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月光啟蒙教案

時間：2022-02-23 18:07:27 教案我要投稿

月光啟蒙教案范文6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的月光啟蒙教案6篇，歡迎大家分享。

月光啟蒙教案范文6篇

月光啟蒙教案篇1

　　教學目標：

　　1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。

　　課前準備：

　　熟讀《打開大自然綠色的課本》。

　　教學過程：

　　一、讀短語，想象月夜圖。

　　1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰

　　動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻

　　混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國

　　2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？

　　二、學習課文15自然段。

　　1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。

　　2、指導學生朗讀第四小節(jié)：母親的'聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。

　�。�1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀）

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，

　　輕輕的，

　　像三月的和風，

　　像小溪的流水。

　　小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　（母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

　　（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

　�。�3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

　�。ń铏C理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。

　�。�4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）

　　3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　A、（充滿了對母親的感激與懷念）

　　B、理解：豁然開朗混沌

　　指導朗讀句子。

　　師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊�。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗）

　　4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂）

　　三、學習課文613自然段。

　　1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。

　　學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。

　　2、師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p>

　　此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

　�。ɡ斫猓杭儩崱⒘钊顺缇�，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）

　　3、指讀、齊讀這一句。

　　4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？

　�。赣H雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）

　　四、學習課文第14小節(jié)：

　　1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談談你的感受。（出示）

　�。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢�。�

　　2、朗讀最后一小節(jié)。

　　五、總結：

　　1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。

　　2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？

　　六、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。

　　月光啟蒙

　　明月初升唱童謠

　　月至中天唱歌謠混沌豁然開朗

　　夜很深了猜謎語

月光啟蒙教案篇2

　　一、板書課題，初品課題

　　師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？

　�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

　　師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？

　　生：讀起來很優(yōu)美。

　　生：很好聽。

　　生：很美妙。

　　師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑探究

　　師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學舉手示意我。

　�。▽W生自由放聲讀課文，個別學生請教老師）

　　師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

　　生：有！

　　師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？

　　多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）

　　師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

　�。ㄖ该麑W生朗讀第一自然段）

　　師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

　　師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？

　�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）

　　師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？

　　多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　師：混沌——記得在哪一課學過這個詞么？

　　生：《盤古開天地》里學過了。

　　師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？

　　生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

　　師：在這一課中也是這個意思么？

　　生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

　　師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意

　　思？

　　生：就是一下子明白的意思。

　　師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。

　　師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課

　　文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

　　師：誰先來提問題？

　　生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？

　　生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？

　�。ǜ卑澹悍枷悖浚�

　　生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

　　師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的`啟蒙老師呢？（副板：老師？）

　　師：多有價值的問題��！還有嗎？

　　生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

　　師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？

　　生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

　　師：善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？

　　生：認真讀書。

　　生：仔細讀課文。

　　師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　師：請大家默讀課文，用橫線（副板：）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！

　�。▽W生靜讀大約５分鐘）

　　師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？

　　生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。

　　生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

　　生：給我唱童謠。

　　生：讓我猜謎語。

　　（教師相機板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）

　　師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？

　　多媒體出示：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳

　　凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）

　　師：多么美妙的歌謠��！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？

　　生：想！

月光啟蒙教案篇3

　　一、教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。

　　3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》

　　2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節(jié)

　　3、讀著這段文字，你的眼前會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　4、出示孫友田接受記者采訪時說的一段話：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

　�。ǘ�、學習歌謠、童謠

　　1、讓我們一起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！

　　2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？

　　3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學生交流；多形式、個性化朗讀。）

　　4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？

　　5．你們的.發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。

　�。ㄈ�、感悟月光、母親、啟蒙

　　1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場景）配樂引讀第一自然段。

　　2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）

　　3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？

　　4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

　�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

月光啟蒙教案篇4

　　教學要求：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

　　2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐�，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　二、初讀指導

　　1. 自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2. 檢查自學情況

　�。�1）讀生字詞，相機正音。

　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

　　混沌：形容無知無識的樣子。

　　3. 通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的`歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術的愛。

　　第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

　　4. 質(zhì)疑問難

　　三、指導書寫

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

　　2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導

　　1. 學習1～5自然段

　�。�1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

　　（2）學生交流感受

　�、� 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　　② 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

　�。�3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　　（4）女生齊讀2、3自然段。

　�。�5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　① 說說你對這句話的理解

　�、� 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　4.學習6～13自然段

　�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　　（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　�、� 說說你對這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　�、� 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

