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【推薦】《廉頗藺相如列傳》教案4篇
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《廉頗藺相如列傳》教案4篇，歡迎大家分享。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇1
一、作家作品。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、給下面加點(diǎn)字注音。
繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）
�。�、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)。
去親戚（內(nèi)外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚(yáng)言） 請(qǐng)指示王（指出來(lái)，給人看）
從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻(xiàn)） 明年復(fù)攻趙（第二年）
以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識(shí)淺薄，地位低下）獨(dú)畏廉將軍哉（ ）
３、下面"請(qǐng)"有不同的用法，分類正確的一項(xiàng)是（）
�、俟讶烁`聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟②三十日不還，則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我）
Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③
三、課文分析。
（一）完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對(duì)比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
�。�、下面對(duì)第３自然段的分析，不正確的一項(xiàng)是（D）
�。�、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。
Ｂ、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。
�。�、說(shuō)明"報(bào)秦者"肩負(fù)重任，為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。
�。摹⑦@里的"計(jì)未定"，指的是"求人可使報(bào)秦者"，未得。
�。�、藺相如斗強(qiáng)秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無(wú)意償趙王城邑"的理由，歸納起來(lái)有三，請(qǐng)概述。
�。�1）"大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"
�。�3）"秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。"
�。�、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是（Ｄ）
�。�、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無(wú)意償趙城"，設(shè)計(jì)奪回玉璧。
Ｂ、藺相如復(fù)得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。
�。�、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設(shè)計(jì)完璧歸趙。
�。�、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請(qǐng)就湯鑊"。
�。ǘ瞥刂畷�(huì)。
�。�、會(huì)前計(jì)議"三十里不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的.他與藺相如爭(zhēng)列，是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭(zhēng)列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。
６、會(huì)上斗爭(zhēng)，藺相如與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。"五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！"這句話——
①表面上說(shuō)：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
�、趯�(shí)際上說(shuō)：我要與大王拼命。
７、斗爭(zhēng)結(jié)果，"趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)"。對(duì)這句話在文中的作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（Ａ（與開頭并沒有呼應(yīng)） ）
�。�、呼應(yīng)"澠池之會(huì)"的開頭，使故事完整。
�。�、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會(huì)"中的活動(dòng)，既詳寫相如，又兼顧廉頗。
�。�、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國(guó)不敢馬上報(bào)復(fù)趙國(guó)的原因。
（三）廉藺交歡。
�。浮⑦@一部分可分作三個(gè)層次，請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過２０個(gè)字）
（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭(zhēng)列。 （２）藺相如不爭(zhēng)列的原因是先國(guó)家之急而后私仇。
�。ǎ常┝H"肉袒負(fù)荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。
�。埂⑽闹袑懱A相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）
�。两枭崛酥趯懥H與藺相如"爭(zhēng)列"。 Ｂ借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無(wú)知。
�。媒枭崛酥诜匆r藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇2
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開的'嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺
�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦 繆賢薦賢（4）
智斗秦王 決策入秦（5）
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過） 迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。
板書： 相如決策————智
一見其智（對(duì)話描寫）
愿意入秦————勇
三、析“章臺(tái)斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇�！皬�(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書： 復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。
板書： 以詐對(duì)詐————智
三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？
明確： 第一次 第二次
地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）
人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。
板書： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會(huì)
澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）
1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確： 1、廉頗留守
趙國(guó)部署 2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。
三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“
1、學(xué)生試譯
2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智
秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡 矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國(guó)家之急而后私仇也�！�
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來(lái)又負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、布置作業(yè)
《廉頗藺相如列傳》教案 篇3
[教學(xué)目的]
1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。
2通過梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
3了解并認(rèn)識(shí)作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值，以及對(duì)后代的影響。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
[教學(xué)設(shè)想]誦讀、提問、講解、質(zhì)疑
1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)（作者生平見補(bǔ)充資料）
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入
二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文。（譯文見補(bǔ)充資料）
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)，落實(shí)文句翻譯。（語(yǔ)法點(diǎn)見補(bǔ)充資料）
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括內(nèi)容：
廉藺簡(jiǎn)介（1—2節(jié)）
完璧歸趙（3—13節(jié)）
澠池相會(huì)（14—16節(jié)）
負(fù)荊請(qǐng)罪（17—21節(jié)）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？
相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易城求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠(chéng)意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
�、�.藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無(wú)意”償趙城。相如略施小計(jì)，收回璧后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。
[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如：針鋒相對(duì),毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、�.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的.人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、負(fù)荊請(qǐng)罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
�、谶@個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來(lái)描繪人物？
[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！蓖瑫r(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。
�、墼鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點(diǎn)
�。ㄏ冉處熓痉丁宋锟坍嫞�
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會(huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供我們寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇4
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：１．司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
�。玻妒酚洝肥俏覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
�。常妒酚洝芳仁鞘穼W(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第ｌ－１３段。
五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。
�。保笇�(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。
�。玻畬W(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（３—５段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。
２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
�。常畬W(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的.信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業(yè)。
�。保熳x和口譯第１—５段。
�。玻A(yù)習(xí)第６—１３段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。保忉尲狱c(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）
�。玻g句子。
①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。
二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
�。保嗳鐝哪男┑胤娇闯銮赝酢盁o(wú)意償城”？
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ�，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝該糁�。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
�。常赝酢霸p佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。
４．歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。
這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：
這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀６—１１段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
�。保米约旱脑捴v“完壁歸趙”的故事。
２完成“思考和練習(xí)”四。
�。常A(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
１．（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
�、倌饲霸唬骸拌涤需Α保ㄉ锨埃�
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）
�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
�。玻嫖黾狱c(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分（１４一１６段）。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
１．這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。
明確：澠池之會(huì)。
�。玻@一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。”
明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第１６段：斗爭(zhēng)結(jié)果。
�。常v析第一層（第１４段）。
�、佟皾瞥刂畷�(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。
�、谇赝踉诠�(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？
明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
�、圳w王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望�！保�
�。粗v析第二層和第三層（第１５、１６段）
�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來(lái)？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
�、诿鎸�(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛
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