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《唯一的聽眾》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《唯一的聽眾》教案,希望對大家有所幫助。
《唯一的聽眾》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文;
2、識記文中生字詞,了解課文大意;
3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、板書課題,讀題。
2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問題嗎?
。牨娭刚l?為什么叫“唯一的聽眾”呢?……)
走進(jìn)課文,尋找答案。
二、初讀感知課文:
1、師提示自讀要求:
(1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;
。2)劃出文中的生字詞和需要識記的詞語,并理解不懂的詞語;
(3)想一想,文中寫了件怎樣的事(課文較長,注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。
。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況)
2、自讀交流與反饋:
。1)出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語(后兩行):
悠(悠) 儀(式) (抱)歉
溜(走) 嘿 (無法)割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁)。
“字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:
師重點引導(dǎo):
“悠悠”,文中形容的是悠悠的小令,“小令”就是小曲,聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎?(美妙)請讀出這種美妙的感覺;
“溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)
“嘿”,這是個感嘆詞,表示一種強(qiáng)烈的感情,我們把它帶到文中來感受一下吧,體會其中的激動、開心之情;
“無法割舍”,你覺得無法割舍的是什么?(濃濃的親情……)
……
再讀詞語,讀出感覺。
。2)了解課文大概內(nèi)容:
師:認(rèn)識了文中這么多的生字、詞語,老師相信,同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容,知道這課文主要寫了件什么事嗎?能用自己的話簡要地說一說嗎?
預(yù)設(shè):
生:寫“我”很喜歡拉小提琴,但是拉得很難聽,后來得到老婦人的“指點”,最后取得了成功的事……
。◣熯m時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生相互補充)
。3)激趣、過渡:
這“唯一的聽眾”指的是誰呢?這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢?
預(yù)設(shè):
生:因為我拉得很難聽,家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師:是!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書:家里)
三、精讀、理解課文第一節(jié):
1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。
(“我”感到十分沮喪,師相機(jī)板書“沮喪”)
2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢?
。1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;
(2)想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨;
。3)感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。
4、師:
爸爸和妹妹的話對于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊,因此,此時“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處,來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里(師相機(jī)板書:小樹林),是!這樣,作者就不會再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過渡:
在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié):
1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫:
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來像一曲悠悠的小令。”
。◣熞龑(dǎo)體會句中運用的“反襯”手法)
2、指名交流作者的'心情:
預(yù)設(shè):
生:盡管這里沒有父親的妹妹的評論,但我感到懊惱,因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生:我不由得詛咒自己:“我真是個白癡!”
3、、過渡:
是啊!此時,作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以,當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)
五、感受和體會課文第四、五小節(jié):
1、劃出語句,指名進(jìn)行交流:
預(yù)設(shè):
生:我嚇了一跳。
生:我的臉頓時燒起來,心想……
生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī):
是的!作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。 但是,老婦人詩一般的語言打動了“我”,讓“我”留了下來,這是怎樣的語言呢?從老婦人的語言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):
1、抄寫文中的生字詞;
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽眾》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
。、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的'──聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書:
唯一的(理解詞語)
2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?
同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:
唯一的聽眾是指誰?
唯一的聽眾她做了什么事情?
評:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
1、那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
。、下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
。、現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?
、盼ㄒ坏穆牨娛侵刚l?相機(jī)板書:老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
、莆ㄒ坏穆牨娝隽耸裁词虑椋
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章?
2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物:心理描寫.)
評:讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),運用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
《唯一的聽眾》教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字,掌握8個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo):
1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點語句中去理解課文,體會情感,交流討論法
教具準(zhǔn)備:小提琴曲
課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽眾(板書課題)
看到這個題目,你有什么疑問?(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的.詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動了你,畫出有關(guān)語句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
。1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場,請繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。)
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪!
