語文教案[匯總8篇]

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

　　2．通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　3．通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　4．通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　重點

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

　　難點

　　了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？

　　課時安排 2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、看圖導入。

　　出示課文插圖。

　　1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？

　　2．請學生完整地敘述圖意。

　　課文是怎樣描述的？

　　二、初讀課文。

　　l．要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2．指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

　　注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。

　　三、學習課文。

　　1．學習第一小節(jié)。

　�。�1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

　　（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

　　（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

　�。�3）指導朗讀。

　　要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。

　　2．學習第二小節(jié)。

　　（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

　　（2）質疑解疑。

　　①什么是活躍？（啟發(fā)學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

　�、谒鼈冊诿π┦裁�？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

　　（3）指導朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。

　　3．學習第三小節(jié)。

　�。�1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

　�。�2）師生共同討論交流。

　　重點理解：

　�、佟凹t領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

　　②為什么說“紅領巾”真好？

　　（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的.生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　�、劬毩暲首x。讀出贊揚的語氣。

　　四、總結。

　　學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？

　　五、朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生字詞。

　　快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭

　　二、分析字形，指導書寫。

　　1．讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　2．重點指導：

　　歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”

　　3．指導書寫。

　　生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“�！薄暗谩薄按颉弊笳�右寬�！案琛薄靶隆惫P畫較多，要寫緊湊些。

　　三、朗讀指導

　　這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。

　　第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。

　　第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

　　第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。

　　四、做找朋友的游戲。

　　布置作業(yè)

　　1．連一連。

　　2．看拼音寫詞語。

　　3．搭配詞語。

　　機靈的 樹苗

　　翠綠的 小鳥

　　蓬松的 羽毛

　　3．按課文內(nèi)容回答問題。

　�。╨）清晨，林中誰最快樂？

　�。�2）清晨，林中誰最活躍？

　�。�3）清晨，林中誰來得最早？

　　4．造句。

　　可愛

　　快樂

　　5．說說生活中你是怎樣保護小鳥的？

　　板書設計：

　　探究活動

　　實踐創(chuàng)新

　　1.在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

　　2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向學講鳥類趣聞。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內(nèi)容和情感

　　教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業(yè)

　　課后小結

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環(huán)節(jié)設計緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

　　教案內(nèi)容

　　教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

　　(1)讀準字音

　　(2)找準重音

　　(3)正確斷句

　　(4)流暢自然

　　(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據(jù)要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色

　　凝成:凝結形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

　　(2)對于山和海，我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候：現(xiàn)實中的山和海現(xiàn)在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

　　“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的`心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大�？梢允亲匀坏模�也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

語文教案 篇3

　　天上的街市

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀。

　　1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

　　明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2。這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，

　　好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

　　天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

　　好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

　　我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

　　定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

　　街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

　　定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩。

　　(一)講解第一節(jié)詩。

　　1．教師范讀第—節(jié)。

　　2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3．詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

　　4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?

　　明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

　　(二)講解第二節(jié)詩。

　　1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

　　2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。

　　3．詩人是如何描繪自己的想象物的?

　　明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

　　4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　(三)學習第三節(jié)詩；

　　1，請—位同學朗瀆第三節(jié)。

　　2，如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

　　明確：詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

　　3．詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

　　明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4。詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的.感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　(四)學習第四節(jié)詩。

　　1．請一位同學朗讀第四節(jié)。

　　2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

　　明確：：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

　　明確：不能�！皝硗�”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。

　　4．這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

　　明確：“朵”

　　5．換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(五)總結分析全詩： ：

　　1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　明確：展開的過程是：街燈(明星)一街市—物品—人一生活。

　　2．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用?

　　明確：第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　3．作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

　　明確：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　靜夜

　　六、指導朗讀。

　　1．這首詩和前—首的感情基調(diào)差不多，請同學們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。

　　2．朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。全詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

　　靜夜

　　月光／淡淡天河／何處?

　　籠罩著/村外的／松林。 遠遠的/海霧/模糊。

　　白云／團團， 怕會有／鮫人在舉，

　　漏出了/幾點/疏星。對月／流珠?

　　七、分析、講解全詩。

　　1．全詩分兩小節(jié)。請同學們思考—下，哪節(jié)寫實?哪節(jié)寫想象?

