《老王》教案9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《老王》教案9篇，希望能夠幫助到大家。

《老王》教案 篇1

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語(yǔ)，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

　�。ǘ�）教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之苦

　�。�1）隨機(jī)朗讀（14）自然段；

　�。�2）討論老王之苦：生活艱苦

　　精神凄苦

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　先結(jié)合導(dǎo)入

　　討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

　　身體殘疾

　　生活塌敗小屋

　　再追問(wèn)老王精神之苦：孤獨(dú)、無(wú)親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善

　�。�1）默讀（522）自然段；

　�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類(lèi)。

　　4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？

　�。�3）結(jié)論：呼喚周?chē)�的人�?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的'，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

　　（二）教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

　�。ㄈ�）課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)

　　簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

　�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；

　�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素

　　3、討論組材特點(diǎn)

　　（1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；

　　（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失

　�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　�。�2）對(duì)比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習(xí)三改寫(xiě)或者我讀楊絳選一。

　　附板書(shū)：

　　苦：

　　生活艱苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良對(duì)待善良楊絳

　　善：善良樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素

　　2、楊絳作品

　　真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡

《老王》教案 篇2

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、走近老王(投影畫(huà)像)

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

　　剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)得也不錯(cuò)。這幅畫(huà)中的主人公叫老王(板書(shū)課題作者)，從題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

　　2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)

　　二、認(rèn)識(shí)老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象?請(qǐng)用'老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來(lái)。

　　1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。(多媒體展示)

　　⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦�？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命。'文革'期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。(板書(shū)：生活上--條件艱苦)

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說(shuō)，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?

　　明確：失群落伍、單干戶(hù)、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……(板書(shū)：精神上--內(nèi)心凄苦)

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上�？梢哉f(shuō)，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線(xiàn)上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢(qián)，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書(shū)：關(guān)愛(ài)尊重)

　　板書(shū)

　　生活——艱苦

　　苦 關(guān)愛(ài)

　　老 精神——凄苦

　　王

　　善 老實(shí)厚道 尊重

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫(xiě)了老王很多事，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)最感人?

　　生：最讓我感動(dòng)的'是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、 指名讀。(注意讀出感情)

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：這是一篇寫(xiě)人的文章，作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來(lái)，

　　3、小組交流體會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　(A、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面對(duì)老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車(chē);老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明'我們一家'也是善良的。(投影)

　　教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說(shuō)，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài)，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛(ài)，才會(huì)用平等的、尊重的目光，去對(duì)待你周?chē)�的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。

　　2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

　　理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。'

　　明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關(guān)注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?(多媒體展示弱勢(shì)群體圖片)

　　說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)�的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，感受生活。

　　七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)�的“�?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧!

　　高中語(yǔ)文《老王》作者簡(jiǎn)介

　　楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無(wú)錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為 清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究生。1935——1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、 外國(guó)文學(xué)研究所工作。1953年，任 北京大學(xué)文學(xué)研究所， 中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書(shū)《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱(chēng)心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來(lái)英國(guó)散文作品》、西班牙著名流浪漢小說(shuō)《 小癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說(shuō)《 吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、把握老王的性格特點(diǎn)。

　　２、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在生活中，我們總是對(duì)名人的一言一行十分的關(guān)注，那是當(dāng)然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認(rèn)識(shí)的，有不認(rèn)識(shí)的。你是否曾關(guān)注過(guò)他們？我國(guó)著名的作家、文學(xué)翻譯家楊絳女士就曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，并為他寫(xiě)下了散文《老王》。今天，就讓我們透過(guò)楊絳來(lái)關(guān)注老王。

　　２、介紹楊絳及錢(qián)鐘書(shū)，寫(xiě)作背景：

　�、艞罱{，原名楊季康，生于１９１１年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。

　�、棋X(qián)鐘書(shū)（１９１０～１９９８），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　�、俏恼伦饔冢保梗福茨�。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是xx時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

　　３、畫(huà)說(shuō)老王：

　　看課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們注意老王，你們從老王的身上讀到些什么？

　�。�滄桑、凄涼、痛苦、老實(shí)、蒼老）

　�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們的觀察力很強(qiáng)，下面讓我們透過(guò)楊絳的文字來(lái)走近老王，感受老王。）

　　４、走近老王：

　　⑴學(xué)生大聲朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？

　�。ㄌ崾荆簭纳�活和為人兩方面考慮）──窮苦、善良（板書(shū)學(xué)生所說(shuō)詞語(yǔ)，評(píng)選公認(rèn)的好詞）

　�、凭�讀課文，文中哪些事情體現(xiàn)老王善良的性格特點(diǎn)？（四人小組討論）

　　明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝

　�。ɡ贤醯姆N種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。）

　　⑶哪些事情體現(xiàn)老王的窮苦呢？（四人小組討論）

　　明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的`三輪車(chē)活命。xx期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難

