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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案1
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
3、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
1、喚起對(duì)離別的感受：
過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
王維的《渭城曲》。
過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來背一背?
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎?
3、小結(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過的事情!
二、揭示詩(shī)題、解題
過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩(shī)題：
�、� 通過讀詩(shī)題你知道了什么?
⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境
過渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
1、單個(gè)自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)
過渡：通過多次的.朗讀，你讀懂了什么?
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩(shī)眼：
過渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的?并說說自己的理由!
引導(dǎo)歸納：
⑴ 靜態(tài)：
�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。
�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、� 送別的人物──故人(孟浩然)。
�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
�、� 動(dòng)態(tài)：
① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。
③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。
4、理解感知，配樂讀詩(shī)句：
過渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!
五、煉情品詩(shī)意
1、感受詩(shī)中的畫意：
過渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說說自己喜歡的理由嗎?
注意引導(dǎo)詩(shī)的美：
⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?
�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么?
�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?
2、感受詩(shī)中的情意：
過渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?
�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
�、� 在煙花中送別，那是無可奈何。
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，(對(duì)稱結(jié)合上)，也可邊說詩(shī)中畫意邊說情意(結(jié)合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
1、過渡：
這樣的別離，真的讓人難過!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?
2、交流：
�、� 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!
作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2: 有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的.情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
一、 回顧舊知 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)背誦學(xué)過的古詩(shī)。
2、 通過《贈(zèng)汪倫》引出新課。
二、 初讀古詩(shī) 讀準(zhǔn)讀通
1、 生試讀全詩(shī)。教師板書全詩(shī)。
2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、 再讀，體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
4、 師范讀，生自讀，指名讀。
三、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 總結(jié)學(xué)法
1、 “知詩(shī)人 解詩(shī)題”
�。�1） 學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。
�。�2） 齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標(biāo)注在詩(shī)題中。
�。�3） 請(qǐng)同學(xué)說說詩(shī)題的意思。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人 解釋題”。
2、 抓字眼 明詩(shī)意
（1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
（2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。
�。�3）
讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法。
3、 入詩(shī)境 悟詩(shī)情
�。�1） 有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�2） 結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
（3） 投影出示練習(xí)。
（4） 總結(jié)學(xué)法。
4、 歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法： 一、“知詩(shī)人 解詩(shī)題”
二、“抓字眼 明詩(shī)意”
三、“入詩(shī)境 悟詩(shī)情”
四、 背誦并默寫
五、 拓展知識(shí) 誦讀古詩(shī)
課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，古詩(shī)三首（贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書）。
2．多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1．講述詩(shī)歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨�，并無桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
（1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來。
�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
�。ㄏ冉Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說說這兩句詩(shī)的意思。）
②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。
師：誰(shuí)來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來桃花潭作客。
生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂�，如果采用不同�?語(yǔ)氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來說一說，這里用什么來比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？
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生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩(shī)的意思用自己的話說一說
�。�4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
②配樂朗讀
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩(shī)題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈(zèng)汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題：
�、賻煟哼@個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
�、谡l(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。
�、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
�、茉僮x詩(shī)題
二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.自由讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩(shī)句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預(yù)設(shè)】
1、理解“西辭”。
因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?
生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了�；ㄌ啵泵�。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩(shī)人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩(shī)，感悟情感。
(一)通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情
1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì)感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫了哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
孤帆 碧空
長(zhǎng)江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長(zhǎng)江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )
6、我們回過頭來看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的`離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮碜x
(二)通過“唯見長(zhǎng)江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰(shuí)能讀一讀最后一句話?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)
師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?