　　明確：第一節(jié)寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。

　　2．請同學們用優(yōu)美的散文語言描述—下全詩的意境。

　　明確：淡淡的月色，．籠罩著村外那—片松樹林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有—位美麗的鮫人．如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢?

　　3．請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？

　　明確：流露出詩人因對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無奈和惆悵情緒。

　　4．這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。但兩首詩還是有些區(qū)別的，請同學們細心感受一下，兩首詩中哪首流露出的詩人的思想感情更為明朗一點?

　　明確：前一首詩。這從兩首詩所用的不同神話傳說就可以看出來。

語文教案 篇4

　　教學目的和要求：

　　使學生知道會學會玩，才能學得好，玩得好。教育學生做到學習時高高興興地學，游戲時痛痛快快地玩。

　　教學目標：

　　道德認知目標：

　　使學生知道只有會學會玩，才能學習好，玩得好，利于

　　促進學習。

　　道德情感目標：

　　1、喜歡文中的小白兔聰聰，愿意學習他“會學會玩”的

　　經(jīng)驗。

　　2、能從小白兔聰聰身上初步體驗到“會學會玩”的樂趣。

　　道德行為目標：

　　做到學習時高高興興地學，游戲時痛痛快快地玩。

　　教學準備：

　　1、幻燈片（課文插圖，練習第二題）。

　　2、課件《高士其》

　　3、小黑板（課后兒歌）。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系實際，導入新課

　　1、你平時愛玩些什么？玩得愉快嗎？

　　2、你平時是怎樣學習的？學習時還想著玩嗎？

　　3、設問：我們班會玩的同學是否都是學習不好？我們學習好的同學是否都不會玩？

　　板出課題：8、會學會玩

　　二、看圖學文，激情明理

　　過渡談話：為了更好地回答這個問題，我們就從小白兔聰聰?shù)墓适抡勂鸢桑?/p>

　　1、學習課文第一部分

　　（1）指名讀課文1——4自然段。

　�。�2）出示幻燈片1，聽到上課鈴聲，小聰聰如何做的？

　�。�3）出示幻燈片2，課堂上他表現(xiàn)怎樣，你是怎么看出來的？

　�。�4）誰能學一學聰聰專心聽講的樣子？

　�。�5）出示幻燈片3，放學回家后，聰聰又在干什么呢？

　�。�6）這是什么時間？（插圖）是誰安排聰聰學習的？

　　過渡：像聰聰這樣該學習的時候，抓緊時間專心學習，不想其他的事情，這就是會學習的表現(xiàn)。

　　（7）出示幻燈片4，聰聰?shù)谋砬樵鯓�？他為什么會這么高興？

　�。�8）兔老師會說些什么？其他小兔呢？

　�。�9）假如你拿到優(yōu)秀的學習成績單時，是一種什么心情？

　　（10）從小聰聰會學的事例中，你明白了什么？

　　板書：學習時，高興地學

　　過渡：會學習，就能取得好成績，心情就愉快，這時要玩就能玩得安心。可是有的同學認為：“會學就不會玩，會玩就不會學�！闭媸沁@樣嗎？下面看聰聰是怎么做的'？

　　2、學習課文第二部分

　　（1）學生自讀5——7自然段。

　�。�2）放幻燈片5、6、7，設問：你問聰 聰是怎樣玩耍的？他在課外活動小組中表現(xiàn)怎樣？回家后他玩得怎么樣？

　　小結：小聰聰是一個會學會玩的好學生，他做到了學時高興地學，玩時痛快地玩。

　　板書：玩時痛快地玩

　　3、談感受：學習時，高高興興地學，游戲時，痛痛快快地玩，你有過這樣的感受嗎？請談一談。

　　三、講故事，樹典型，深化認識

　　1、放課件《高士其》。

　　2、學生邊看邊思考：

　�。�1）高士其上課為什么不理那個同學？

　　（2）高士其下課后說：“上課的時候，我就不認識你了”是什么意思？

　�。�3）課后高士其為什么又和他的同學們一起無憂無慮地玩耍？

　　（4）高士其的學習成績怎樣？我們應該怎樣向他學習？

　　3、小結：我們班上也有很多會學會玩的同學。請你說說，怎樣才能做到會學會玩？這們做有什么好處？

　�。ò鍟�：有利于促進學習）

　　總結：這個故事告訴我們只要處理好學和玩的關系，就學得高興，玩得痛快，玩得好，有利于促進學習。

　　四、聯(lián)系實際導行

　　下面的做法對不對？為什么？（想和做第二題）（出示幻燈片）

　　五、教師總結，提出要求

　　1、總結：通過今天的學習，同學們都明白了學得好，玩得好的道理。希望同學們在日常學習生活中，都能正確處理學與玩的關系，科學安排時間，做到該學習時認認真真地學，學習之余，痛痛快快地玩。

