雷雨教案模板錦集6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的雷雨教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雷雨教案 篇1

　　1、教師活動(dòng)：

　　(1)、發(fā)問(wèn)：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過(guò)，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象又是怎么變得復(fù)雜起來(lái)的呢?

　　(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸：忽然嚴(yán)厲地你來(lái)干什么?

　　魯：不是我要來(lái)的。

　　樸：誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　魯：悲憤命!不公平的命指使我來(lái)的。

　　樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生分角色朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。

　　3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力，分析感悟語(yǔ)言的`能力。

　　十一、提供鑒賞人物的第四視角

　　1、教師活動(dòng)：

　　(1)、投影展示揣摩人物語(yǔ)言的方法：聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、探究舞臺(tái)說(shuō)明、借助心理學(xué)分析法。

　　(2)、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

　　(3)組織學(xué)生分組討論并作出評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)，明確此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對(duì)侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語(yǔ)言對(duì)侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。

　　3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案 篇2

　　一、目的

　　了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

　　分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　認(rèn)識(shí)舊中國(guó)封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)

　　二、重點(diǎn)

　　了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

　　分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　三、難點(diǎn)

　　理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　四、方法

　　解讀、鑒賞、分析

　　五、過(guò)程

　　【一】 結(jié)構(gòu)分析

　　明確

　　節(jié)選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分：

　　第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。

　　這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：

　　第一層，主要寫過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

　　第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過(guò)周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

　　【二】主題思想

　　這本劇本通過(guò)一個(gè)封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　【三】寫作特點(diǎn)

　　對(duì)話個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。

　　人物語(yǔ)言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對(duì)話，周樸園由未認(rèn)出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認(rèn)出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進(jìn)而以錢封口，用詞和語(yǔ)氣前后有很大的變化，充分顯示出當(dāng)侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽(yù)時(shí)，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來(lái)面目就暴露出來(lái)了，他對(duì)當(dāng)年侍萍的懷念都服從于作為資本家的'他的利益了。又如魯侍萍對(duì)周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責(zé)，充分顯示了她剛強(qiáng)、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對(duì)周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當(dāng)時(shí)的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。

　　作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過(guò)去交織起來(lái)，推動(dòng)劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì)意義。

　　【四】作業(yè); 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

　　雷雨【三】

　　一、目的

　　了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

　　分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　認(rèn)識(shí)舊中國(guó)封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)

　　二、重點(diǎn)

　　了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

　　分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　三、難點(diǎn)

　　理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　四、方法

　　解讀、鑒賞、分析

　　五、過(guò)程

　　【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

　　在這一幕出場(chǎng)的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復(fù)雜，不易把握，這是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)周樸園是一個(gè)既有地主階級(jí)某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級(jí)某些特點(diǎn)的封建性很強(qiáng)的資產(chǎn)階級(jí)人物，同時(shí)又不能只是著眼于其階級(jí)屬性，而忽略其作為一定階級(jí)的人的性格的豐富性；特別是他對(duì)侍萍的感情是復(fù)雜的，他確曾“愛”過(guò)侍萍，侍萍被趕走后他對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，不能因?yàn)樗�見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他�?duì)侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因?yàn)樗�以往�?duì)侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時(shí)的自私與冷酷。要認(rèn)識(shí)到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現(xiàn)。

　　魯侍萍的行為多次出現(xiàn)悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對(duì)自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現(xiàn)象學(xué)生理解起來(lái)都會(huì)感到困難。學(xué)習(xí)中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機(jī)理，從而更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟這一性格的豐富內(nèi)涵。

　　【二】 破折號(hào)的用法是：(1)標(biāo)明行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句，(2)標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變，(3)表示語(yǔ)音的中斷延長(zhǎng)，(4)表示事項(xiàng)的列舉分承。

　　請(qǐng)選出對(duì)下面八句話中破折號(hào)的用法分類正確的一項(xiàng)[ ]

　�、僦軜銏@ （徐徐立起）哦，你，你，你是——

　�、隰斒唐� 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

　　③周樸園 不許多說(shuō)話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開除了。

　�、苤軜銏@ 話很多。我看你的性情好像沒(méi)有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。

　�、莞鶕�(jù)研究對(duì)象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：

　　——環(huán)境聲學(xué)

　　——環(huán)境光學(xué) ……

　�、摁斒唐� （大哭）這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑——憑什么打我的兒子？

　�、咧軜銏@ 你的生日——四月十八——每年我總記得。

　�、嘞s的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　【答】B

雷雨教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文.