3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。
4、指名讀全詩(shī)
5、齊讀全詩(shī)
(三)朗讀指導(dǎo)
1、師：詩(shī)雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩(shī)歌吧!(配樂朗誦)
五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說寫
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈(zèng)汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫
4、總結(jié)：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
七、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長(zhǎng)江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長(zhǎng)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案5
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的.意思。
然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)。
1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：
�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
�。�4）惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
�。�2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
（3） 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
（1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽(yáng)春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍(lán)天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見：只看見。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩(shī)：
長(zhǎng)江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)。
1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩(shī)寫的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來求教啊!哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
之的意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩(shī)寫的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查：
3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)
五、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的'圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或，理解詩(shī)句的意境。
七、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
2.教師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
這首詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字都是這4個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些字，并通過出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
由于這些字的筆畫較多，會(huì)給書寫帶來困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的.區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。這首古詩(shī)的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。如，“唯見長(zhǎng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音
繚繞之感，意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來。
3.閱讀教學(xué)
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩(shī)中的，被人們傳誦至今。
(2)理解感悟古詩(shī)。
在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。
啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。
4.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)。”這個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，教師要根據(jù)教材的指示，在深入理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。
(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說說詩(shī)句的意思�！边@個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對(duì)理解詩(shī)句的意思有較大的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
(3)“根據(jù)畫面寫詩(shī)句。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩(shī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面�！比缓笥^察畫面的景物，經(jīng)過認(rèn)真地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�
(4)“積累�！边@個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫這首詩(shī)時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。
詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤(rùn)州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩(shī)。
前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽(yáng)，那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語(yǔ)言技巧，給人留下了難忘的印象。
5.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對(duì)詩(shī)的理解，教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，畫一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說詩(shī)句，學(xué)生說詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī)，聽明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說說這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的.時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案9
教學(xué)目的：
1.通過討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
鶴黃鶴 仙鶴 丹頂鶴
陵廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園
辭字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭
唯字義：同惟，單單，只。
唯物論唯心論 唯唯諾諾 唯美主義
區(qū)別字：詞——辭唯——維——惟
釋詞：孟浩然：李白的朋友。之：往。
廣陵：即揚(yáng)州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。
煙花：指艷麗的春景。盡：消失。
唯見：只見。天際：天邊。
教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)
一、揭題、解題
1.揭題，2.讀題，3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
三、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)(5分鐘)
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同，學(xué)講解古詩(shī);教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么?
五、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。
六、布置作業(yè)
有感情朗讀、并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
一、引題解題
同學(xué)們，我們中國(guó)五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類情感的升華，千百年來人們把詩(shī)作為了情感的寄托。
有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂。
這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩(shī)人們?cè)谒蛣e之時(shí)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇
2.今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)。(板題、讀題)
問：在什么地方?送誰(shuí)?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)
3.詩(shī)的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰(shuí)能夠用自己的話把詩(shī)題的意思說一下?
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步，接下來讓我們從具體詩(shī)句中來體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
二、讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用過哪些方法?
這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩(shī)，因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的方法。
(板書：學(xué)習(xí)方法1多讀)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，先把詩(shī)讀通順、字音讀準(zhǔn)確。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.這首詩(shī)的格式是七言絕句，雖然只有短短28個(gè)字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，在讀的過程中，把詩(shī)中每個(gè)字都仔細(xì)揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。
2.讓我們看到一二句詩(shī)，這其中有沒有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?
西辭辭是什么意思?告別西邊去哪里呢?
下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?
在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(zhǎng)江沿岸，揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫詩(shī)，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細(xì)心對(duì)待詩(shī)中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意
(板書：2抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來讀一讀這兩句?
煙花三月煙花是什么意思?借助了注釋來學(xué)習(xí)古詩(shī)，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。
(板書3.借助注釋)
“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。
誰(shuí)能用學(xué)過的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景?
僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰(shuí)來讀讀這兩句?
讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長(zhǎng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所希望的，是他對(duì)朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對(duì)朋友的一片深情。
剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩(shī)意，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。
(板書4.想象畫面)
剛剛我們通過這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩(shī)，請(qǐng)問同學(xué)們，你們讀懂了什么?
四、學(xué)生自學(xué)
一二句詩(shī)展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么，三四句詩(shī)作者又是怎樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩(shī)。
你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)的?
孤帆李白先看到了孤帆，長(zhǎng)江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊，此時(shí)作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。
盡盡是沒有了，還看的見朋友的.帆船嗎?那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會(huì)一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上，你們感受到了什么?
唯見李白還看到了什么?唯見是只看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什么?
李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長(zhǎng)江向天邊流去，就像時(shí)間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對(duì)的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!?
人分千里外，情在一送中。請(qǐng)大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩(shī)。(齊讀)
那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)
那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)
五、提升拓展
聽了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂，師范讀)
(音樂不停)怎么樣?你們還想讀嗎，你覺得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。
人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩(shī)句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩(shī)，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》
同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)嗎?
《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》
中國(guó)的詩(shī)歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩(shī)，學(xué)會(huì)如何學(xué)古詩(shī)。
記得我們的方法嗎?要多讀，并借助注釋，抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的畫面來理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情，賦予詩(shī)鮮活的生命力。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案10
設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂曲)
1、今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來
3、師：同學(xué)們隨著樂曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫長(zhǎng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?
師：聽了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來把題目的意思說說。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師:誰(shuí)來讀給大家聽一聽?(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?
師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓
師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?
生：、、、
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
師：誰(shuí)能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生：揚(yáng)州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的.時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————
生匯報(bào)：讀所寫。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。
師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;
你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，
想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩(shī)題、說詩(shī)人
1、解詩(shī)題：
通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
2、說詩(shī)人：
學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界
1、理解第一、二句詩(shī)：
�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。
⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。
⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來讀這兩句詩(shī)呢?