　　2、學生拍手學兒歌。（小黑板出示練習三的兒歌）

　　板書設計：

　　學習時 高興時學

　　8、會學會玩 有利于促進學習

　　玩 時 痛痛地玩

　　資料提供者：

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲 的故事，引導學生懂得：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認識12個生子。會寫新偏旁“羊”和九個生字。

　　教學重點：

　　通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會三個小孩忘我、 無畏的品質，使學生認識到學會合作的重要性。

　　教學策略：

　　通過前后兩次游戲的對比，并結合讀中感悟，揭示主題。

　　教學準備：

　　多媒體課件。游戲用的瓶子等。

　　教學流程：

　　一、生活導入，板題質疑。

　　1、師：誰認為自己是一個聰明的孩子請舉手，并舉出具體 的事例。

　　2、請三個自認為聰明的學生做枯井逃生的游戲。根據(jù)游戲情況借機導入，板書課題。并提問：看到課題你想知道什么？ （本環(huán)節(jié)通過游戲導入新課，激發(fā)興趣。）

　　二、初讀正音，讀通課文。

　　1、自由讀。注意讀音、語氣、停頓。

　　2、同桌互讀，說說讀懂了什么？

　　3、指名讀，思考：課文寫了一件什么事？ （初步讀懂課文，整體把握文章大意。）

　　三、再讀課文，合作討論。

　　1、朗讀展示。檢查讀的情況，師生共同評議。

　　2、合作討論。在學生熟讀課文的基礎上，引導他們以小 組為單位，合作討論：這個游戲結束后美國教育家為什么那么激動，而且稱贊這三個孩子都是聰明的孩子。（讓學生抓住重點詞句談理想，從三個孩子的動作、語言中，體會合作的快樂，感悟三個孩子所具有的`愛心和忘我、無畏的品格。）

　　3、圖文結合，通過多媒體課件，讓學生主要人物的動作、 神態(tài)，并結合課文中的重點詞句，加深對課文的理解。 （本環(huán)節(jié)組織學生合作學習，抓住重點，利用多媒體課件， 來激發(fā)學生的思維，使其在表述時能夠更具體。）

　　四、匯報交流，嘗試表演。

　　1、結合課文內(nèi)容并聯(lián)系生活實際談談“聰明是什么”。

　　2、表演改編的課本劇。 （本環(huán)節(jié)通過表演，從整體上把握人物特點后，進一步 理解課文主旨。）

　　五、擴展延伸，加深感悟。

　　1、游戲拼圖。老師發(fā)給每名學生一張不同形狀的卡片， 學生以小組為單位，大膽想象，動手拼圖，然后展示。

　　2、說說你與人合作完成的一件事，從中體會合作的快樂。

　�。ㄍㄟ^拼圖游戲，使學生進一步理解合作的重要性，從 而深入主題，升華情感。）

　　六、暢談收獲，教師總結。

　　1、學生談學完本課的收獲和體會。

　　2、師總結：學完這篇課文，再做游戲成功那當然是意料 之中的事，但很多時候大災大難是突如其來的，我們來不及去思考，像汶川地震中那個用身體護住三個孩子的老師是聰明的，他用大愛詮釋了人類靈魂工程師這一神圣的稱謂。英雄林昊是聰明的，他用自己的智慧和果敢，捍衛(wèi)了班長的職責。聰明的我們，要時常問問自己，“我是聰明人嗎？”

語文教案 篇6

　　一、談話、質疑、激趣

　�。薄�板書課題：

　　大瀑布的葬禮

　�。�、談話、質疑：

　　同學們，我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什么問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：

　　⑴ 大瀑布被葬送前是什么樣的？被葬送后又是怎樣的？

　�、� 大瀑布是怎樣被葬送的？

　�、� 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關自為大瀑布主持葬禮？

　　說明：此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學生的情感，引導質疑，激發(fā)學生的欲望。

　　二、自讀、感悟、訓練

　　１、請同學們帶著這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，并把劃出的語句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。

