。

　�。ǎ保┏鍪綼n的圖。

　　師問：圖上畫的是什么地方？

　　（２）指導(dǎo)讀音。

　　把天安門和“安”讀的輕短，就是an的音。

　　先是張大嘴發(fā)a的間，再把舌尖抵住上牙床快速讀一n，讓氣流從鼻腔流上，以韻母a的口形為開始，以發(fā)前鼻音–––n為結(jié)束，an就讀準(zhǔn)了。

　　范讀–––––領(lǐng)讀–––––指名讀

　�。ǎ常┯洃涀中危�

　　a和n組成an、

　�。ǎ矗┢醋x四聲。

　　ān、án、n、àn

　　2、學(xué)習(xí)en。

　�。ǎ保┏鍪緀n的圖。

　　圖上的小子該在干什么？

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀音。

　　將摁門鈴的“摁”，是第四聲，變成第一聲就是“en”的音。

　　范讀–––––––領(lǐng)讀––––––指名讀

　�。ǎ常┯洃涀帜感巍�

　　e和n組成en、

　　（4）、練讀四聲。

　　ēn、én、ěn、èn

　�。�、學(xué)習(xí)in和圖。

　�。ǎ保┏龅豬n的圖。

　　圖上畫的是什么？

　　（2）、指導(dǎo)讀音。

　　錄音機(jī)的“音”讀的.輕短，就是in的音，

　　范讀––––領(lǐng)讀––––指名讀

　�。ǎ常┯洃涀帜感�。

　　i和n組成in、

　　（４）練讀in的四聲。

　　īn、ín、in、iìn、（加聲去I的點(diǎn)）

　�。ǎ担┙蘨n的整體認(rèn)讀。

　　in是復(fù)韻母，當(dāng)in獨(dú)立成音節(jié)時(shí)，前邊必須加聲母y、

　　板書：yin

　　yin也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，直接讀。

　　領(lǐng)讀––––指名讀––––––齊讀

　　練習(xí)四聲。

　　yīn、yín、yin、yìn

　�。�6）、教讀“yuan”的音。

　　問，老師在an的前面加yu，誰認(rèn)識？

　　板書：yuan

　　指名讀―――齊讀

　　練習(xí)四聲。

　　Yuān、yuán、yun、yuàn

　　4、指導(dǎo)書寫

　　仔細(xì)看老師寫，看請生個(gè)字母占格的位置。

　�。�、練習(xí)拼讀與直呼直線和射線的拼音。

　　Y–––––an––––yan

　　W––––an––––wan

　　W––––en––––wen

　　指名拼讀，能直呼就直接讀音節(jié)。

　　６、學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。

　　板書：

　　j––––ü––––an––––juan

　　q––––ü––––an––––quan

　　x––––ü––––an––––xuan

　　觀察：

　�。ǎ保┻@是幾拼音節(jié)？

　�。ǎ玻┙槟甘鞘裁�？

　　（３）組成音節(jié)后，ü上為什么說沒點(diǎn)？

　�。ǎ矗┚氉x：

　　學(xué)習(xí)介母點(diǎn)u的三拼音節(jié)。

　　Zh–––u–––an––––zhuan

　　Ch–––u–––an–––chuan

　　Sh–––u–––an–––shuan

　　R–––u––––an–––ruan

　�、傧茸约浩醋x。

　　②互相檢查。

　　③齊讀。

　　④看圖讀句子。

　　７、看圖讀句子。

　�。ǎ保┕饪凑f圖意。

　　（２）再讀拼音。

　　Tian、an、men

　　指名讀。天安門，使學(xué)生懂得漢語拼音與識字的關(guān)系。

語文教案 篇4

　　教學(xué)步驟：

　　一：導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　中國是一個(gè)泱泱大國，縱橫九萬里；中國的歷史有著漫長而復(fù)雜的過去，上下五千年，多少帝國王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場，厚重的史書演繹了他們一個(gè)又一個(gè)風(fēng)流倜儻的故事，卻很少為普通和平凡的老百姓灑一把同情之淚。有的只是詩人們滿含辛酸的描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身蘿綺者，不是養(yǎng)蠶人”。至于他們?yōu)槭裁慈绱素毨б蝗缂韧�，詩人的解釋是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，而至于他們自己本身原因，詩人們并沒有涉及，也許不愿，也許不能……那么，作為近代著名的思想家魯迅先生是怎樣認(rèn)為的呢？他又是怎樣概括漫長的中國歷史的呢？請快速閱讀全文，而后作答。

　　二：研習(xí)文章

　�。ㄒ唬┓治鲨b賞

　　1．作者是怎樣概括中國的歷史的？

　　（想做奴隸而不得的時(shí)代暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代）

　　小結(jié)過渡：這就是中國的歷史，上下五千年就被這20個(gè)字濃縮了。中國的歷史是老百姓的歷史，要么做不成奴（板書）隸，要么暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸。

