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變色龍教案模板9篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的變色龍教案9篇，希望對大家有所幫助。
變色龍教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀讀生詞
二、細(xì)讀課文第二部分
（一）學(xué)習(xí)外形
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（板書：變色龍）
2、上節(jié)課我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，這節(jié)課我們來好好端詳一個(gè)它，請同學(xué)們快速瀏覽課文第第二部分，看看文章介紹了變色龍哪幾個(gè)特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì)變色。
3、老師這里有一條變色龍，請先仔細(xì)觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)嗎？（出示變色龍圖片指名說）
4、請同學(xué)們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
6、變色龍的各個(gè)部位各有什么特點(diǎn)？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點(diǎn)。
8、小結(jié)：在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個(gè)部位的特點(diǎn)。
9、是�。】粗@條變色龍，真可以用第一部分中的`一個(gè)字概括（板書：怪）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)捕食內(nèi)容
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點(diǎn)？（指名回答相機(jī)板書：快）
2、你從哪里休會(huì)到了它的快，請讀讀相關(guān)句子（指名讀）
3、哇！真是太厲害了，再送它一個(gè)字（板書：準(zhǔn)）
4、齊讀，一起感受它的快而準(zhǔn)。
5、變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)變色內(nèi)容
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個(gè)特點(diǎn)，誰來讀讀（指名讀）
2、朋加沙為了證明變色龍會(huì)變色，做了幾次實(shí)驗(yàn)？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當(dāng)它放到楓葉上時(shí)會(huì)如何變化，放到枯草上又會(huì)如何變化？
6、這時(shí)，你還會(huì)用一個(gè)什么詞來稱贊它？（名副其實(shí)）
三、放回變色龍，學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物
1、同學(xué)們，這就是外形怪異、捕食快速又準(zhǔn)確、顏色變化多端的變色龍，如果此時(shí)，你碰到這只稀罕的變色龍是你，你會(huì)怎樣處置它？
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)
1、其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其它動(dòng)物我們也要保護(hù)。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
板書：
外形 怪
變色龍｛ 捕食 快、準(zhǔn)
變色龍教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動(dòng)過程
(一)出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成紅色?
(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成黃色?
(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的`變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成綠色?
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結(jié)束
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌�，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。
教學(xué)媒體：幻燈片
教學(xué)方法：討論法，講解法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的`哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見解
�。阂婏L(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會(huì)會(huì)是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？
學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后
變色龍教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景; 2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。
過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理清小說故事情節(jié)
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象
教學(xué)方法：
1、演讀法
2、小組討論法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書)
二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者
1、作者簡介
要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�
2、寫作背景(多媒體展示)
《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢(hu àn) 養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。
此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本的理解。
三、整體感知，理清情節(jié)
過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素?
明確：人物、環(huán)境、情節(jié)
追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么?
明確：人物：奧楚蔑洛夫
情節(jié)：變
環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)
問1：本文寫了一件怎樣的.事?
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件
過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?
明確：法官：奧楚蔑洛夫;
被告：小狗
原告：赫留金
學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。
追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法?
明確：對話
問2：
過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?
追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段
追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒?為什么?
學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。
過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬什么題目?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論
引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。
問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么?
明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。
第二課時(shí)
四、研讀課文，分析人物
過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)�，像極了變色龍。
問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據(jù)是什么?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。
(教師用多媒體出示表格)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。
教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)
明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書
問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么?
明確：小狗的主人是誰
問六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據(jù)。
明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢
五、拓展延伸------續(xù)寫
過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣?
明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”
追問：請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。
*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。
* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。
問6：
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。
范文展示：
奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓(xùn)斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了�！闭f罷，揚(yáng)長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中
變色龍教案 篇5
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、變色龍課件；
2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
展示拼湊變色龍，猜測是哪個(gè)動(dòng)物
二、傾聽故事
了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)
1、聽故事
2、幫助幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課 教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情怎么樣？
三、游戲“拼拼湊湊變色龍”
1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動(dòng)物？有什么本領(lǐng)？
2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的'形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)
1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。
2、討論：
�。�1）變色龍最后為什么又變回自己？
�。�2）它把別人身上的優(yōu)點(diǎn)拼湊到自己身上是否合適？
變色龍教案 篇6
教學(xué)目的
1 了解本文運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2 通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3 認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1 本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2 本文.寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3 運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
4 教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？
2 指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜?huì)怎么做？
3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)�？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的.
