《濟(jì)南的冬天》教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《濟(jì)南的冬天》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄_丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
�。ㄟ^渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）請同學(xué)來朗讀這一段。
�。�2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
�。�3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的`認(rèn)識。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
�。ê嫱谐鰸�(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
�。ㄕ諔�(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》教案2
一、目標(biāo)
�。薄⑦M(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
�。�、初步學(xué)會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
２、了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時數(shù)
�。舱n時。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫�》上。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東��；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。
2、反復(fù)朗讀，形成語感
�。ㄒ唬┞犠x課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧�。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求：
�、怕犌遄忠簦x準(zhǔn)每個字。注意兒化音的讀法。
⑵把握朗讀的速度和感情。
�。ǘ┠信首x比賽：
剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光�，F(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽�？凑l讀得最好。
（三）理清層次，整體把握
同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景�，F(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書相當(dāng)不錯，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�。薄⒎磸�(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。
�。�、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
第二課時
1、低吟淺誦，細(xì)部賞析
上一節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
�。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
�、派鷦拥脑~語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
⑵優(yōu)美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”
�、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
�。ǘ┱归_想象，作文比賽：
請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。
2、看圖說話，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的.賞析文字可以看出，同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？
（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時請同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來請導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀，開拓視野
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。
《濟(jì)南的冬天》教案3
【課前寄語】
老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！倍搅讼奶�，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
教法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2、合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下的濟(jì)南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！
3、自學(xué)互研生成新知
教學(xué)步驟：
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。
2、濟(jì)南的山和水在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
3、字詞積累
濟(jì)南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(ān)
4、詞語解釋
響晴：(天空)晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
步驟二感體感知走進(jìn)文本
1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(為什么說濟(jì)南是個“寶地”？)作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧
與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】山景陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅
水色：綠、清、亮。
3、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
【交流點(diǎn)撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
4、文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
【交流點(diǎn)撥】文中滲透了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
小結(jié)：先把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的`山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
步驟三精讀課文賞析語言
1、低吟成誦，賞析語言
作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學(xué)生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。
品句參考：
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里�！�
【交流點(diǎn)撥】作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒�！�
【交流點(diǎn)撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
【交流點(diǎn)撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
(4)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
【交流點(diǎn)撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
【交流點(diǎn)撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
總結(jié)：本文語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味，值得我們學(xué)習(xí)。
2、局部精讀，賞析語言
齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。
(4)文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動的？
【交流點(diǎn)撥】主要是用了比喻擬人手法。
(7)主要用了什么修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
3、對比閱讀，賞析語言
(1)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。
(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
【交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。
4、遣詞造句，賞析語言
本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？
【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1、為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會如此動人？
【交流點(diǎn)撥】(1)細(xì)致觀察；(2)抓住特征；(3)安排順序；(4)運(yùn)用修辭；(5)情景交融。
2、情景交融在本文是如何體現(xiàn)出來的？
【交流點(diǎn)撥】在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫�！痹趦�(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
(二)拓展延伸
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！彼募揪吧�，美不勝收�？梢姡钪胁⒉蝗狈γ�，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。
以《________的冬天》為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
(學(xué)生自由抒寫，朗讀交流)
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個寶地(對比)
分寫冬天的山陽光普照溫晴
薄雪覆蓋秀氣
城外遠(yuǎn)山淡雅
冬天的水水藻的綠澄清比喻、
擬人
課后反思查漏補(bǔ)缺
《濟(jì)南的冬天》教案4
摘要：作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇
初中語文《濟(jì)南的冬天》教案
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)人新課。
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
那么，作者筆下 的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題：
�、贊�(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?
③作者怎樣展開對景物的描寫?
2．組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。
明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下：
1．第1自然段
�、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以?為什么?
明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實(shí)際。
第二課時
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2．第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確：小山把濟(jì)南圍了個圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的`小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有人依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
3．第3自然段
這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4．第4自然段
①作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、谠谶@段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，心情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5．第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉懰臏厍绲�?
明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�?
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個特點(diǎn)。
2．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
�、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文
《濟(jì)南的冬天》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊 美之情。
2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。
濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）
三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?
③作者怎樣展開對景物的描寫?