　　2．什么是奴隸？魯迅先生在一篇小短文里有這樣很形象地描述。

　�。ǚ职l(fā)《聰明人和奴才和傻子》）

　　3．學(xué)生對文章中的“奴才”的概括。

　　（對生活有抱怨但又不思反抗，膽小怕事）

　　4．那么文中能相應(yīng)表達(dá)出這一形象的語句語段有哪些呢？并請尋找出這些語句語段中的重點(diǎn)詞語并品味其中蘊(yùn)含的思想感情。（學(xué)生互相討論之一）

　　5．參考：

　　A假如有一種暴力……究竟已等于牛馬了。（讀）

　�。ā纯砂�括提問“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉憤怒地抨擊了暴政，也暴露了國民的奴性人格。重點(diǎn)詞語：羨慕心悅誠服恭頌）

　　小結(jié)：這段話作者給我們做了一個(gè)有趣的比較：人、亂世人、牛馬。這三者哪樣最便宜？（亂世人,“亂離人，不及太平犬”）什么時(shí)候才可以與牛馬平起平坐？（太平盛世）中國的老百姓是多么容易滿足啊，只要能把自己賣個(gè)牛馬的價(jià)格便覺得洪福齊天了。

　　B中國的百姓是中立的……只求他決定他們怎么跑。

　�。ń沂玖死习傩諅冊馐芄俦�蹂躪的悲慘命運(yùn)，奴性心態(tài)：麻木不仁，

　　缺少反抗精神。重點(diǎn)詞語：中立殺掠希望決定）

　　小結(jié)：古人說：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，這心理像毒蛇，逐日地吞噬了一個(gè)人的精神。作者在如此寫道時(shí)，是怎樣一種欲說還休的蒼涼啊！

　　C假使真有誰能夠……“皇恩浩蕩”了。

　　追問：什么是“奴隸規(guī)則”？

　　（怎樣服役，，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣）

　　6．我們現(xiàn)在能夠回答出作者在概括中國歷史兩個(gè)時(shí)代時(shí)的心情了嗎？

　　（集憤怒、諷刺、批判、同情為一體，而又以怒——對暴政、憐——對百姓為主。）

　　小結(jié)：中國的歷史在“一治一亂”中循環(huán)發(fā)展，中國的老百姓也在一會兒不如牛馬一會兒略如牛馬中艱難跋涉�！叭�千余年古國古”，歷來所鬧的就不過是這樣一個(gè)小玩藝。先生曾尖銳地指出“轎夫（老百姓）如果對坐轎的人（統(tǒng)治者）不含笑（作亂的人），中國也早已經(jīng)不是現(xiàn)在的'中國了”。

　　7．那么有“不含笑”的“轎夫”嗎？作者又是怎樣評論這些作亂的人的呢？

　　（黃巢張獻(xiàn)忠等，“受意外的災(zāi)殃”，“將奴隸規(guī)矩毀得粉碎”，“給‘主子’清道辟路”“為圣天子驅(qū)除云爾”。批判。）

　�。ǘ�）思辯討論

　　安心為奴的，作者是哀憐；揭竿作亂的，作者又批判。請討論對這一問題的理解。

　�。ń腋妥鱽y的人應(yīng)該有讓天下百姓重新獲得做人的權(quán)利的胸襟和愿望，而不僅僅是為了黃袍加身。安心為奴就會失去做人的基本尊嚴(yán)。）

　�、僮穯枺孩冖邰�

　　（，就會不思反抗，從而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊個(gè)性而張精神”也就是人的精神自由。）

　�。ㄈ�）愿望憧憬

　　1．不是牛馬不是奴隸，不是不如牛馬和略等于牛馬的價(jià)格，先生希望我們中國的老百姓有“人”的價(jià)格，做回真正的人，而轉(zhuǎn)奴隸為人，我們應(yīng)該是什么方式？請找出文中的一個(gè)字來概括。

　�。�爭）板書

　　2．現(xiàn)在已經(jīng)“爭”到了嗎？現(xiàn)在是哪個(gè)時(shí)代？

　�。ㄉ形础Ｏ胱雠�隸而不得的時(shí)代）

　　3．先生理想中的時(shí)代是什么時(shí)代？

　�。ㄖ袊鴼v史上未曾有過第三樣時(shí)代）

　　4．談?wù)剬Α暗谌龢訒r(shí)代”的理解。

　�。ㄗ叱觥耙恢我粊y”的怪圈，從而邁向民主和自由，老百姓成為社會的

　　主人，是一個(gè)全新的時(shí)代）

　�。ㄋ模�魯迅的迷惘與思考

　　魯迅先生對社會始終有著清醒的認(rèn)識，他眼光如炬，洞若觀火，他覺得這樣的社會是必須改變的，對現(xiàn)實(shí)的思考讓他感到痛苦，這種痛苦是我們無法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改變這個(gè)社會的具體方法，第三樣時(shí)代是怎樣時(shí)代？他沒說。怎樣爭？他沒說。（這也許是一個(gè)漫長的過程板書劃線）在《故鄉(xiāng)》里，他希望下一代過著新的生活，“為我們未曾生活過的”，怎樣的生活？他沒說。他只是說：“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！蓖瑢W(xué)們，我們能體會這位名滿天下的偉人他內(nèi)心的悲哀嗎？他在探索著，他也在激勵(lì)著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　　（五）總結(jié)

