《唯一的聽眾》教案范文五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教案5篇，歡迎大家分享。

《唯一的聽眾》教案 篇1

　　教材解讀：

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

　　全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

　　本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

　　教學(xué)定位：

　　1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

　　2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過程方法的目標(biāo)。

　　3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：

　　1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

　　2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

　　3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

　　2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)流程：

　　課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。

　　【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

　　一、引出課題，質(zhì)疑。

　　1.鳴響單元主旋律。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾

　　【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

　　2.出示課題。

　　我們一起端端正正寫下課題。

　　【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

　　3.三讀課題

　　用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

　　【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

　　4.自由質(zhì)疑。

　�、傥ㄒ辉趺蠢斫猓竣谖ㄒ坏穆牨娛钦l？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

　　教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的`主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

　　附板書：人：言、行、心

　　【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

　　二、整體感知。

　　先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

　　師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡�？墒呛髞�，這些話使我感到十分沮喪，可是后來

　　從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。

　　№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　№2一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

　　【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

　　三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。

　�。ㄒ唬﹪�繞問題，自讀深思。

　　默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對(duì)老教授的看法。

《唯一的聽眾》教案 篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料。

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

　　易混易錯(cuò)字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

　　1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　　B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2.文章層次

　　①家中練琴遭冷遇

　�、诹种芯毲儆鲋�音

　　③舞臺(tái)演琴生感慨

　　3.在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

　　別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心)

　　五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

　　方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;

　　②直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1.聽寫生字

　　2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

　　二、深入閱讀課文，并思考

　　1.唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

　　(我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

　　2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

　　第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的`美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

　　3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動(dòng)腦筋想一想

　　1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?

　　2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

　　3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

　　4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

　　四、品讀評(píng)點(diǎn)

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　11.唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》教案 篇3

　　一、揭題引入

　　我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！

　　二、初識(shí)大意

　　１、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開始吧！

　�。�、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說給同桌聽聽吧！

　　三、細(xì)究課文

　�。薄⒐适伦x過了，現(xiàn)在又會(huì)說了，還要干什么？

　　２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。

　�。场⒛木湓捀袆�(dòng)了你？

　　⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的`音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　�、� 是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？

　　從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。

　�。础⒄f到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

　　一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！

　　五、拓展

　�。薄⒛隳芙o文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

　�。�、交流。

　�。场⑼瑢W(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂齊讀

　�。础⒛銖倪@個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

　　看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

　　2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

　　3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

　�。�聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

　　走進(jìn)課文，尋找答案。

　　二、初讀感知課文：

　　1、師提示自讀要求：

　　（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

　�。�2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語；

　　（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

　�。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況）

　　2、自讀交流與反饋：

　�。�1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：

　　悠（悠） 儀（式） （抱）歉

　　溜（走） 嘿 （無法）割舍

　　白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

　　神圣感 洋溢 盡心盡力

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

　　師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺；

　　“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

　　“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開心之情；

　　“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

　　……

　　再讀詞語，讀出感覺。

　　（2）了解課文大概內(nèi)容：

　　師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……

　　（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

　�。�3）激趣、過渡：

　　這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：因?yàn)槲依�得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

　　師：是�。‖F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

　　三、精讀、理解課文第一節(jié)：

　　1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

　�。ā拔摇备械绞�分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）

　　2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　�。�1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

　�。�2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

　�。�3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

　　3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

　　4、師：

　　爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡(jiǎn)直就是無情的打擊，因此，此時(shí)“我”的`心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是��！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

　　5、過渡：

　　在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

　　四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

　　1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

　　“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”

　�。◣熞龑�(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）

　　2、指名交流作者的心情：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

　　生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”

　　3、、過渡：

　　是啊！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗�又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，�?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

　　五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

　　1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我嚇了一跳。

　　生：我的臉頓時(shí)燒起來，心想……

　　生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

　　2、師相機(jī)：

　　是的！作者此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫文中的生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽眾》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

　　2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

　　3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、同學(xué)交流收集的資料。

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

　　1．易混易錯(cuò)字

　　白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　　2.詞語解釋

　　煩惱--心里別扭、煩惱。

　　沮喪--灰心失望的意思。

　　和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

　　洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

　　難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

　　天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

　　荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的`程度。

　　美妙--美好可喜。

　　聲望--為群眾所仰望的名聲。

　　安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

　　慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：

　　1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個(gè)音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。

　　B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

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