她為什么那么說?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會用什么樣的語氣說,請你讀讀看。
這時,你覺得她是一個怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
。2)“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
老人的用意是什么?(鼓勵我持之以恒地練琴)
在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2:老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情!
第二課時
。3)我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
老人說的是什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識了?這又是一個怎樣的老人呢?
。ǘ媒逃椒,真誠無私地鼓勵年輕人等)
【聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵下,“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比,從而更深刻地認(rèn)識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】
。4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會到什么?
。5)抓住老人神態(tài)描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵,為“我”的點滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎?
2 在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽眾》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴,聽了之后有什么感受呢?
剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽眾!
2、文中的聽眾是誰?(爸、妹----很多的聽眾)
既然有那么多的聽眾,作者為什么說是唯一的聽眾呢?
這唯一的聽眾是指誰?(老婦人)
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。
(1)這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
(2)說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢?
讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來說一說?
。1)、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。(白癡 句子-------讀好)
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓------)
(出示:第二小節(jié))
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)
是!這樣一個十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
(1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。
(2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)
。3)、此時,老人的內(nèi)心可能在想什么?
多善良的老人啊!
(4)請你用第一人稱,把老人看到的,想到的.,用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)
。ㄒ惶烨宄浚乙粋人靜靜地坐在椅子上,看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他,讓他找回信心。)
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時,老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時--------當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好時她說----------
。1)讀一讀老人說的三句話,想一想老人這樣說的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
(2)這時你覺得這是怎樣的一位老人?(善解人意)
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說,我被老人詩一樣的語言打動了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?
(以后,每天清晨,我---------)
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語言、眼神、行動)
是!老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動,我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書: 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信
《唯一的聽眾》教案5
教學(xué)內(nèi)容分析:
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計,通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析:
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松、全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo):
1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅持不懈的`情感。
教學(xué)重點:初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點:理清文章結(jié)構(gòu)。
課時安排:兩課時
導(dǎo)學(xué)過程:
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)
二、自讀課文,
請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí):
1、正音:
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首:
喪()幽()
置()舍()
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報,教師行間巡視,適當(dāng)點撥。
3、組詞:
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞:
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語:
真正的()可憐的()
和諧的()美妙的()
慈祥的()惟一的()
有聲望的()
成千上萬的()
6、填關(guān)聯(lián)詞:
。1)()每天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏,()我每天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。
(2)我()能夠面對觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
要求:認(rèn)真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?
學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)
默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。
六、作業(yè):熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)
學(xué)生提出問題:
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”?
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實際出發(fā),以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。
2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)
以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報,深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報
師:“我”為什么會有這種心理變化?
師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。
小結(jié):老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽眾》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒.唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法
【教學(xué)方法】:抓住重點詞句理解人物內(nèi)心世界;創(chuàng)設(shè)情境遷移運用,進(jìn)行練筆
【教學(xué)準(zhǔn)備】:自制課件
【教學(xué)過程】:
一、板書課題,導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?
二、初讀課文,解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文,整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點帶面,品味全文
1、瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水
(1)第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如,
沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動。)
、谑钦l給了我動力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”a.談?wù)勼w會:從老人的.幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
b.練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋?老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
(2)第二次“平靜地望著我”。
、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)③在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發(fā)生變化)
(3)第三次“平靜地望著我”。
、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?
教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
《唯一的聽眾》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思,積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫老婦人語言的語句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡:對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。
1)唯一的聽眾
◆交流
◆板書:音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬。
2)“我”
◆交流
◆板書:熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(詞卡:音樂白癡)說明他們覺得——(生:我在音樂方面沒有天分。)
4、理解“指點”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話
2)理解“指點”
師:昨天我們已經(jīng)查過字典,誰來說說“指點”是什么意思?
。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點撥。)
3)對照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。今天課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧!
“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰找到了?
出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機(jī)改成直接對話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”
過渡:初次見面時,“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
(節(jié)奏明快,語句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個白癡!”
我的臉頓時紅起來。
4)結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想?