　�。怠㈥P(guān)愛(ài)老王：

　　我們一家如何關(guān)愛(ài)老王？還有人關(guān)愛(ài)老王嗎？（搶答）

　　明確：

　　坐他的車(chē)，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。（板書(shū)我們一家善良）

　　與此相反，不愿做他車(chē)的乘客，惡意閑話(huà)的有的人──冷漠

　�。▊�(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。）

　�。丁⒏惺芾贤酰�

　　總結(jié)老王和我們一家的善良，談感受。

　�。ǜ鶕�(jù)板書(shū)闡述，窮苦卑微的老王善良地關(guān)懷著我們一家，我們一家同樣回報(bào)以善良。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，讓我們?nèi)リP(guān)心周?chē)�的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。）

　　７、現(xiàn)實(shí)老王：

　社會(huì)上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛(ài)的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，深化感情。

　　８、身邊老王

　　你身邊有類(lèi)似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　９、板書(shū)：

　　窮苦

　　老王

《老王》教案 篇4

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)就以寫(xiě)法探究為主要內(nèi)容展開(kāi)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、朗讀課文

　　二、列寫(xiě)提綱

　　1、學(xué)生列提綱。

　　2、課堂交流，教師評(píng)點(diǎn)歸納。

　　作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

　　首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。

　　接下來(lái)按時(shí)間順序?qū)憽９菜膫�(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計(jì)越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。

　　3、思考：這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)

　　4、思考：本文行文的線(xiàn)索是什么?

　　三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示?

　　1、對(duì)于龐雜的材料，我們應(yīng)注意寫(xiě)作的'順序。

　　2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。

　　3、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

　　四、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫(xiě)作材料。

　　學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　2、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫(xiě)法。

《老王》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。

　　3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線(xiàn)的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

　　三、走進(jìn)文本,分析探究。

　　(一)說(shuō)老王

　　1、（老王畫(huà)像）

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

　　①?gòu)乃麧M(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　�、趶乃�破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　�、軓膹澭�曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個(gè)人物。

　　說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細(xì)節(jié)）

　　3、品讀課文

　　請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　先獨(dú)立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

　　提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。

　　預(yù)設(shè)①“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里�！�

　　動(dòng)作描寫(xiě)�！爸苯┙�”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。

　�、谒�面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線(xiàn)的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，可他還要登門(mén)給“我”送物品，令人感動(dòng)。

　�、鬯�簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

　　肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很?chē)?yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。

　�、芩�“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　動(dòng)作描寫(xiě)�！爸薄弊钟玫煤茫�表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

　　⑤我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�

　　語(yǔ)言描寫(xiě)。“我不吃。”“我不是要錢(qián)。”老王發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴(lài)的朋友，表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人。

　　⑥他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

　　動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢(qián)時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形�？梢钥闯霎�(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很?chē)?yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　�、咚�直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，

　　動(dòng)作描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很?chē)?yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

　　教師小結(jié)：

　　從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。

　　(二)說(shuō)作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

　　同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

　　2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學(xué)習(xí)，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車(chē)；

　　B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關(guān)心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

　　E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的`人。

　　3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？

　　一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？

　　（小組討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。

　　(三)說(shuō)自己

　　1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

　　2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”

　　假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云,就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；

　　六、老師小結(jié)

《老王》教案 篇6

　　老 王

　　目的要求：

　　1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象。

　　2、把握老王的性格特點(diǎn)。

　　3、以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。

　　教具準(zhǔn)備： u盤(pán)

　　教材分析：

　　本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的.生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考。另外，作者的平等觀念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀念去對(duì)待他人，關(guān)愛(ài)他人并非一蹴而就的事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課型：新授。

　　方法：合作探究。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車(chē)輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽(yáng)隱沒(méi) 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿(mǎn)東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒(méi)有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛(ài)。{《人力車(chē)夫》 }

　　提問(wèn)：詩(shī)歌中描寫(xiě)的是什么人物形象？

　　明確：人力車(chē)夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車(chē)夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導(dǎo)入

　　《愛(ài)的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛(ài)去做小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車(chē)夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。

　　二、知識(shí)積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于19XX年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱(chēng)呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱(chēng)為“先生”？在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，錢(qián)鐘書(shū)字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書(shū)介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書(shū)。

《老王》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心，品味作品中的仁愛(ài)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

　　課時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)方法：

　　勾畫(huà)圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車(chē)夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，課文的題目《老王》可不可以改寫(xiě)《王老》?

　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話(huà)就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫(xiě)題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、 溫故知新：

　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫(xiě)老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話(huà)：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點(diǎn)勾畫(huà)出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫(xiě)旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問(wèn)讀書(shū)會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫(xiě)旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子�！�—難

　　眼睛不好，瞎了一只眼�！�—瞎

　　哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍�！�—孤

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋�！�—窮

　　說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。

　　通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹，我們來(lái)填寫(xiě)一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

　　個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

　　姓名： 性別 ： 民族：

　　職業(yè)： 婚姻狀況：

　　健康狀況： 居住狀況：

　　用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫(xiě)留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者唯一的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜。

　　生：呼吁請(qǐng)求

　　師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫(xiě)出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

　　2、送錢(qián)先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎?”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周?chē)�裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂(lè)觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂(lè)寫(xiě)哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話(huà)中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話(huà)，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

　　我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。——李健吾

　　我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。

　　我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性呢?

