《父母的心》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《父母的心》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《父母的心》教案1
教學目標：
知識與能力：
1、學習課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧，父母的心教案設計。
2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁
教學重點：
1、閱讀小說的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學難點：
感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學過程設計：
一、情境導入
前面我們學習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸;母愛如水，細膩而又溫柔(板書)。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢?這節(jié)課我們一起學習《父母的.心》。
二、檢查預習情況
1、請學生簡單介紹作者，老師指導補充
2、(1)給下列字注音或組詞：
瀨()傭()酬()艙()襤褸()
(2)解釋：
失魂落魄：
如數(shù)奉還：
3、作者介紹
同學們自愿舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創(chuàng)作的影響。
三、初讀課文，理清情節(jié)
1、閱讀課文，初步體會小說故事情節(jié)的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進一步掌握文章結構和故事的展開
破題(1、2)交代故事背景和人物關系。
開端(3-6)想領養(yǎng)孩子。
發(fā)展(7-12)三次送換子女。(送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子)
高潮(13-16)要回女兒。
結局(17)一家六口團聚。
3、小結：這個故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時，父母分別用了什么樣的理由?有什么不同的表情?你能從中體會到父母什么樣的心理?完成下表：次數(shù)理由表情心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。
討論后教師總結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。
六、總結
小說寫作特點：一波三折，跌宕起伏
小說主題特點：濃濃的愛心淡淡的哀愁(父母的心的內涵)
七、布置作業(yè)
1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸;母愛如水，細膩而又溫柔�！�
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事;把它們分別列寫出來，交給父母。
【附】板書：父母的心
川端康成次數(shù)理由表情心理一貧窮眼含熱淚濃濃的愛心
淡淡的哀怨二接班人次序無精打采三和婆婆太像失魂落魄四太小、冷酷痛苦失聲父愛如山，深沉而又偉岸;母愛如水，細膩而又溫柔
作品風格：一波三折跌宕起伏
《父母的心》教案2
教學目標：
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”；
2、正確、流利、有感情朗讀課文；
3、認識4個生字。
教學重點、難點：體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”
教學過程：
一、導入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的.故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設情境：文章的題目是《父母心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結交流評價：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、學習生字
2、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經(jīng)風霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）
3、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時猶豫不決，要求商量
送走長子時條件優(yōu)越，減輕負擔可難舍長子，想法換回
次子換回長子時難舍次子，設法換回
女兒換回長子時難舍女兒，要回女兒時，決意不送
《父母的心》教案3
一、導入語
同學們，傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學習一篇曾獲諾貝爾文學獎的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。
二、品讀課文
1、初讀課文：感受父母心
請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。
要求：(1)語言簡明 (2)內容完整
過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學生作品)
依照這兩個要求請大家對剛才同學的.回答作出點評。(學生點評)
總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過、結果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)
2、再讀課文：揣摩父母心
過渡語：同學們，剛才通過對課文內容的概括，我們或許會發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內心的真實的感受吧。
請同學們再細讀課文，完成下面的表格。
時間 決定 表情 原因
當天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結果給大家說一下(幻)。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。
通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因為他們的內心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請同學們到文中劃出相關的語句，請同學先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。
再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關語句，探究出“父母的心”的具體內涵。(幻)
學生活動：1.先自己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內涵 2.四人小組討論各自的觀點。
父母的這顆心到底包含哪些內涵呢?，
老師明確：愛心、孝心、責任心(幻燈)
第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣。”這個理由表面上似乎很可笑，實質上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍�！翱墒�，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)奶淇釤o情�！边@是一個父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。
《父母的心》教案4
教學目標：
1、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)。
2、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學重點：教學目標1
教學難點：教學目標2
教學媒體：投影儀、膠片、小黑板
教學課時：1
教學過程：
一、故事激情導入：
有人說：上帝不能到每個人的家里，所以創(chuàng)造了父母。于是就有了這么一個地方，他永遠在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他;有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。
今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢?
出示課題：父母的心
二、簡介作者生平：
川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。(出示投影)
三、整體感知
1、 (過渡)創(chuàng)設情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發(fā)現(xiàn)原來父母的愛是那樣的無私與高尚。
2、學生讀課文，準備復述故事。
復述故事時應注意：○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。
3、你能體會課文中父母的心嗎?請寫出你的看法。
提示：父母的心是。
教師歸納并板書：
父母的心
送長子換女兒
換次子要女兒(一波三折)
濃濃的愛心淡淡的哀怨
四、品味情節(jié)，把握主題
1、小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。(教師歸納：送與不送都是愛。)
哪一次理由最讓你感動?請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。
2、總結評價：愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，這體現(xiàn)出愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來：
口頭小創(chuàng)作：愛是(出示投影)
示例：愛是一壇陳年老酒，甜美香醇。
(教師適當補充：愛是一幅傳世名畫，精美雋永;愛是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉;愛是一方名貴絲綢，細膩光滑;愛是雨中的一把傘;愛是夜里的一盞燈;愛是兒女眼中的依戀，;愛是父母無私的心靈……)
3、合作探究：
○1課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎?文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
○2仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。
a、財主夫人要求送一個孩子給她時?
b、送走長子時?
c、用次子換回長子時?
d、用女兒換回次子時?
e、要回女兒時?
4、小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
五、拓展延伸，合作積累：
1、故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們續(xù)寫一個結尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。
(提示：○1一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上�！�2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現(xiàn)，貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。 ○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續(xù)寫，只要想象合理，不受限制。)
2、過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢?