　�。�、組織全班讀、感悟：

　�、� 大瀑布被葬前是什么樣的？指名讀第四自然段。

　�、� 聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什么印象？（雄偉壯觀）

　�、� 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名說（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。

　　③ 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，并簡要地說出理由。

　　④ 塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時盡量用上文中的好詞佳句。

　�、� 指名介紹、評價、鼓勵

　�、� “據(jù)說在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所說的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實夸大了），教師點出這種寫法“夸張”，并指出縮小事實的寫法也叫“夸張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己說一個夸張句嗎？

　�、� 大瀑布被葬送后又怎樣的呢？指名讀第８自然段：

　　① 聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）

　　② 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài)，把這一段讀好，學生練習讀。

　　③ 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。

　�、� 指名讀、評價。

　　⑤ 這一段作者把大瀑布當作什么來寫了呢？（人）你是怎么體會出來的呢？（指名說）

　　⑥ 請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的？指名說，學生說完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）

　�、� 請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態(tài)，體會作者的寫法。

　　⑧ 如果你是一們慕名而來的游客，看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！泵鎸θ绱说那榫埃�你會有怎樣的感想呢？學生發(fā)言后問：“惆悵”的意思是什么呢？（可聯(lián)系上下文，可查字典。）

　�、� 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什么變得形容枯槁，奄奄一息呢？

　�、� 引導閱讀第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的.原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？

　�。ㄔ谄俨忌嫌谓ㄆ鹆怂�電站；周圍工廠無節(jié)制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

　�、� 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？

　�、� 指名說、評價。

　　② 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯(lián)想到什么呢？你想對人們呼吁什么呢？指名發(fā)言。

　　說明：此環(huán)節(jié)在學生自學的基礎上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導游介紹，填空練習，聯(lián)想說話”等形式，幫助學生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言，巧妙的理解詞語，體會夸張和擬人的表達方法，增強環(huán)保意識。充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，體現(xiàn)在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。

　　三、美讀、積累、拓展

　　１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。

　�。�、課后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化，把變化前后不同景象寫下來，并呼吁人們保護環(huán)境。

　　說明：此環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語言，把課內(nèi)學習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，走近人物

　　1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內(nèi)心世界……

　　2.齊讀課題。

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(一)直奔重點，對比理解。

　　(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)

　　(2)想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的?對比之下，你更喜歡哪一種教學方法?為什么?

　　(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　“引人入勝”是什么意思?你認為這個故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動聽的來講述這個故事么?

　　(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質

　　1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)

　　2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！�

　　(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?

　　(2)為什么這里要用“春雨點點”作比喻?滋潤著我的到底是什么?再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內(nèi)涵——春風化雨，潛移默化

　　(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

　　1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的`心田里，播下了文學的種子。

　　(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?

　　(2)學生交流、匯報。

　　2.聯(lián)系課文體會

　　(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

　　(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

　　(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒�！�—像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

　　3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

　　4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)

　　5.齊讀最后一個自然段。

　　師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

　　作業(yè)設置

　　1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　2.推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

　　板書設計：

　　師恩難忘

　　概述 口才好 文筆好

　　舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤

　　總結 教誨之恩 感激難忘

語文教案 篇8

　　《語文樂園五》教案

　　一、教學目標

　　1、讓學生進一步了解漢字的特點，能夠區(qū)分形近字和同音字，并能把左右結構、上下結構的字，寫得工整、勻稱。

　　2、練習用音序查字法查字，養(yǎng)成使用工具書的好習慣。學會寫日記、將自己平時看到的、想到的、做到的隨時記下來。

　　3、教育學生不斷提高自我保護意識，不和陌生人一起走，增強獨立分析問題和解決問題的能力。

　　二、教學重點

　　1、培養(yǎng)學生的觀察能力，從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點，并提高區(qū)別形近字(同音字)的能力。

　　2、通過采用多種閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。繼續(xù)練習用音序查字法查字。

　　三、教學難點

　　在學習“強強的日記”的基礎上，指導學生按照正確格式寫一篇日記，鼓勵學生說真話，寫真事。

　　四、教學準備

　　電腦課件、圖片、小學生規(guī)范字典。

　　五、教學時數(shù)

　　3課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)談話導入。

　　同學們，你們知道嗎？你們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們要根據(jù)漢字的特點，掌握漢字的規(guī)律，更好地學好漢字。下面我們一起來學習“有趣的漢字”。