出示:老教授看到……聽到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5)體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么?
6)再讀,體會“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會“我”的內(nèi)心感受
7)體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個秘密,這個秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵
1)第一句
◆引讀:
我每天都會如約來到林中,面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀,才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠的鼓勵下,我開始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來一次,要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點”,體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點句子說說。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
。ǔ錆M自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
(認(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
。ù箝L琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點”的方式
1)看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的?
交流,板書:
耳聾贊美
3)深入體會老人的`“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
。ㄔ趺醋觯
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”!
(在“聾”上加上雙引號。)
◆師生配合練習(xí)說話,進(jìn)一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書:最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說話)
3、理解第二個“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里?
(不道破,每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅持著,我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契,——看到老人——(透過老人的這些動作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——)后來——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點,記得初次相遇時她曾對我說——,每天清晨,我拉完曲子停下來時,她總不忘對我說——,有一天,她竟對我說——,這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家,但是每一個熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書: 指點
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
《唯一的聽眾》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會六個生字,并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文,找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描寫,指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、欣賞小提琴曲,激發(fā)情感,談話導(dǎo)入,揭開課題
1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生:小提琴。
3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?
4、生:是。
5、師:同學(xué)們,曲子好聽琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂,不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人,后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.
6、出示課題,板書課題:11.唯一的聽眾(課件1)
7、師:來,咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個詞讀
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書獨一無二,只有一個。)
二、初讀課文,整體感知課文中的故事
1、師:你們想不想知道這個故事的整個過程呢?
2、生:想。
3、師:那請同學(xué)們趕快打開書,自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫了
“我”開始在家拉小提琴被說成是XX,后來跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報:(出示:課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵,愛護(hù))下,后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的'故事。)(在課題下板書:音樂白癡———小提琴手)
三、再讀課文,找出老婦人的言行的語句描寫
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
2、質(zhì)疑:師:“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡,后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?
3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵,愛護(hù)。
4、師:你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧,找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流,匯報,出示。
老婦人的言行:
(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。
(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?
(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。
四、小結(jié):
師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫兩遍。
《唯一的聽眾》教案9
1 11、唯一的聽眾(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點:
抓重點語句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)舊導(dǎo)新。
1、總結(jié)導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了我這個音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量,成長為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來復(fù)習(xí)一下。
2、復(fù)習(xí)生字詞。(齊讀)
3、復(fù)述“我”練琴時的心理及行動的變化。(表格出示)
二、深入品讀課文,感悟人物品質(zhì)。
。ㄒ唬┢肺隼辖淌诘恼Z言描寫。
1、出示要求,自由學(xué)文。
課件出示:1、自由讀2—8自然段,用“劃出描寫老教授的語言的句子;
2、想一想每句話是在什么情況下說的?
好!現(xiàn)在請同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段,邊讀邊劃出描寫老教授語句的句子,并在小組內(nèi)交流。
2、生邊讀邊劃語句,小組交流、師巡視
3、指名匯報,課件出示相關(guān)語句,同桌互相檢查劃線情況。
4、品讀老教授的第一番話:
出示第一段話:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會!
(1)老人是在什么情況下說第一段話的?
生:是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人,臉上發(fā)燒,準(zhǔn)備溜走的情況下說的。
師:從文中哪些描寫看出來?
。2)相機(jī)品讀重點句:我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
、僮杂勺x,你從中體會到點什么?(生:體會到“我”很沮喪。)
②句中哪些關(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪?(課件兩個”一定“變色。)
、壑笇(dǎo)朗讀:誰能讀出“我”此刻的沮喪?
2 ④師小結(jié):這是對“我”的什么描寫?(課件:心理活動描寫)面對如此沮喪的“我”,如果你是老人,你會用怎樣的語氣來說這段話?(溫和、鼓勵、真誠等)
。3)指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話。(2人讀,評讀:你認(rèn)為他讀得怎樣?你會怎樣讀?齊讀)
。4)針對句子質(zhì)疑:
課件出示:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!弊x完這個句子,你最感興趣的問題是什么?
