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《十三歲的際遇》七年級(jí)教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《十三歲的際遇》七年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。
《十三歲的際遇》七年級(jí)教案1
課文說(shuō)明
一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點(diǎn)。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次;有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫(xiě)一種心境或情緒，錯(cuò)綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無(wú)跡可求。
這篇散文的開(kāi)頭寫(xiě)道，“我”七歲時(shí)看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫(xiě)到北大圖書(shū)館。作者之所以把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述，是因?yàn)榘褕D書(shū)館看作知識(shí)的象征。上北大，就是為了要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，也正是由于這一點(diǎn)。因此，“我”對(duì)北大的這種特有的感情，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫(xiě)圖書(shū)館到寫(xiě)人。寫(xiě)人又分為寫(xiě)同學(xué)、老師和“我”。寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫(xiě)老師的治學(xué)、為人、育才，寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。北大人是北大的主體，作者在對(duì)北大人的描寫(xiě)中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”的感情。文章又以詩(shī)歌述志，寫(xiě)到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開(kāi)北大，由想離開(kāi)北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對(duì)北大的感激之情。最后以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限深情，并與開(kāi)頭呼應(yīng)。
作者把文章分作三個(gè)部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫(xiě)自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情;第二部分重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情;第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。
二、這篇散文是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時(shí)用第三人稱(chēng)，比如第四段，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動(dòng)的時(shí)間和空間，把時(shí)間由到北大的第三個(gè)秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫(xiě)法類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。
本文有時(shí)用第二人稱(chēng)。比如第五段，一連用了三個(gè)“你”，這三個(gè)“你”所代表的被敘述者的對(duì)象，還是“我”。這樣寫(xiě)，“我”似乎變成了兩個(gè)人：一個(gè)扮演問(wèn)話者，一個(gè)扮演被問(wèn)者，這方法比自問(wèn)自答顯得生動(dòng)活潑，能加深讀者印象。
三、這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
然而，散文的美，不只在一般意義上的`語(yǔ)言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個(gè)性同語(yǔ)言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：作者怎樣在正確使用語(yǔ)言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語(yǔ)句，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感悟。
關(guān)于練習(xí)
一、熟讀本文，整體感悟作者對(duì)北大的深情�？幢疚挠每招懈糸_(kāi)的三個(gè)部分，是怎樣一步步地表達(dá)作者的情意的。
這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。
第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的夢(mèng)想、十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對(duì)北大的深情。
第二部分先回憶北大圖書(shū)館，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，表現(xiàn)了“我”對(duì)北大的特殊的感情。接著由寫(xiě)圖書(shū)館寫(xiě)到同學(xué)、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。這是具體展示，從面上轉(zhuǎn)到點(diǎn)上來(lái)敘述。
第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠;反復(fù)歌頌北大，流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。這是結(jié)尾，由自己對(duì)北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。
全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢(mèng)想開(kāi)始，以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大一片深情。
二、本文作者所表達(dá)的那種“精神的魅力”，對(duì)你有什么啟示?試用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
略。
教學(xué)建議
一、先由教師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時(shí)放關(guān)于北大概況的錄像帶，使學(xué)生受到感染。然后由學(xué)生默讀，在默讀中深化對(duì)課文的感受和理解。著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感情。
二、課文詞匯豐富，學(xué)生可以做詞語(yǔ)卡片，積累一些詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)可能比較生疏，要求學(xué)生查工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了，再由教師釋疑。課文內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生在一節(jié)自讀課內(nèi)可能難以全部吸收、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。
三、關(guān)于作者田曉菲，可作簡(jiǎn)單介紹。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。本文是1987年10月，她為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。
《十三歲的際遇》七年級(jí)教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過(guò)程
2、品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句
3、培養(yǎng)自己自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
創(chuàng)設(shè)情境，品味詩(shī)化的語(yǔ)言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神[整體學(xué)習(xí)思路點(diǎn)撥]
對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會(huì)作者對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語(yǔ)言，我們要把把精彩的語(yǔ)句逐一找出來(lái)加以體味，作深入的思考，并在全班交流。再反復(fù)誦讀這些語(yǔ)句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)作者的影響，我們要先劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，在討論后歸納出要點(diǎn)。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過(guò)程
[教學(xué)過(guò)程]
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容,了解作者及寫(xiě)作背景
2．給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)意思
彈指（ ）迸濺（ ）
沉淀（ ）積攢（ ）
嗚咽（ ）摒棄（ ）
怪癖( )哺育（ ）
稚氣( )安恬（ ）
驀然（ ）
3、根據(jù)注音寫(xiě)字詞并解釋詞義
塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取
Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng
二、欣賞北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)自己對(duì)北大的向往。
三、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文時(shí)，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
�。ǎ�
2、“我”十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭，不看呢？
�。ǎ�
3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>
�。ǎ�
四．課堂小結(jié)。
本篇課文是一篇散文，重在抒寫(xiě)一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者蘊(yùn)含的深情。
《十三歲的際遇》詩(shī)化的語(yǔ)言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言，理清作者感情變化的思路，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的'情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五。課堂檢測(cè)
1.根據(jù)課文內(nèi)容修改下列病句。
(1)北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活……
(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，對(duì)于北大就不再是照片上的影像。
(3)只有兩岸風(fēng)景變換，河上才始終有著擁抱未來(lái)的船客……
2..下列成語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.一視同仁白駒過(guò)隙小心翼翼
B.津津有味彈指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲
D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
六．學(xué)后記：
七．教后記：
第二課時(shí)：
一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
二、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列括號(hào)內(nèi)：
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：（）
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的（），或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
北大的（）（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的（）：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣�。� ）、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？
三、課堂小結(jié)。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。那我們有該如何呢？
四．課堂檢測(cè)。
�。�.下面句子各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)改正。
（１）對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。
（２）針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網(wǎng)。
�。�.在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來(lái)。
五．學(xué)后記：
六．教后記：
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