有關窮人教案錦集八篇
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的窮人教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
窮人教案 篇1
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入新課、質疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的'善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6
當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設計
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
窮人教案 篇2
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經夠他受的`?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。
�、� 學習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)
�、� 學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?
學習為什么把他們抱過來啊?
�、� 請同學默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?
�、� 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
�、� 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、� 下面我們再來學習如今叫我怎么對他說?
⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?
⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)
⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
⑸ 學習第二次沉默內容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?
�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
�、� 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。
⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書設計】
窮人
�。ǔ了迹保� 自己的五個孩子已經夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 （沉默２）
【練習紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內容把下列句子補充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
窮人教案 篇3
教學內容：
講讀二、三段課文
教學過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
１．默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的`關心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
（１）這層主要講什么？（學困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f這段話時心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
窮人教案 篇4
教學類型：新課
教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第十一冊
課 時：三課時
教學目標
知識與技能：學習生字新詞，能讀準“哦”的讀音。
能讀通課文，了解課文主要內容，理清文章的基本脈絡，抓重點詞理解含義深刻的句子。
過程與方法：采用情境教學法：
1、采用多媒體引導學生進入情景中
2、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
3、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情， 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓練組合法：根據(jù)教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結合起來
合作學習、
1、引導學生對老師提出的問題進行交流，同時也加深對課文的理解。如讓學生交流窮人的窮體驗在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。
2、對某些段落讓學生分角色朗讀。
啟發(fā)式教學
1、 啟發(fā)學生對課文質疑問難。
情感態(tài)度價值觀
有感情地朗讀課文。體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的真情實感的，如何反映了沙俄時代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
鼓勵學生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，
第一課時
教學目標：（一）學會本課的10個生字，掌握18個新詞。
�。ǘ├斫忸}意，初讀課文，了解內容。
�。ㄈ├砬逦恼碌膶哟�。
重點：對課題“窮人”一詞的理解
對重點生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學。
難點：了解課文內容，給課文分段，并概括段意。
教學過程：
1導入
師：還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎？
生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰
師：那么今天我們來學習一下他的另一篇課文《窮人》
教學過程：
一、生字詞的學習，識記生字。書寫生字詞
能組成詞的組成詞，解釋重點詞組“魁梧”。
二、了解時代背景和作者有關的情況
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀通全文。
2．理清課文的敘述順序
聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情？（學生用簡要的語言概括課文主要內容。）
（板書：桑娜漁夫）
先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結束）抱回孩子）
六、布置作業(yè)
1抄寫生字詞各一行
2根據(jù)課后“思考?練習”第一、二題，進一步自學課文。
3思考課題“窮人”的意思。
第二課時
教學內容：學習課文第1～11自然段。
教學目標：
（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。
�。ǘ└爬ㄕn文的段意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，分角色朗讀課文，體會各人物的心里和性格特征。
教學重點：
�。ㄒ唬├斫庵攸c句和重點詞語的含義。
（二）從桑娜的行動和思想中體會她善良和勤勞的美好品質
�。ㄈw會窮人的窮苦凄慘的生活
教學難點：：體會桑娜矛盾的心理活動。
導入
（打開課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經大致地了解了課文的主要內容，。現(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？
教學過程學習第一段（1～2）：
�。ㄒ唬┠x課文的第（1～2）段，思考下面的問題。
1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）
�。ǘ� 請學生開火車朗讀課文并回答，并回答上述的問題。
學習第二段（3～11）
�。ㄒ唬┱乙粋�同學有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧她�。 币恢弊x到第6自然段完。并請其他同學注意該同學朗讀的片段時語調的變化。
（二）學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請一個同學讀第7自然段，學生讀完后，老師：哪位同學談談剛才第一位同學的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。
�。ㄈ⿴煟寒敯材韧崎_門，她看到了什么？用自己的話簡單說說。
（四）過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想，怎么做的句子在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候（老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思）。
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當時是怎樣的心清？（讓學生自由發(fā)揮）②在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�。ㄌ釂枺荷Ｄ葹槭裁磳幵缸屨煞蜃嵋活D，從中你體會到什么？）老師指導學生有感情地朗讀這句話。）
（五）找出描寫心理活動的句子：
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
�。�2）她忐忑不安地想：……
（理解忐忑不安的意思）
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
�。ㄗx了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。）
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
板書設計
小結：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的.語句詞組
2用忐忑不安造句。
3課后朗讀課文，并預習第三大段
�。�
第三課時
學習最后一部分及課外擴展
教學目標 1注意語言樸實、恰如其分。，．
2把握主要人物的性格特點和思想品質，要前后一致。
2．分角色朗讀課文
教學重點：通過漁夫的言行舉止，體會漁夫善良的品格
難點：合理想象，續(xù)編故事
復習導入：上一節(jié)課，我們已經了解到桑娜在不安中等待丈夫，當丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學習第三段（12～最后）
教學過程：指導理解第三段
1請三個同學分角色朗讀第三段。其他同學邊？邊聽邊找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默
2．分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的？他當時心里可能想到什么？
3．通過有關的問題，讓學生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解，讓學生體會你們體會漁夫善良的心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當桑娜內心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內心是帶著害怕，又 過意不去。）
板書
1、總結課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。
三、小結全文、讓學生展開想象，續(xù)寫課文并與同學相互交流
四、推薦閱讀
列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。
五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對沙皇統(tǒng)治黑暗的社會有更深的認識，加深對課文的理解。
作業(yè)：
1續(xù)編故事。
3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀
2認真復習本課，預習下一課。
窮人教案 篇5
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標：
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點難點：
課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點
第1課時
教學內容：初讀課文，導讀第一段
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者。
�。保畷}：窮人
�。玻喗樽髡撸�
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的'種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
１．聽錄音，了解課文內容。
２．課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導朗讀第一段，思考：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）
�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
２．討論后指名回答：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。
�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書上劃出有關詞語）
�。�、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。
�。�、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。
�。谩脑缑Φ酵�，只能勉強填飽肚子。
�。�、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
五、作業(yè)：
1.寫帶有生字的詞語。
2.音字組詞，讀課文。
窮人教案 篇6
教學目標：
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
�。�2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
教學課時：
二課時
教學步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
�。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險）在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習] （出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流
四、總結升華
1．小結全文。
2．總結升華。
第二課時
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1．經過上一節(jié)課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
�。▽W生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的`小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
窮人教案 篇7
學習目標：
�。薄⒔Y合閱讀理解有關生字詞；
�。病⒂懈星榈乩首x課文；
�。场⒗斫庹n文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時
一、復習導課，揭示課題
�。�、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
�。病鍟n題：窮人
二、閱讀第二段
�。薄⒔處煼蹲x，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
�。病W生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
�。场W生自由回答，教師適當引導。
三、閱讀第二段
�。�、學生默讀，思考分層。
�。病g覽閱讀，分組討論。
３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）
４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）
５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——后悔——堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
６、教師小結。
四、閱讀第三段
�。薄⑤p聲速讀，準備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的.人？
�。�、教師小結。
五、總結全文，深化主題。
�。�、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業(yè)
１、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。
七、板書設計
窮人
勤勞 桑娜 西蒙
善良 心驚肉跳 忐忑不安
淳樸 漁夫 憂慮 熬過去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
窮人教案 篇8
教學目標：
（一）知識教學點
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
�。�2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
學法引導：
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點?難點?疑點及解決辦法：
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制Flash課件、Internet網絡、平臺、提供學生上網帳號
教學課時：
二課時
教學步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的'兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]
�。ǔ鍪菊n件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
板書設計：
窮人
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