　　板書(shū)：

　　1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　2)、綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫(huà)真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

　　下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤�涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、 插圖與課文是否相符?

　　2、 老王為何而來(lái)?

　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫(xiě)的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

　　三、入木三分，難點(diǎn)突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話(huà)：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話(huà)說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍?

　　一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿(mǎn)同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。(亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的`夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專(zhuān)職是掃院子，我的專(zhuān)職是掃女廁。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫(huà)了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫(xiě)上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自?huà)煸谛厍�，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書(shū)： 老王

　　不幸 愛(ài) 善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈，讓愛(ài)之花遍地盛開(kāi)。讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)。(出示幻燈片)

　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！痹改銈兌寄軌蛴脨�(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài)，你就會(huì)收獲愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說(shuō)話(huà)練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車(chē)救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗�鼓掌。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書(shū)課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)

　　2、寫(xiě)作背景(ppt演示)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會(huì)作者一家的善良，學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者;

　　3、品味文章語(yǔ)言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：

　　(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?

　　(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　　②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

　　通過(guò)這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　　③最能打動(dòng)你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動(dòng)。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫(xiě)方法?

　　——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對(duì)老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　　①②③④⑤

　　問(wèn)題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。——有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話(huà)，作者才會(huì)對(duì)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠�！�

　　六、品讀精短，換位體驗(yàn)

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。

　　①假設(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做?

　�、谠嚧�測(cè)“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想?

　　七、品味語(yǔ)言

　　楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么?

　�、佗冖�

　　八、關(guān)注我們周?chē)�的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

《老王》教案 篇8

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　品讀課。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設(shè)計(jì)試圖從“品”的角度來(lái)領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內(nèi)涵。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、閱讀課文，漫談感受

　　二、介紹背景，加深體驗(yàn)

　　1、介紹如下背景資料：

　　⑴解放初期相關(guān)資料;

　�、莆母锲陂g相關(guān)資料。

　　2、結(jié)合背景資料分析老王的性格特點(diǎn)：“苦”與“善”。

　　三、教師引導(dǎo)，品讀課文

　　1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?

　　學(xué)生思考討論，教師歸納：

　�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“此外沒(méi)有什么親人”、“老王是其中最老實(shí)的”;

　�、朴泻�蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)”。

　　2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對(duì)老王的關(guān)切、感激?

　　⑴有直接表現(xiàn)的.，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;

　�、朴泻�蓄其中的，如“強(qiáng)笑”、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研討與練習(xí)”題二。

　　四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　談話(huà)導(dǎo)入：親愛(ài)的金塘中學(xué)七年級(jí)？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級(jí)？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿(mǎn)懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們?cè)谏�活中也不�?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們?cè)谏�活中接觸得最多的卻是那些與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。

　　（注意：盡量營(yíng)造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）

　　二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

　　(一)畫(huà)說(shuō)老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫(huà)像。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

　�。ǘ�）走近老王：

　　1、師：從畫(huà)圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡(jiǎn)介楊絳。）楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。（可請(qǐng)生讀，解釋“干�！保�

　　2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

　　3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說(shuō)）

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　(一)評(píng)說(shuō)老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问桨炎约簩�(duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�送，�?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。……）

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

　　師小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺(jué)得用哪兩個(gè)字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

　　(二)品味老王：

　　師：全文寫(xiě)的內(nèi)容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

　　師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、聽(tīng)錄音聽(tīng)錄音。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。

　　2、小組交流體會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　�。�1）課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫(xiě)出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　　（2）“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

　�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨�！边@段話(huà)用神態(tài)和外貌描寫(xiě)，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　（4）“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢(qián)”話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

　　生：當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

　　“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？

　�。ㄒ�?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。）

　　（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

　　4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車(chē)”對(duì)比）

　　b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

　　c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)

　　d關(guān)心老王生活，詢(xún)問(wèn)他的生計(jì)

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油

　　師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫(xiě)了老王，一個(gè)人力車(chē)夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的.人們?cè)冢ㄎ母铮�惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話(huà)，齊讀）

　　(生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。)

　　師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？

　　[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書(shū)當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

　　文革中楊絳和錢(qián)鐘書(shū)都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]

　�。◣熜〗Y(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

　　師：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來(lái)？

　　(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少；“我”拿錢(qián)去侮辱他；沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)

　　師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對(duì)老王說(shuō)嗎？

　　教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗�我就從�?lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)

　�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　四、拓展申發(fā)：

　　1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。

　　2、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

　　生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

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