　　3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)什么

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生詞、聽寫生詞

　　2、課文是按照什么順序來(lái)描寫雷雨的？（板書：前 中 后）

　�。ǘ�）師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？

　　2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (自讀 指名讀)

　　這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題去看看“雷雨”前后的具體景象。

　　二、我來(lái)學(xué)

　�。ㄒ唬├子昵�

　　1、出示雷雨前錄像:

　　師：你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?（生自由回答）

　　師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？

　　2、出示自學(xué)要求：

　　1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會(huì)到了什么？

　　2小組交流

　　3小組匯報(bào)：

　　組長(zhǎng)：我們小組體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨。

　　組員分角色匯報(bào)理由：烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

　　其它小組補(bǔ)充，可以說(shuō)出不同的理解。

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　師：大家都體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨，關(guān)鍵詞畫的也很準(zhǔn)確。

　　師: 那么，誰(shuí)能做做“壓”的動(dòng)作？

　　師：我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來(lái)”,此時(shí)你的感覺是怎么樣的?

　　生：————————(師:你能用這種感覺來(lái)讀讀嗎?)

　　師:大家再想一想：樹上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?

　　生:————————

　　師:而現(xiàn)在樹葉一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明了什么？

　　生:————————

　　師：此時(shí)的空氣多么沉悶。（師：誰(shuí)能讀出這種沉悶的景象？）

　　師:此時(shí)的空氣真的很沉悶啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢?

　　生:—————————— （師：誰(shuí)能讀出此時(shí)蟬的心理？）

　　師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)匯報(bào)。

　　師隨生匯報(bào)，板書（大風(fēng)） 課件出示第二自然段：

　　師：這是什么樣的風(fēng)呢？

　　生：大風(fēng)

　　師：從哪看出的？

　　生:吹得樹枝亂擺。

　　師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。

　　微風(fēng)來(lái)了!(生左右搖擺)

　　大風(fēng)來(lái)了!(生身子前后左右亂擺)

　　師:同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?

　　生:大(師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)一下呢？)

　　生1:...... (風(fēng)再大些)生2:...... (我們一起來(lái))

　　師：你還找到了什么？接著匯報(bào)

　　生: “一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！边@句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。

　　師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)他。

　　點(diǎn)撥理解：“垂”

　　師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么,你知道嗎?

　　生:吐絲。

　　師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地爬下來(lái)。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換成“爬”好嗎?

　　(出示:蜘蛛垂的動(dòng)畫。)

　　師采訪一名同學(xué)：小蜘蛛,你為什么這么著急啊?

　　生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。

　　師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來(lái)逃走了。

　　師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?

　　生讀(師評(píng)價(jià)：小蜘蛛,你是害怕了)

　　師:小蜘蛛們,大風(fēng)來(lái)了,我們快逃吧!齊讀—— 第二自然段

　　師:雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？

　　生:雷雨前還有“閃電,雷聲”。（課件出示第三自然段）

　　師： 你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

　　師：這閃電——（生讀）：越來(lái)越亮,

　　師：這雷聲——（生讀）：越來(lái)越響。

　　你還能用“越——越——”說(shuō)個(gè)句子嗎？

　�。ǘ�）、雨中

　　師:這雷電交加的場(chǎng)面,馬上帶來(lái)了,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢？

　　出示雷雨中的動(dòng)畫

　　師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這場(chǎng)雨下得怎樣？

　　生: 大、急

　　師:課文又是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的？

　　回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。�1）讀課文，劃出重點(diǎn)詞、句子。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�3）有感情的朗讀

　　師：我們就按照這樣的'方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分

　　小組長(zhǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)

　　匯報(bào)：

　　生1:嘩，嘩，嘩,雨下起來(lái)了

　　師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?

　　生匯報(bào)讀說(shuō)明理由

　　師小結(jié)：1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;

　　2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀,表示雨聲很大;

　　3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……

　　師: 這雨真是大呀!還有哪些地方寫出了雨大呢？

　　生2：我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。

　　師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。

　　課件：完成填空

　　樹看不清了,房子看不清了,還有( )、( )、( )也會(huì)看不清了呢?

　　師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!

　　師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。

　　師:加上這雨聲,讓雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——

　　師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕)雷聲小了,雨聲也小了。

　　師：這里用了兩個(gè)“漸漸”，去掉一個(gè)，行嗎？那么應(yīng)該如何讀他們呢？

　　指名讀

　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）

　　男女生對(duì)讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

　　師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?

　　（三）雷雨后

　　播放雨后的動(dòng)畫

　　師：雨后的景象怎樣呢？

　　生：——————————

　　(1)那么，課文中又是怎么描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

　�。�2)生 讀:一條彩虹掛在天空.

　　師：(你的掛字讀得真好,老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。)

　　生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開始叫了。

　　師：蟬、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開想象想一想。

　　生想象、匯報(bào)

　　（3）師出示課件：

　　師引讀，學(xué)生填空

　　雷雨過(guò)后,空氣變得特別的（生補(bǔ)充：清新），太陽(yáng)（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

　　師出示圖片：瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的情景真（學(xué)生補(bǔ)充：美）。

　　師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！

　　男女生齊讀。

　�。ㄋ模�師總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨場(chǎng)面啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。那么，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?