、偕岢鰡栴},(課件出示)誰能幫他解答疑問?(生答題)
、趲熜〗Y(jié)。
5、同法品讀老教授的二、三句話。
師:老教授又是在什么情況下說第二三番話的?你會怎樣讀好這兩處語言描寫?(指名讀,齊讀)
6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句:
。1)師:老教授對“我”說的話只有這些嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句,課件出示。
(2)誰能改為直述句?(課件出示,讀原句和改句。)
。3)老教授的評價讓“我”常常忘記她是聾子,“我”為什么會這樣認(rèn)為呢?出示句子:有一次,她說????忘記她是聾子。誰能說說你對這句話的理解呢?師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。
7、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:是的,這些詩一般的語言飽含了老教授對年輕人的愛護(hù)與鼓勵,前面三句是老人在“我”灰心時說的話,當(dāng)“我”有了幾分自信的時候,她又說了后面這兩句話?傊,每一句話都讓人感受到了老人愛護(hù)年輕人、鼓勵年輕人成才的美德。我們來合作朗讀一遍。(師生合作讀:當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時,老婦人對我說????)這詩一般的語言是老婦人對“我”的有聲鼓勵。
。ǘ┢肺蚶辖淌诘娜巍捌届o”。
1、找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞!届o
師:在文中作者還巧妙地描述了老婦人對“我”的無聲鼓勵,那就是對她的神態(tài)描寫,請在文中找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞
2、劃出相關(guān)語句,課件出示句子,自由讀,想想:哪一個“平靜”留給“我”的.印象最深刻?為什么?
3、出示課后題:為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?
師:在老人深似潭水的眼神里,“我”讀出了什么?(課件補充填空。)
4、再讀描寫第三次平靜的句子。
。ㄈ┬〗Y(jié)寫法,品析環(huán)境描寫。
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華感情。
1、師小結(jié):“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵中找回了練琴的信心,也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個普普通通的聾子嗎?(揭示老婦人的真實身份。)
2、此時此刻,你想對這位老教授說些什么?
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)故事結(jié)果部分,點明題意。
1、齊讀最后一段,思考:文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?
3 2、指名答題,課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。
三、總結(jié)全文,揭示主旨。
四、談體會:學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè):(小練筆)
一滴小小的水珠,可以折射出太陽的光輝,
一句溫情的話語,可以給人心靈上的撫慰,
一個善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),
在你的生活中,可曾有令你心動的話語,善意的眼神?快拿起筆寫下來吧!板書設(shè)計
唯一的聽眾
結(jié)構(gòu)層次:家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺演琴生感慨心里:沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過的感覺我
行動:不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅持林中練琴——在家練琴——舞臺演奏老教授唯一的聽眾(語言、神態(tài))
愛護(hù)鼓勵培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
《唯一的聽眾》教案10
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會老師請你來簡單地講講這個故事,開始吧!
2、指名說,借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過了,現(xiàn)在又會說了,還要干什么?
2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動的句子,好好地品味一下。
3、哪句話感動了你?
、 “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅持了好久好久,你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過千言萬語。
、 “是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒!
聽著她的朗讀,你看到了怎樣的`一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的,老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?
從這些句子中,你又看到了一個怎樣的老婦人?