2、組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫在文旁的空白處。
無風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）
寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）
溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：
1、第1自然段
�、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
�、叟耘鷥�(nèi)容明確：
沒有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）
晌晴——與倫敦比（怪事）
溫晴 ——與熱帶比（日光毒）
第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的'原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。
即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、第3自然段
這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
3、第4自然段
①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、隗w會 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！本渲袃蓚�“臥”字的作用。
4、第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡模�
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。
在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個觀察點(diǎn)。
2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
①運(yùn)用對比手法。
�、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
【教后小結(jié)】
《濟(jì)南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么？
文章的第一段寫了什么？
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的'特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。
�。�1）一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
�。�3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個濟(jì)南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！闭娴模瑵�(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。
《濟(jì)南的冬天》教案7
濟(jì)南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
3、但是濟(jì)南呢？“
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日
6、這是寫作方法：對照比較法。
7、我想請個同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：陽光、村莊。
師：不錯，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊” “草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人
生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠(yuǎn)到近
生：寓情于景
生：借景抒情，還有移步換景
師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序?qū)�，可以依�?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法�！稘�(jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？
生：“綠”就一個字。
師：不錯，歌曲改編。他說的沒錯，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的？
生：視覺角度。
10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫的時候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運(yùn)用什么？
生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的`熱愛之情。
師：我們這個單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結(jié)一下吧。
生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案8
一、導(dǎo)入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！�
二、作者簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟(jì)南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？
明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說說自己的理由。
明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對比，
�。�1）北平的寒——濟(jì)南的暖
（2）倫敦的陰——濟(jì)南的晴
�。�3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴�，溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語言，體會蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。
�。ㄒ唬┕餐治錾骄�
1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？
三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山
2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽光朗照下的山：作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟(jì)南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟(jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）
城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的.淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對濟(jì)南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
作者說：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
明確：妙
那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
�。�1）山上——寫山上的什么？
矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
�。�2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？
全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
�。�3）山坡
剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。
�。�4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚撸┮捕嗲�，寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色？
擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點(diǎn)用一個什么詞來概括好呢？秀氣
一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點(diǎn)是什么？
明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。
四、結(jié)語
老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對濟(jì)南的溫情，熱愛與贊美。
五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》
《濟(jì)南的冬天》教案9
一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟(jì)南的熱 愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ� 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。
�。ㄈ┙鉀Q生 字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水
�。ǹ蓯�、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的.思想感情？
三、 檢測（賞析）
課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
四、小結(jié)
用自己的話說說本文的主要 內(nèi)容。
五、拓展
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費(fèi)太多時間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
《濟(jì)南的冬天》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">。
3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的'教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">活處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟(jì)南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟(jì)南真是一個__，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的__和__(景物)
濟(jì)南的山__、__、__(特征)濟(jì)南的水__、__、__。(特征)
濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過濟(jì)南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂朗讀)
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧!
三、自由探究
學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點(diǎn)?
(學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。)
板書設(shè)計(jì)：
抓住特征
安排順序
運(yùn)用修辭
情景交融
《濟(jì)南的冬天》教案11
知識目標(biāo)：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的.方法。
教學(xué)時間：
2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點(diǎn)評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請你用簡潔的.語言說說我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟(jì)（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評析較好的學(xué)生來朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點(diǎn)的.字詞句的朗讀。
3、感知濟(jì)南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水[第2課時]
㈠感受濟(jì)南冬天的山
1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠(yuǎn)山的不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的`小山。
3、美點(diǎn)品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟(jì)南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟(jì)南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟(jì)南，對冬天這個特定時令里濟(jì)南的總觀感。
3、濟(jì)南和開頭寶地照應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的.古詩句
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：
⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭；
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
《濟(jì)南的冬天》教案12
一、設(shè)疑導(dǎo)入
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的'比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動，總結(jié)升華
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
《濟(jì)南的冬天》教案13
知識目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
第1課時
1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？
明確：總——分——總�？倢憽皾�(jì)南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
2．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：陽光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。
4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？
明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？
明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的`名句。
(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧
1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？
明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。
2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請你簡要分析。
明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3．最后一個自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？
明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對比）陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時
1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點(diǎn))
2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。
1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。
明確：“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。
4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？
明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美
文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？
探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。
《濟(jì)南的冬天》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的'自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）
�。▊渥ⅲ赫f水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對）
天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文，作批注。
三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
�。▍⒖家庖姡�1 用詞講究 2 運(yùn)用生動的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對比烘托 ）
四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
《濟(jì)南的冬天》教案15
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫景的方法，濟(jì)南的冬天教案。
2、領(lǐng)會文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對濟(jì)南冬天的贊美之情
3、通過朗讀揣摩，品味文章生動的寫景語言。
4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。
教學(xué)時間：一課時
一、導(dǎo)入課文：
一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。
二、作者簡介及其寫作背景
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
三、聽讀課文，感受濟(jì)南冬天美景
1、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握
2、注意以下字詞的正確讀音：
xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣
lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ
綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈
shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ
水墨畫 藍(lán)汪汪
3、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。
�。ㄟ^渡）下面，請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個詞語概括出來嗎？溫晴、慈善。
四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：
思考：本文是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
�。�1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。三組對比是：與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。
�。�2）濟(jì)南的山：依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
�。�3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
四、細(xì)讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。
五、從修辭角度欣賞本文的語言美作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
六.提問：
這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：
用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的`精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
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