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細(xì)胞的生命歷程教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的細(xì)胞的生命歷程教案，希望能夠幫助到大家。
細(xì)胞的生命歷程教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別
【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的.關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀(jì)錄片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出區(qū)別
個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)。
思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
�。ǘ┘�(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。
細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)延緩衰老的爭(zhēng)議進(jìn)行討論。
討論，表達(dá)
�。ㄈ┘�(xì)胞的凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對(duì)于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對(duì)生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
�。ㄋ模┘寄苡�(xùn)練略
（五）練習(xí)
細(xì)胞的生命歷程教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：說(shuō)明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的'生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
�。ǘ┘�(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低
思考問(wèn)題，作出回應(yīng)
（三）細(xì)胞的全能性提出問(wèn)題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。
（四）課后練習(xí)略
細(xì)胞的生命歷程教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入及癌細(xì)胞的特征提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題
�。ǘ┲掳┮蜃酉茸寣W(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的.過(guò)程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)
（三）癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
�。ㄋ模┚毩�(xí)略
細(xì)胞的生命歷程教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）
概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）
描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）
【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過(guò)程
（一）引入：?jiǎn)栴}探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱
進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的'原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論
（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）
思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。
教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（四）細(xì)胞增值：分裂期播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問(wèn)題。
以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
�。ㄎ澹o(wú)絲分裂無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。
�。┫嚓P(guān)練習(xí)（略）
細(xì)胞的生命歷程教案5
學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求
1、說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理。
2、制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手操作的習(xí)慣。
3、觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生視圖、比較、分析、判斷等能力。
4、繪制植物細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、胖谱餮笫[根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。
⑵識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。
2、教學(xué)難點(diǎn)
制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的過(guò)程中，涉及到的試劑以及對(duì)標(biāo)本的處理時(shí)間，操作的先后順序。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析
實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。按照學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的思想進(jìn)行教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)出一些能引起學(xué)生思考和探究的問(wèn)題，使學(xué)生多途徑多方式的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。因此本節(jié)教學(xué)以提出問(wèn)題→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→討論→解決問(wèn)題的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，邊操作邊思考。自己不能解決的問(wèn)題，由同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問(wèn)題上適時(shí)點(diǎn)撥，以減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂效率。有絲分裂的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)有絲分裂各時(shí)期的觀察，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生在前面學(xué)到的知識(shí)，并加以鞏固。因此在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生先回憶在細(xì)胞分裂過(guò)程中，各時(shí)期的染色體的形態(tài)和行為有哪些變化，以便在實(shí)驗(yàn)中能夠準(zhǔn)確的觀察到各個(gè)時(shí)期的圖像，并能區(qū)分出來(lái)。
教學(xué)策略
實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理及方法步驟，簡(jiǎn)單的了解進(jìn)行細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠按照老師事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)講出來(lái)，以便引起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意這些問(wèn)題。當(dāng)然也可以由學(xué)生自己依照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以鍛煉其自主動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的`能力。在實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以引起同學(xué)們的注意，并找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方法，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以更好的完成本課的教學(xué)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、用具及用于探究的問(wèn)題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，了解該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、目的要求及實(shí)驗(yàn)操作的步驟，提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