　　師引導(dǎo)：因?yàn)樗�能仔�?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。

　　板書:仔細(xì)觀察

　　師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　三、我來(lái)用：

　　師：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來(lái)了，小青蛙怎樣叫？來(lái)！我們40只小青蛙一起來(lái)歡快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙��！你坐在池塘里都看到了什么？聽到了什么？大家寫一寫。

　　生：寫一寫，在匯報(bào)。

　　四、我來(lái)思：

　　這節(jié)課你的收獲是什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　前 悶

　　18、雷雨 中 大 仔細(xì)觀察

雷雨教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　3.閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。

　　4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請(qǐng)閉上眼睛聽這場(chǎng)雷雨。（播放課件）

　　2.師：聽到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。

　　3.過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣?yán)子�，送�?lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨�。�點(diǎn)出課題）

　　4.板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）

　　2、開火車讀詞語(yǔ)

　　3、表演讀“亂擺 壓下來(lái) 垂下來(lái)“

　　4、指導(dǎo)寫“垂“字

　　三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么？

　　3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。

　�。ń處煱鍟�：雨前 雨中 雨后）

　　4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫雨前，哪幾個(gè)自然段寫雨中，哪幾個(gè)自然段寫雨后嗎？

　　5讀課文：師：我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)雨前段落

　　過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。

　　出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　1、第一自然段

　�。�1）烏云是怎樣的？ 從滿天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？壓下來(lái)是怎樣的感覺？

　�。�2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺�。ň毩�(xí)讀）

　�。�3）引讀：天真悶��！難怪樹上的葉子——蟬——

　�。�4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了！）

　　從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？

　　（5）練習(xí)讀句子

　　2、第二自然段

　　過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨�？蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。

　�。�1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　（2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。

　�。�3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹上爬下來(lái)呀？

　�。�4）這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。

　　3、第三自然段

　�。�1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子 。

　�。�2）練習(xí)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)雨中段落：

　　師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！

　　看——（課件欣賞）

　　1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。

　　2、雨真大�。÷湓谖覀兊念^上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天��！有什么不同的感受？

　　3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？

　　4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的段落，讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?/p>

　　六、學(xué)習(xí)雨后段落。

　　過(guò)渡：雨停了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？

　�。ㄉ�說(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！

　　2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的`笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！

　　3、（點(diǎn)擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅�。�點(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。

　　七、練習(xí)

　　1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？

　　2、練習(xí)二：

　�。�1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽(yáng)，行不行?

　�。�2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？

　�。�3）作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的？

　�。�點(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀察的。

　　八、總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。

　　師板書：觀察日記

　　1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？

　　2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。

　　——生讀兒歌

　　九、拓展

　　1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開想象。

　　2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？

　　3、作業(yè)：觀察日記 雨停了……

　　把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來(lái)。

雷雨教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)讀本課８?jìng)�(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；

　�。�、正確、流利地朗讀課文；

　�。�、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較看圖，導(dǎo)入課題。

　�。�、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？

　�。�、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？

　�。�、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）

　　二、范讀自讀，讀通課文。

　　過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽課文朗讀錄音吧。

　�。�、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　�。�、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。

　　三、表格引路，體現(xiàn)學(xué)法。

　�。�、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

　�。�、（課件出示表格）：

　　時(shí)間

　　雷雨前

　　雷雨中

　　雷雨后

　　景物

　　特點(diǎn)

　　好詞

　　我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

　�。�、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點(diǎn)？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點(diǎn)的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

　�。场⑼ㄟ^(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。

　�。ㄕn件出示）：比較句子：

　　閃電亮，雷聲響。

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

　　指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

　�。�、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）

　　四、學(xué)法引路，表格自學(xué)。

　　過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開始吧。

　�。�、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。

　�。�、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的'圈、畫的內(nèi)容。）

　�。掣鶕�(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。

　�。ㄕn件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟牭搅耸裁�？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。

　�。�、我長(zhǎng)高了。

　�。�、四周安靜下來(lái)。

　�。�、叔叔的身影消失在人群中。

　　４、我懂得愛是偉大的、無(wú)私的。

　　這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。

　�。ㄕn件出示四個(gè)畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。）誰(shuí)能看著畫面試著用漸漸地練習(xí)說(shuō)話？

　　補(bǔ)充句子理解掛

　�。�、我把＿＿掛在＿＿＿。

　　２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

　　掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

　�。�、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

雷雨教案 篇6

　　《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

　　雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎

　　為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

　　創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

　�、佟皾M天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：

　　“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)�！�

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

　　我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的'訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

　　低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

　　小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

　　課文怎樣描寫雷雨前的景象

　　通過(guò)看圖，說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“越來(lái)越”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，學(xué)生能很快理解“越來(lái)越”的意思是一次比一次強(qiáng)。為幫助學(xué)生鞏固對(duì)“越來(lái)越”這個(gè)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，我讓學(xué)生看有關(guān)多媒體展現(xiàn)的植物、動(dòng)物生長(zhǎng)的動(dòng)畫片段后，進(jìn)行填空練習(xí)：_______越來(lái)越_________。讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

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