　　(二)學習討論

　　1、看板書，請同學們觀察，從這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、同桌議論。(每組第一個字都是獨體字，每個字都加上不同偏旁組成一串新字)

　　3、認認讀讀。

　　(1)給每組第一個字注上音，讀一讀。(不認識的字，老師幫助注意)

　　(2)在小組內(nèi)認讀其他字。(學生互教互學)字音相同的叫同音字，字形相近的叫形近字。還有的音節(jié)相同，只是聲調(diào)有變化，要讀準字音。

　　(3)比比說說。

　　想想這些字的字形和字義有什么聯(lián)系。

　　例如：“清”字的意思是指(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，可以組成“清水”，與水有關，因此“清”是三點水旁。

　　(4)你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎？

　　例：也—他她地池

　　(三)寫字練習。

　　1、演示電腦課件，認讀字字板上的字。(個人讀、齊讀)

　　2、觀察字形，看看是什么結構，應該怎樣把字寫勻稱。

　　(1)小組討論：“訪、媽、情”三個字是左右結構，“芳、菜、罵”三個字是上下結構。

　　(2)運用課件或板書，展示每一筆在田字格中的位置。

　　(3)學生觀看后，總結書寫規(guī)則和書寫方法。

　　左右結構的字，要先寫左，后寫右，寫時注意左窄右寬；

　　上下結構的字，要先上后下，寫時注意上小下大。

　　3、照樣子，在書上田字格中先描寫，然后獨立寫好每個字，注意工整規(guī)范。

　　第二課時

　　(一)講明本節(jié)課的內(nèi)容。

　　1、閱讀欣賞。

　　2、語文生活。

　　(二)出示圖片，以圖激趣。

　　你知道這是什么花嗎？是一朵美麗的太陽花。請同學們看看作者是怎樣描寫太陽花的。

　　(三)借助拼音，自由讀文，標出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。

　　(四)利用音序查字法查出“粉、含、曬、傍、紫”五個字。

　　1、讓學生再從文中找一些有代表性的字，如“嫩、越、汁、極”等，利用音序查字法查一查。

　　2、每組議論的結果，看誰查得又快又準。

　　(五)邊讀邊悟，進行交流。

　　1、說說這種花為什么叫“太陽花”。

　　(1)自己借助拼音小聲讀文。

　　(2)想一想為什么叫“太陽花”。

　　(3)小組討論，互相說一說。

　　(4)匯報交流“為什么叫太陽花”。

　　2、你喜歡太陽花嗎？為什么？

　　3、畫出你喜歡的句子，讀一讀。

　　4、選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。

　　(六)演示課件《面對陌生人》

　　1、提出問題，創(chuàng)設情景：“寧寧放學回家的路上，遇到一位陌生的叔叔要和他一起走，寧寧不該跟那個叔叔一起去呢？你要是寧寧，你會怎么辦？怎么說？”

　　2、分組表演。

　　3、推薦同學在全班表演，交流擺脫陌生人的好辦法。

　　(七)提高認識，增強自我保護意識。

　　各抒己見：“為什么不跟陌生人一起走？”(提高警惕性，嚴防上當受騙)

　　第三課時

　　(一)導入

　　同學們在語文學習中，閱讀過許多種體裁的'文章，如：兒歌，古詩等。今天向同學們介紹一種新的寫作形式。請看電腦課件(或投影)。

　　(二)個人自讀，初步感知。

　　閱讀強強的日記。

　　(三)邊學邊議，弄懂內(nèi)容。

　　1、強強的日記中寫了些什么？(日記中寫出了時間、天氣，還記錄了強強做了什么)

　　2、指名讀日記內(nèi)容，明白強強的日記寫了什么。

　　共有兩句話，分別讀一讀，想想寫的是什么。

　　第一句寫的是今天下午，強強和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。

　　第二句寫的是強強的心情。

　　(四)提出質疑，全班討論“為什么要寫日記”。

　　(五)教師重點說明。

　　日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學習中的所見所聞，所作所為，所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學會觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長短不限。希望同學們養(yǎng)成寫日記的好習慣，天天堅持記，有利于個人成長和進步。寫日記要注意格式正確。每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行(第一行“年、月、日”的下面)寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格后開始寫正文。

　　(六)分小組，說說自己想寫什么。

　　(七)練習寫日記。

　　學習強強的日記，把自己想說的話寫下來。

　　(八)寫完后，可與伙伴交流個人習作體驗。

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