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黔之驢教案

時間：2022-01-12 11:00:38 教案我要投稿

精選黔之驢教案四篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的黔之驢教案4篇，希望能夠幫助到大家。

精選黔之驢教案四篇

黔之驢教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重難點：

　　1、積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結(jié))

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

　　《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

　　師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

　　二、分析新課

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

　　師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

　　師：現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)

　　師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學(xué)還有沒有?

　　師：注意“載”，讀四聲。

　　生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。

　　生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師：剛才大家聽得很仔細(xì)，那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的`?來提醒一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?

　　生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

　　生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師：沒有錯誤，很好，很流暢。

　　2、師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學(xué)講給大家聽。

　　3、讀完課文后，請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　教師板書重點詞：

　　船--用船(名當(dāng)狀語) 蔽--隱藏窺--偷看

　　稍--漸漸地憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子遁--逃走

　　且--將要噬--咬異能--特殊的本領(lǐng)

　　習(xí)--習(xí)慣狎--親近而不莊重計--盤算

　　跳踉--跳躍蹄--踢(名作動) 近--靠近

　　止--通“只”、不過意思技--技藝、本領(lǐng)

　　勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡：吃光 (用做動詞)

　　師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點詞的意思寫出來。

　　師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　以為神：把(它)當(dāng)作

　�、谥�

　　黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　�、廴�

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

　　譯文：

　　黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

　　一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實這個故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動的，應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

　　3、再讀

　　師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師：請一個同學(xué)來朗讀一下。

　　師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?

　　生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候

　　師：那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

　　生：斷、盡

　　師：對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)

　　師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫遠(yuǎn)遁，往來視之，終不敢搏

　　師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窺 (板書)

　　師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

　　生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。

　　師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當(dāng)時老虎心理師怎樣的?

　　生：高興、得意、竊喜……

　　師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

　　師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結(jié)合注意點，把特點讀出來。

　　(全班一起讀課文)

　　師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

　　生：不能，他沒有真本事

　　生：老虎很聰明，知道試探驢。

　　生：知己知彼。

　　師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發(fā)言)

　　師：如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生：再學(xué)點本領(lǐng)

　　生：逃跑

　　師：小結(jié)。主要是要有真才實學(xué)，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。

　　三、奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、作業(yè)

　　1、收集跟動物有關(guān)的成語或寓言，為單元活動做準(zhǔn)備。

　　2、做文言重要字詞的積累，不懂得地方標(biāo)出，下節(jié)課一起來釋疑。

　　板書：

　　恐窺駭 --龐然大物

　　鳴、蹄︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜斷盡

　　教學(xué)反思：

　　通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

　　1、引引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。

　　學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

　　2、讀自讀、點讀、評論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯，同學(xué)糾正

　　3、演根據(jù)文意現(xiàn)場表演

　　師生共同概括老虎驢的特點

　　4、思老虎吃掉驢的過程，心理變化

　　啟示

　　5、品精彩片段，老虎心理、動作

　　小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào)，可以調(diào)動學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強化基礎(chǔ)知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

黔之驢教案篇2

　　創(chuàng)意說明：

　　把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

　�、購幕⒌慕嵌葋硭伎�。

　�、趶捏H的角度來思考。

　�、圻€可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

　　【資料整合平臺】

　　大鼠

　�。矍澹萜阉升g

　　萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　�。ㄟx自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的`樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

　　本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解語言的深廣含義

　　2、通過標(biāo)注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

　　二、復(fù)習(xí)檢測

　　1、你還記得嗎？（解釋字詞）

　　船：名詞作狀語，用船。則：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作

　　稍出近之：漸漸出來接近它？慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　句子：

　�。�1）虎見之，龐然大物也，以為神。

　　老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當(dāng)作神。

　�。�2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

　�。ɡ匣ⅲu漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

　　（3）驢不勝怒，蹄之。

　　驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。

　�。�4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

　　三、研讀課文

　　1、講故事：

　　師：你能在翻譯的.基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？

　　2、形象分析：

　　（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。

　　龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）

　　師：那么，如此一個龐然大物，最終的結(jié)果是什么？

　　生：斷其喉，盡其肉

　　師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？

　　沒有什么特殊的本領(lǐng)；沒有老虎的本領(lǐng)大；無異能

　　師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

　　生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干

　　師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？

　　生：徒有其表，無真本領(lǐng)是行不通的。

　�。�2）我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。

　　動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

　　心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

　　師：那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　懼驢——識驢——吃驢

　　師：老虎為什么可以把驢吃掉？

　　生：認(rèn)識了驢不過是外表強悍，實則內(nèi)里虛弱。

　　師：這里虎代表了哪一類形象？

　　生：本身本領(lǐng)強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭

　　師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。

　　從害怕驢，到一步步認(rèn)識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

　　生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。

　　生3：要做一個有勇有謀的人

　　四、作業(yè)

　　五、小結(jié)

　　師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。

　　六、教學(xué)反思

　　1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。

　　2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。

　　3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、小試身手：

　　1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。

　�。ㄒ唬┰~語解釋

　　1.船載以入（用船）

　　2.稍出近之（靠近，接近）

　　3.蹄之（用蹄子踢）

　　4.盡其肉（吃盡）

　�。ǘ┮辉~多義

　　1蹄之（代詞，代老虎）

　　2.計之（代詞，這件事情）

　　3.然往來視之（然而，可是）

　　4.龐然大物（……的樣子）

　　5.以為且噬己也（認(rèn)為）

　　6.以為神（把……當(dāng)作）

　　二、故事時間：

　　導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

　　請同學(xué)從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。

　　A、我就是文中的那頭驢子

　　B、我就是文中的那頭老虎

　　C、我就是文中的那個好事者

　　“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。

　�。�2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。

　�。�3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。

　　2、學(xué)生按要求活動。

　　3、全班交流，學(xué)生點評。

　　三、寓意探索：

　　1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結(jié)合文章中相關(guān)語句進行講解。

　　2、學(xué)生按要求活動。

　　3、全班交流。

　　4、教師：

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。

　　從驢的角度分析：

　　不能做只有外表，而沒有實際本領(lǐng)的人；

　　要學(xué)會變通，主動適應(yīng)環(huán)境

　　從老虎的角度分析：

　　貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

　　從虎驢之爭的'角度分析：

　　要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。

　　從好事者的角度分析：

　　做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。

　　四、冤案 ? !

　　1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。

　　2、、學(xué)生思考后，發(fā)言

　　3、、學(xué)生互評

　　4、教師點評：

　　導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：

　　（1）是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡；

　　（2）是好事者工作盲目，不負(fù)責(zé)任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；

　�。�3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。

　　四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》

　　聽了同學(xué)們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”，或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。

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