(尊重他人,真誠無私,循循善誘,對音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,帶著你的這些體會,運用你的表情,讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,它就像太陽,溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案11
一、案例背景:
《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實身份是音樂學(xué)院的教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,多次平靜的眼神默默地注視著我,在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點進(jìn)行“寫”的教學(xué),收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段:
二、案例片斷:
片段一:
音樂響起,師動情地讀第二段,第二段較長,較難理解,師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師:接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
。ㄉ愿鞣N形式讀文)
師:都讀完了嗎?(許多學(xué)生打算表達(dá),躍躍欲試。)
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們再瀏覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫上旁注,這樣你的收獲會更大。(整個課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點勾畫……)
片段二:
師:描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
生畫出來三句。教師出示三組句子,讓學(xué)生有感情的朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
。3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
師:平靜地神態(tài)背后,老婦人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老婦人當(dāng)時的心理活動,可選一兩處寫一寫。
師出示:
(1)當(dāng)我沮喪地離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
。2)當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
。3)當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……
(學(xué)生寫,然后匯報)
生1、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時,她平靜地望著我。仿佛在說:“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時,她平靜地望著我。仿佛在說:“喲,這個小伙子這么勤奮啊,這么早就來練琴,我可不能妨礙他!
生3、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時,她平靜地望著我。仿佛在說:“看來這個小伙子對自己沒多少信心,我得幫幫他找回點勇氣。”
生4、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我。仿佛在說:“不錯,一天比一天有進(jìn)步,繼續(xù)努力吧!
生5、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我。仿佛在說:“嗯,這個小伙子不錯,能每天都來練習(xí),一定會成功的!
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“功夫不負(fù)有心人啊,看,你的進(jìn)步多大!”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“小伙子,你拉得真棒!我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫結(jié)合,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學(xué)生具有聽說讀寫的能力!遍喿x是寫作的基礎(chǔ),是內(nèi)化的吸收;作文是運用,是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫的關(guān)系,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練,將訓(xùn)練真正落實到實處,提高學(xué)生讀寫能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗了,足以掌握讀寫整合的主要方法:抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運用來進(jìn)行合理想象,課堂上我及時進(jìn)行了肯定與點撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中,讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的探究感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的.單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀,對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫”是課堂的一個縮影,它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo),也是隱形目標(biāo)。因此,我們不得不說,“寫”是語言訓(xùn)練的新機(jī)制,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實踐中的教學(xué)實踐的整合,閱讀教學(xué)中的“寫”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對話”的基礎(chǔ)上,是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀,只是要求更高,層次更深。本課教學(xué),在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后,我加入了這一環(huán)節(jié),以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點進(jìn)行“讀寫整合”。學(xué)生并沒感覺到困難,反而很樂于去讀去寫,這樣,不同的心靈火花便釋放出來,學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。
在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法,往往不止是一次練習(xí)就能掌握好,只有讀讀寫寫,寫寫讀讀,讀寫結(jié)合,在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中,逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化,才能掌握一時難以掌握的東西,最終轉(zhuǎn)化為能力。
《唯一的聽眾》教案12
教師:同學(xué)們,人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭和結(jié)尾,向我們訴說了什么。饒旭日,請你讀第一段。朱若晨同學(xué),請你讀最后一段。請讀。
饒旭日:用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來,我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹林,地上鋪滿了落葉。
朱若晨:后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……
教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的`首尾有什么特點嗎?
學(xué)生:通過剛才兩個同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師:很好!也就是說,首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們,咱們師生合作,說幾組句子,我說句子的前半句,講作者開始怎樣,你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比,可以嗎?好,那我先說:“開始,作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說?請你說。
學(xué)生:后來,拉小提琴成了作者無法割舍的愛好,并且拉得非常熟練。
教師:很好!開始,作者連一支曲子都拉不好。后來……
學(xué)生:后來,作者能熟練地拉許多曲子。
教師:非常好!開始,作者害怕拉小提琴。后來……
學(xué)生:拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師:非常好!開始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……
學(xué)生:作者有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師:非常好!開始,作者被家人稱為音樂白癡。后來……
學(xué)生:后來,他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請你寫在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──
全體學(xué)生:唯一的聽眾。
教師:(板書:唯一的聽眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問題呢?請鮑思杰先說。
鮑思杰:為什么作者在之前是個音樂方面的白癡,但后來,就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?