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5 指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）
6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
變色龍教案 篇7
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等，保護(hù)小動(dòng)物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)布置：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍�！闭埬阋勒照n文的表達(dá)順序，給課文分段。
三．細(xì)讀第一局部
小組學(xué)習(xí)：
1．分角色朗讀課文第一局部。
2．讀完第一局部，你了解了什么？
相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示生字。
2．指讀。
3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。
4．描紅臨寫。
五．安排作業(yè)
1．朗讀課文。
2．搜集變色龍的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細(xì)讀課文
1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？
2．第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕獲食物會(huì)變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的`順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4．學(xué)習(xí)了課文第二局部，對我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？
三．安排作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)
端詳 變色龍 捕獲食物
放回 會(huì)變色
教學(xué)反思：
第一課時(shí)，學(xué)生在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”；
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。
“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)�？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。
第一課時(shí)，學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)楸酒獙W(xué)生 還是比較讀，充溢趣味性。
教學(xué)反思:
在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
在學(xué)生做"繪聲繪色"這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒有理解這個(gè)詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.
本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自身練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次,以和寫出層意.
變色龍教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。
二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)�。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
�。ㄏ嚓P(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫語句）
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節(jié)線索
1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的'起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎么處理？
�。▽W(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）
全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑π」肥栌诠芾�，造成小狗傷�?/p>
②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
③兩個(gè)人都有責(zé)任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）
�。�1）他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象
�。�2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視
�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個(gè)可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)�！薄c同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、銜接舊課
1、誰為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）
�、偎南吕镆黄良�。廣場上一個(gè)人也沒有�！罋獬脸痢⒗渎�
�、谏痰旰惋堭^的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有�！�(jīng)濟(jì)蕭條
③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗�！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
�、苣静駨S四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
�、菽侨喝司蛯χ真y金哈哈大笑�！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使
舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
——暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)
小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼�，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？
①篇幅不同，較簡略
�、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。
四、分析文章中對人物的描寫
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？
�。�1）個(gè)性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰在嚷？”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種動(dòng)物來，會(huì)有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金
“席加洛夫?qū)④姡颗�！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）
�。�2）簡練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛
關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣
五、拓展訓(xùn)練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。
六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第十六
變色龍教案 篇9
教學(xué)目的：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫時(shí)人物刻畫的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。
教學(xué)關(guān)鍵：
目的三。
教學(xué)方法：
加深理解朗讀加深理解。
內(nèi)容和步驟：
一、簡介作者；
二、時(shí)代背景；
三、自讀指導(dǎo)；
�。�1）泛讀課文；
�。�2）提示閱讀課文：
1．本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
2．文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？
3．文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
4．試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
�。�3）討論后明確：
1．本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2．根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
一、（1—5）寫警官奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。
二、（6—27）是全文的.重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時(shí)的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見使舵的丑態(tài)。
可分為六個(gè)層次：
�。ㄒ唬�6—8）不知是誰家的狗；
（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；
�。ㄈ�14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；
�。ㄋ模�18—20）有人說：“是將軍家的狗”；
�。ㄎ澹�21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；
�。�24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。
第三部分（28—29）
寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
3．文章運(yùn)用對話刻畫奧媚上欺下，看見使舵的性格特點(diǎn)。
4．文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
小結(jié)：
本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1．口述本文故事情節(jié)；
2．完成課后練習(xí)二。
第二節(jié)
教學(xué)目的：目的第二點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：目的三；
教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)；
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)；
教學(xué)方法：同上節(jié)；
內(nèi)容和步驟：
一、分角色朗讀課文，要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。
二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。
1．對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)；
2．對上司的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。
四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。
五、布置作業(yè)：
課本練習(xí)題。
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