　　（3）自由讀10～13自然段

　�、� 說說你讀懂了什么

　�、� 交流

　�、� 分角色朗讀母子間的對話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

　　（2）簡介文章的寫作背景。

　　（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　�。�4）指名讀，齊讀。

　　三、總結全文

　　1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

　　3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

　　板書：

　　19．月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事使我展開了想象的翅膀，

　　唱童謠飛向詩歌的王國

　　猜謎語

月光啟蒙教案篇5

　　一、復習

　　師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？

　　師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）

　　二、新授

　　（一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。

　�。▽耄⿴煟寒斃蠋煂懲曜詈笠粋€字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？

　　生：詩人。（師板書）

　　師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）

　　師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？

　　師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

　　（二）指導學習歌謠部分。（找讀法→學吟唱→明道理）

　　師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？

　　師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？

　　師：到底該怎么讀呢？書上已經(jīng)告訴我們了。（看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛）

　　師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？

　　師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）

　　很好！一齊讀這個詞，再讀！

　　師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！

　　師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？

　　生：深情地！

　　師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉(xiāng)的愛）

　　師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？

　　指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）

　　師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？

　　師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）

　　師：大家讀得是很好。可書上說，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？

　　師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）

　　過渡：同學們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？

　�。C動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。

　　師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——

　　師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？

　�。▎l(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深奧，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）

　　師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？

　�。ㄈS河故道

　　師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？

　　師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）

　　師：這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？

　　生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？

　　師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！

　　（四）教學童謠部分

　　師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？

　　生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）

　　生２：有節(jié)奏，清新，明快……

　　師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。

　　師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風趣的`特點表現(xiàn)出來�。ㄔu價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了！）

　　師：剛才你在讀書的時候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？

　　師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。

　　師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華母愛。

　　師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是（師作舉手狀）

　�。┭由�，凸顯母愛的主線

　　師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面

　　師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）

　�。◣熢u價：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人�。�

　　師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋�，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。

月光啟蒙教案篇6

　　設計說明：

　　讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。

　　為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。

　　教學目標：

　　1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義。

　　教學重點：

　　品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課

　　1、導出課題：

　　唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）――《月光啟蒙》。

　　2、初步審題：

　�、糯蠹乙呀�(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

　�。▽W生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導；蒙，蒙昧無知。）

　　⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

　�。▽W生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

　�、谴蜷_課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。

　�。▽W生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

　　對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。�?/p>

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　二、整體感知

　　1、提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關內(nèi)容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）

　　2、交流主要內(nèi)容：

　　⑴學生發(fā)言，隨機評點：

　�。ò鍟撼裰{ 講神話唱童謠說謎語）

　�、铺崾酒渲械闹攸c內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？

　�。▽W生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）

　　三、讀講課文

　　1、借助插圖激發(fā)總體感受

　�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？

　�。▽W生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導）

　　是�。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀）

　�、偻甑南囊褂肋h是美妙的。

　　②這是孩子眼里最美的時辰。

　　2、品讀語句，體會夏夜之“美”

　　同學們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。（學生自由讀課文）

　　3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　�、乓龑Э傮w把握

　　（根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）

　�、茊l(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）

　　教學過程預設：

　�、胖攸c讀悟之一：

　　點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。

　　②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

　�、巯嗷ピu讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

　�。w納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）

　�、苈犠x想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

　�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

　�、藁貞Y語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――

　�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　�、浦攸c讀悟之二：

　　點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

　�、僮杂删氉x：這是月色中的`母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

　　③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

　�。w會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）

　�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

　　⑤回應結語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――

　�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　�、侵攸c讀悟之三：

　　點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？

　　②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？

　　③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

　�。w納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）

　�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

　�、莼貞Y語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――

　�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　�、戎攸c讀悟之四：

　　過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――

　　點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　�、僮宰x自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

　�、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W生發(fā)言基礎上隨機歸納）

　　A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）；

　　C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。

　�、奂で辇R讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結

　　1、談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。

　　2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　附板書設計：

　　第二課時

　　一、呼應前課，導入新課

　　1、談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠――

　　2、學生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1、速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！

　　2、自由吟誦童謠：

　�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

　　⑵學生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）

　　3、交流吟誦效果：

　�。ǜ鶕�(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

　�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？

　　2、學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）

　　3、班級交流感悟：（根據(jù)學生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流）

　　教學過程預設：

　　⑴童謠之一：

　　點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　�、谄溆鄬W生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學生齊誦）

　�、仆{之二：

　　點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（視學情，先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）

　　①指名一生中心發(fā)言；

　�、谄溆鄬W生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方――（學生齊誦）

　�、峭{之三：

　　點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　�、谄溆鄬W生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁――（學生齊誦）

　�、韧{之四：

　　點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　�、谄溆鄬W生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學生齊誦）

　　⑸童謠之五：

　　點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　�、谄溆鄬W生評議補充；

　　③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感――（學生齊誦）

　�、薯槑еi語：

　　①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　�、趯W生自讀課文。

　�、壑笇Х纸抢首x。

　　4、啟發(fā)總體感悟：

　�、沤陶哒勗捯龑В和瑢W們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結尾小節(jié)）

　�、茖W生朗讀結尾。

　　四、補充背景，升華情感

　　1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）

　　（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

　�。ㄒx）

　　A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

　�。�2）當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。