引言：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的圖像變化，今天我們?cè)谇懊嬉延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。
引題：觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p115實(shí)驗(yàn)的第一段，完成學(xué)習(xí)探究1。
請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)回答學(xué)習(xí)探究1，另一位同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修正。
引言：通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，我們了解了進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法和思想，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)探究2中的5個(gè)小題，閱讀教材p115～116頁(yè)，并依據(jù)課本所列的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
一、洋蔥根尖的培養(yǎng)
師：怎樣培養(yǎng)洋蔥根尖？在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
生：在實(shí)驗(yàn)課前3～4天，取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶?jī)?nèi)的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長(zhǎng)約5 cm時(shí)，取健壯的根尖制成臨時(shí)裝片。注意的問(wèn)題：應(yīng)選擇底盤(pán)大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀ぃ玫断魅ダ细�，注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次，防止?fàn)�根。
二、裝片的制作
在制作過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合著教師的提問(wèn)，邊回答邊操作，從而知道在進(jìn)行該操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及如何進(jìn)行該操作。由于解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待時(shí)間，教師應(yīng)利用這些空隙，要求學(xué)生討論在進(jìn)行該操作時(shí)的注意事項(xiàng)，以保證該操作的順利進(jìn)行，也可做一些相關(guān)的題目，來(lái)鞏固該部分的內(nèi)容。
1、取材與解離
師：取材的時(shí)間最好在什么時(shí)候進(jìn)行？解離過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？解離后細(xì)胞是否仍保持活性？
生：在上午10時(shí)至下午2時(shí)，剪取洋蔥根尖2～3 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1：1）的玻璃皿中，在室溫下解離
3～5 min，至根酥軟為止。解離中，應(yīng)注意時(shí)間的把握，不能太長(zhǎng)也不能太短。解離太長(zhǎng)使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)破壞，影響制片的效果，太短則不易使細(xì)胞分離，觀察時(shí)細(xì)胞容易重疊。解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具備活性。
2、漂洗
師：為什么要進(jìn)行漂洗？怎樣進(jìn)行漂洗？
生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應(yīng)，不利于著色；同時(shí)也是為了洗去藥液，防止解離過(guò)度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。
3、染色
師：在細(xì)胞中，能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時(shí)間？
生：能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是染色體。染色時(shí)，染液的濃度和時(shí)間的把握要好，否則染色過(guò)深，不易觀察細(xì)胞中的染色體。
4、制片
師：實(shí)驗(yàn)中，要使細(xì)胞分離和分散開(kāi)，需采取哪些措施？
生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時(shí)用力要適當(dāng)，過(guò)重會(huì)將組織壓爛，過(guò)輕則細(xì)胞不易分散。
鞏固性練習(xí)
1、洋蔥根尖細(xì)胞解離后對(duì)細(xì)胞膜通透性的影響是（）
a、由選擇透過(guò)性變?yōu)榘胪感?/p>
b、由選擇透過(guò)性變?yōu)槿感?/p>
c、仍保持選擇透過(guò)性，但通透性增大
d、仍維持原來(lái)的通透性
2、制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（）
a、洗去根尖表面的龍膽紫溶液
b、利于根尖的放置，便于指壓玻片時(shí)排走氣泡
c、利于指壓玻片時(shí)組織細(xì)胞分離
d、細(xì)胞吸水脹大，便于觀察
3、在制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片時(shí)，正確的操作順序是（）
a、解離→染色→漂洗→制片
b、解離→漂洗→染色→制片
c、染色→解離→漂洗→制片
d、漂洗→解離→染色→制片
三、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的觀察
1、低倍鏡觀察
在低倍鏡下，先找到分生區(qū)細(xì)胞，觀察細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)。
2、高倍鏡觀察
師：在一個(gè)視野中能不能觀察到一個(gè)細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過(guò)程？能不能找全有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞？如何操作才能找全各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞？
生：在一個(gè)視野中不能觀察到一個(gè)細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過(guò)程，因細(xì)胞在解離時(shí)已經(jīng)被殺死，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂了。不能，因在一個(gè)視野中，我們只能找到某一時(shí)期的細(xì)胞圖像，要想看全各時(shí)期的細(xì)胞，應(yīng)移動(dòng)裝片，在不同的視野中尋找。
師：在你的觀察結(jié)果中，處于哪一時(shí)期的細(xì)胞最多？怎樣確認(rèn)一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)短？
生：處于間期的細(xì)胞最多，因間期持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)。確認(rèn)細(xì)胞周期中各時(shí)期的長(zhǎng)短，就看在這一時(shí)期中觀察到的細(xì)胞的多少。
四、繪圖
教師要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡(jiǎn)圖，并能區(qū)分各時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)。
鞏固性練習(xí)
1、用高倍鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖像，清晰可見(jiàn)的結(jié)構(gòu)是（）
a、染色體、紡錘體。細(xì)胞壁
b、紡錘體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核
c、染色體、赤道板、細(xì)胞核
d、紡錘體、細(xì)胞壁、核仁
2、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的分裂期中，每個(gè)細(xì)胞內(nèi)的dna分子數(shù)和染色體數(shù)不同的時(shí)期是（）
a、前期和中期
b、中期和后期
c、中期和末期
d、后期和末期
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