教師:你的意思是說,為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個問題提得好。
學(xué)生:在作者拉小提琴的時候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個“耳聾”打了引號。
教師:對呀,“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說,這位老人是真正的耳聾嗎?
全體學(xué)生:不是。
教師:對啊,最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么?
學(xué)生:為什么那位老人她要說自己耳聾?
教師:非常好!接著說,你們還想探究什么?
學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”?
教師:(板書:音樂白癡)同學(xué)們說得非常好。也就是說,這位唯一的聽眾,她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面,我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請同學(xué)們先默讀。
《唯一的聽眾》教案13
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)難點
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,/他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的'聽眾。
板書:唯一的(理解詞語)
2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?
同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:
“唯一的聽眾”是指誰?
“唯一的聽眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1.那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?
(好好地讀讀課文)。
2.下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:/article/()的老婦人
。2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章?
2.學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
(主要人物:語言、神態(tài)、動作。次要人物:心理描寫.)
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事?
二、交流感悟,研讀課文。
《唯一的聽眾》教案14
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
引導(dǎo)學(xué)生明白,學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的,還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。
過程與方法:
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化,體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情,感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點“聽眾”形象與心理的.評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入:
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2、板書課題:唯一的聽眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
3、成功究竟緣于何人?感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí),就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美,和這個孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說一說文章主要講了一個什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:
A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B、無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2、文章層次
、偌抑芯毲僭饫溆
、诹种芯毲儆鲋
、畚枧_演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流,質(zhì)疑問難,資料共享,感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開動腦筋想一想:
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2、根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
《唯一的聽眾》教案15
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文,理解老人說的話,體會老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁!氛垖W(xué)生欣賞:
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁!。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽,可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,得付出多少艱辛,歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課,我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段,看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化,你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2~13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2~10自然段:
學(xué)習(xí)提示:
⑴ 讀:輕聲讀課文2~10自然段。
、 畫:用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
、 想:老人是在什么情況下說的話,目的是什么?聽了老人的話后,我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報:
第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒!
(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨享的幽靜,覺得很懊惱,準(zhǔn)備溜走時,老人說的。她是主動地將責(zé)任攬到了自己身上,為了不讓我太自責(zé)而說的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”
(老人說這話其實是為了打消我的顧慮,我拉的好壞她都聽不到,不會影響到她,使我可以毫無顧忌的在這里練琴,也是為了鼓勵我,讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價之后,甚至自己都認(rèn)為是個白癡,在這樣的情況之下,聽到了這樣的話,你會是一種什么樣的心情?這時,你認(rèn)為這是一個怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的,目的是為了讓我能堅持練習(xí)。聽了這話,我增添了幾分信心,于是每天都來這里練琴了。)
第四句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
(這是在我能堅持練琴并有了進(jìn)步之時,老人對我進(jìn)行的肯定,鼓勵我不斷努力,繼續(xù)練下去。)
⑴ 聽了老人的話,我的心理洋溢著一種從未有過的感覺,是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長,是什么力量?(信心,相信自己能練好琴的信心。)
、 一個人要想成功,除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句:她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時,老人在不失時機(jī)地給我鼓勵,也對我提出了更高的要求。)
3、小結(jié):
我的琴技有了很大的進(jìn)步,這都離不開老人給我的鼓勵和自信,此時作者對老人有著一種什么樣的`感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀):
作者雖然沒有與老人說過一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關(guān)注,真誠的鼓勵,無私的幫助。)
5、現(xiàn)在,我們對老人有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在認(rèn)為她是一個怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這,有一個人我們一直沒提到,是誰?你認(rèn)為妹妹這個角色我們能否刪去?假如,老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學(xué)院的教授,那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?
3、總結(jié):
就是這位老人,我唯一的聽眾,他沒有在琴技上給我做任何的指點,卻給了我最重要的自信、鼓勵,再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對老人說______________,我還想對小提琴手說_______,我最想對自己說_______。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人:關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我:自信+勤奮、刻苦
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