關(guān)于理想的風(fēng)箏教案范文八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊耍閯⒗蠋煟?/p>
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的`少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并（板書(shū)：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
�。ǚ乓魳�(lè)）思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）
板書(shū)：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3．班上匯報(bào)。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的.頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求�！�
（4）題目“”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課重難點(diǎn)：
1．題目“”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對(duì)結(jié)尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想的風(fēng)箏教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
結(jié)尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14
理想的風(fēng)箏
�。ǘ┱w感知
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ�?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的`愛(ài)與追求�！�
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫(xiě)法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。
�。ǎ保┧僮x課文
（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
�。ǎ常⿴熓崂韱�(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。�、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
�。�、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
�。�、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
�。�、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
�。�、配樂(lè)指名讀。
�。�、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”
�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的'哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？
�。�、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法
�。�、匯報(bào)
�。�、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
�。ㄈ┳宰x交流
�。ㄋ模﹨R報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
理想的風(fēng)箏教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3. 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！�
(二)把握特點(diǎn)，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事 (師相機(jī)板書(shū))：
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
(三)體會(huì)情感，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑�！�
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α��！?/p>
(1)生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。
(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。
(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4.師生共讀，升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的.方法指導(dǎo)。】
(四)遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您…….
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)�！�
(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2.布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)回顧課文，確定目標(biāo)。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書(shū))
笑談腿疾 上歷史課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
(二)品味細(xì)節(jié)，感受人物。
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
4.全班交流
(預(yù)設(shè)一)品悟外貌
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。
(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
(三)突破難點(diǎn)，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?
2.反復(fù)引讀課題。
3.補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。
(四)體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
(五)總結(jié)全文，感情升華(播放音樂(lè))
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。
理想的風(fēng)箏教案 篇6
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
教學(xué)目標(biāo)
一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、認(rèn)知目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的'問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
如：（1）作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
�。�2）作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么？
�。�3）作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
�。�1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、理想的風(fēng)箏
上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
劉老師
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息
理想的風(fēng)箏教案 篇7
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；接著寫(xiě)了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
能力培養(yǎng)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程：
一）、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。
二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
�。A(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么？ （樂(lè)觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀開(kāi)朗）
2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應(yīng)？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì) 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）
誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。
�。A(yù)設(shè)二）、在板書(shū)的'動(dòng)作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
�、拧爸豢恐旧虾脦讉�(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
�。�2）出示句子：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì) 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書(shū) 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說(shuō)？
如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？
3、指導(dǎo)讀好這段話。
是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺(tái)，而是一座舞臺(tái)，在蘇叔陽(yáng)的眼里， 劉 老師不是在板書(shū)，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅(jiān)強(qiáng)）
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。 ”
�。A(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂(lè)觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？
（交流畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？ （內(nèi)心的快樂(lè)，樂(lè)觀，對(duì)生活的熱愛(ài)）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”
從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么？（自信）
看著此 時(shí)的劉 老師，你覺(jué)得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè)觀，頑強(qiáng)地生活著。
他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè)觀感染著他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
（配樂(lè)讀“不見(jiàn) 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”）
2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
五）、總結(jié)全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂(lè)觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢(mèng)想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫(xiě)成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。
板書(shū)： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè)觀幽默
寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)
放風(fēng)箏 熱愛(ài) 生活
理想的風(fēng)箏教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的`能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。】
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。
這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
（2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩？
劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？
�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。”）
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）
你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？
（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：
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