⑷ 學(xué)生試讀。
2、理解第三、四句詩(shī)：
⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長(zhǎng)江、天際流
⑵ 孤帆、盡：
① 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說呢?
學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>
教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。
�、� 思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”，你們知道它是什么嗎?
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說一下嗎?
學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。
教師：那什么沒有“盡”呢?
學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。
教師板書：情永在
⑶ 欣賞第四句詩(shī)：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見什么呢?
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎?
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的'感情。
⑷ 換位思考、切身感受：
教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。
學(xué)生1：難受。
學(xué)生2：舍不得離開。
⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。
�、� 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜!
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案12
一、話別情，解詩(shī)題
1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�、派险n前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。
【師】這是篆書“送”字，原來是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
�、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。
2．詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話說，就是——
⑴詩(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。
�、圃�(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來的？
【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！
3．仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
�、拍俏覀兛梢獙懞眠@個(gè)字，寫這個(gè)“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫“折文”。
�、粕斐鍪�，咱們一起寫。
�、谴蜷_作業(yè)單，把“陵”字寫三遍。
�、攘�(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺得他寫得怎么樣？
還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？你平時(shí)是怎么練字的？
【師】說得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫三比較，每位同學(xué)都能寫出一筆好字。
二、讀古詩(shī)，初體會(huì)
1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。
【學(xué)生自由練讀】
2．朗讀指導(dǎo)：
�、耪l(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏。【師】聽出節(jié)奏了嗎？
�、钦l(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了，詩(shī)的味道就有了。
�、染拖襁@樣讀，一起來試一試。
你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來讀。詩(shī)的`題目一起讀。
調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來了。說說看，你感覺到了什么？
【預(yù)設(shè)】難過 傷心 孤獨(dú)……
【師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎？
三、想畫面，悟詩(shī)情
1．如果說文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂�！景鍟呵椤孔x這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——
�、牌纷x：故人西辭黃鶴樓
�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書上圈出“黃鶴樓”。
�、跒槭裁凑f“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？
【師】你說說，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊�！拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。
指名讀——
③李白稱孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
�、破纷x：煙花三月下?lián)P州
�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
�、谙肴タ础盁熁ㄈ隆眴�？
【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫意的春天。
�、蹮熁ㄈ旅廊绠�，你能美美地讀嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！ 女生讀——
揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——
兩位詩(shī)人一路走一路說，走進(jìn)滿目青翠的春天里，走進(jìn)一望無邊的花海中。
這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3．聽到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒有手機(jī)電話，就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 一起讀——
�、爬畎渍驹诮�，看到了什么？在書上圈一圈。
【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。
【師】誰(shuí)能用一句完整的話說一說。
【生】
�、莆野l(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書：孤帆】
【師】千帆過盡都不見，一心只為孟浩然。原來，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
�、枪路h(yuǎn)影碧空盡�！景鍟罕M】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的`準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
(詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)
六、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案14
教學(xué)設(shè)想：
由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過想象畫面來理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。
2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
二、過程與方法
1、揭示主題：用一首《送別》的音樂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來梳理詩(shī)意體會(huì)情感。
3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛之情。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、明白“人間最美是真情”的真諦。
2、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及突破：
1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
背景音樂《送別》多媒體課件等
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1、播放主題音樂《送別》。
2、讓學(xué)生說一說聽后的`感受。
3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、解題、介紹背景材料
4、板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）
5、讀題尋找題中給我們的信息
�、湃宋铮好虾迫�、李白
�、剖录豪畎姿兔虾迫蝗V陵
�、堑攸c(diǎn)：黃鶴樓
6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）
7、討論評(píng)說：李白與孟浩然的關(guān)系
先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)）
9、指名學(xué)生讀。
10、評(píng)解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）
11、結(jié)合讀的語(yǔ)感引導(dǎo)學(xué)生說一說：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）
12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況
13、針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩(shī) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。
14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說一說本篇詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
15、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書：情深意長(zhǎng)、等
四、朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)背誦。
16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩(shī)的意境“美”
17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì)：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。
18、嘗試背誦，要求情感溢于言表
19、配樂背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來下課）
五、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
人物： 孟浩然、李白
事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(zhǎng)
地點(diǎn)： 黃鶴樓
時(shí)間： 三月
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案15
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語(yǔ)：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R(shí)記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說說讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥�(shī)人寫的送別詩(shī)。
�、迫坠旁�(shī)都是寫詩(shī)人在春天送別友人的情景。
�、俚谝皇坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
�、热坠旁�(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來說說整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶�(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說說各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。
�、谡f說詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f說詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。
�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢�，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫三首古詩(shī)
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