　　魯迅喜歡在燈下寫作。日本作家增田涉這樣回憶：“有一天夜里兩三點(diǎn)鐘的時(shí)候，我走過他所在的大樓的下面，只有他的房間還亮著燈，那是青色的燈光。透過臺燈的青色燈罩發(fā)出的青色的燈，在漆黑的夜里，只有一個(gè)窗門照耀著，那不是月光，但我好象感到魯迅是在月光里……在月光一樣明朗，但帶著悲涼的光輝里，他注視著民族的將來”。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

　　2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文。

　　從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　二、分析課文。

　　由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會作者內(nèi)心的'敬佩之情。

　　1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？

　　2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。

　　⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個(gè)什么樣的人？

　　⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

　�、仁鞘裁丛�因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？

　�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　　①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　　②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

　　3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。

　　通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。

　　4、齊讀11、12節(jié)。

　　三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。

　　回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？

　　1、相互議一議。

　　2、個(gè)別發(fā)言、交流。

　　3、寫寫。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)唱歌曲。

　　2、練習(xí)用鋼筆寫字。

　　3、讀讀背背成語和兒歌。

　　4、口語交際——學(xué)會商量。

　　5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“斜鉤、臥鉤”。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析本練習(xí)的重點(diǎn)是處處留心、積累語言、口語交際、寫字。其中口語交際既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙方雙向互動的過程，所以，“交際”成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間（3）課時(shí)

　　第（一~三）課時(shí)教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖

　　一、教學(xué)第一題：處處留心1、第一部分。

　　本題選用的是一首膾炙人口的`民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國家，為了人民堅(jiān)守在祖國邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺得要鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。

　　附實(shí)錄;

　　師：同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？

　　師：好，你體會得很好！大家想一想，是不是這樣？

　　師：好，現(xiàn)在大家真正地體會了“蕩漾”，讓我們再來用試著用“蕩漾”說說話，好嗎？

　　師：對呀，優(yōu)美的音樂可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。

　　師：用得多好！此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了這動聽的旋律。

　　師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來！從歌曲入手，孩子學(xué)習(xí)興致濃厚。

　　如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會看到，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：

　　首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會辨析，意會“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語；最后老師運(yùn)用評價(jià)語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會，對于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢而已，似懂非懂，似是而非也無妨。

　　教學(xué)：讀讀背背3、第三部分

　　1、教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么聯(lián)系？

　　2、說說這些成語的意思。

　　（1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！

　　（2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個(gè)詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。

　　力透紙背：形容書法遒勁有力。

　　3、練習(xí)讀背：

　　4、反饋：指名試背、齊背。

　　5、說說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。

　　6、讀背兒歌

　　讀兒歌并理解積累成語并學(xué)會運(yùn)用

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　過程與方法:

　　學(xué)生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對語言的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示：

　　課件2：指生說說圖上有什么?

　　課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?

　　課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

　　2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。

　　師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　師：正因?yàn)椴挥眉�，所以老師在“射”字上加引號�?動畫演示)

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝�”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。

　　出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開___________�！�

　　2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

　　板書：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)

　　4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。

　　男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過箭傷)

　　男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)

　　5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤��?它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

　　師引讀：因?yàn)樗�離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤��?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。

　　6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

　　課件出示填空：

　　【它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________�！�

　　交流，出示板書：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名讀，齊讀

　　8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

　　師引讀：飛得慢，因?yàn)樗�受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

　　師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗�離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

　　師引讀：因?yàn)楦�羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)

　　師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)

　　師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……

　　出示課件12：

　　認(rèn)真觀察：看到，飛得慢

　　聽到，叫得慘

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕

　　推斷：不用箭就能射下大雁

　　四、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)

　　1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)

　　2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

　　3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

　　再指名讀，齊讀。

　　4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

　　【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�

　　默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

　　老師請一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來替換“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會含義。

　　6、老師來讀第五自然段的句子，同學(xué)們來讀第九節(jié)中相對應(yīng)的句子。

　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

　　五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：(課件15)

　　【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的話該用什么語氣讀?

　　學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?

　　六、朗讀總結(jié)

　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

　　出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！�

　　出示解釋：

　　【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

　　師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的'王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎�，所以是寫字能手�?/p>

　　課件出示句式：【我的因?yàn)樗�以是能手�！?/p>

　　在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請你用上“我的因?yàn)樗�以是能手。”的句式來說話。

　　(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

　　(師：正因?yàn)楦�羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

　　2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們同學(xué)們也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

　　七、拓展

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

　　“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

　　2、師：說得對�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)

　　師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

　　(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

　　(解放戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

　　(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)

　　3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。

　　4、出示相關(guān)資料、知識訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(flash)

　　八、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　10、驚弓之鳥

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|

　　|“射”

　　↓下

　　┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→

　　大雁∣∣

　　└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下

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