課后讓大家收集一些反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌?(投影部分)
例如：
娘想兒，長江水;兒想娘，扁擔長。(中國諺語)
烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。 (英國諺語)
誰言寸草心，報得三春暉! (孟郊《游子吟》)
父母的美德是子女最大的財富。 (法國諺語)
請你選出其中最適合送給你父母的諺語、格言、民謠、詩歌，并說明理由。
六、布置作業(yè)：
1、完成同步導學第85頁基礎訓練一○1——○3題。
2、制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
《父母的心》反思
一、對整體設計的反思
這份設計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的.不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學過程的反思
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學技能和教學策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導入和導學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會。”事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!
《父母的心》教案5
教學目標：
1、父母的愛是無私的，偉大的，是無微不至的。
2、我們要理解父母對我們的愛。
3、我們要用實際行動來回報父母給我們的愛。
教學重點：
理解父母對子女的愛，并以實際行動回報父母。
教學難點：
對子女的愛――天下父母同心。
教具安排：
多媒體
教學過程：
課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學生的注意，創(chuàng)設本課教學情景。
師：（導語）同學們好，很高興有這樣的機會與同學們一起學習、交流，相信我們今天的合作一定愉快！剛才崔京浩的一首深沉的《父親》撞擊著我的心扉，讓我陷入對父親的深深懷念之中。我相信，也一定能激起同學們對父母的感激之情。今天我們將要一起探討與交流的話題也與我們的父母有關――這就是《天下父母心》
師：關于這個話題老師這幾天一直有一個困惑，這就是：
愛的困惑
《我與女兒的對話》
我：女兒，爸爸問你一個問題，你要說實話。
女兒：好的。
我：在你成長的13年中，我和你媽為你作了那么多，有沒有一件令你感動至今讓你都無法忘懷的事情？
女兒：（想了一會）爸，沒有。
我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？
女兒：那不都是應該的呀！
我：……
師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對她的關心呵護是三天三夜也說不完的，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的感受到了我們點點滴滴的愛？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個答案。（這一段的目的是創(chuàng)設情景，引出要探究的問題是感受天下父母對子女的愛——用不同形式表達的愛。）
愛的訴說
師：同學們，請大家回憶一下，我們的父母因為我而發(fā)生的喜怒樂憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會天下父母心！（引導學生按照主題說，這是教學中的一種境界，學生的主體作用得到恰當?shù)陌l(fā)揮才能開闊思路，深化主題）
學生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達。這里還要準備必要的資料以彌補學生發(fā)言的不足。）
師：父愛如山，母愛似海。但是我們的父母對子女的疼愛卻不會象西方人那么的直白，他們也許只是一個問候，一句關懷，甚至的一句愛恨交加的呵斥……
師：關于這個話題，我還有一件禮物送給大家，我想告訴大家，更想讓大家告訴我，在我即將講述的故事中，這位母親是怎么表現(xiàn)她對孩子的摯愛之情的？
愛的感悟
看視頻《真愛如山》一個感人至深的故事
思考：面對張斯振的舉動你有何感想？
《真愛如山》視頻
師：張斯振的母親雖然癱瘓了，不能為她的兒子付出更多的愛，但張斯沒有嫌棄，沒有埋怨，更沒有退縮。面對張斯振拉著母親去上學的舉動，我們還能說些什么呢？
我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽。其實在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯、最無私的。我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無微不至的關懷中成長。其實，父母的養(yǎng)育之恩是永遠也訴說不完的。然而，也正因為愛，由于我們一時難以理解，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們。那怎樣才能體會到父母對我們的良苦用心呢？只有體驗才能感悟�，F(xiàn)在請我們一起進入愛的體驗。
愛的.體驗
情感劇場
小明放學疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書桌抽屜被打開了，而且自己的日記也被翻動了，便與爸媽大吵起來并摔門而出……
提醒：
1、表演同學要表現(xiàn)出使用書包、水、毛巾、臉盆、蘋果、水果刀、日記等道具。
2、下面同學要注意觀察父母是怎樣呵護小明和小明又是怎樣對待父母的。
3、表演的同學要用心體會父母與小明的心態(tài)。
師：同學們，我們討論一下小明的做法對嗎？假如你是小明你會怎么做？讓參加表演的學生談體會。教師就學生表演情況進行點撥（特別有不尊敬父母的地方）。同學們，你從這個小品中悟出來什么道理呢？
生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導學生：愛是無價的，是用數(shù)字無法表達的，也是無法償還的。其實，我們做父母的，并不想你們報答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信、打一個電話、說一句問候，父母也就心滿意足了。
師：下面請看小偉同學是怎樣表達對自己父親之愛的：請同學們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》，然后請一位同學誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1、2、3段。
要求：1、有感情2、有節(jié)奏
爸爸：
今天，是我走進清華大學的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。
您是家中最辛苦的一個。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復說的一句話：“就是挨門挨戶討飯，也不能停學。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”
上初三那年，我報名參加了全國中學生數(shù)學競賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費用，您整整奔波了一個星期！當您把錢放到我手里時，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子，得不上獎，爸不怪你。只要你有這個志氣就好�！鳖D時，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”
師：同學們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格，還無法選擇父母的經(jīng)濟收入與社會地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報恩，用我們稚嫩的手為父母分擔瑣碎的家務，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長的快樂！說到不如做到，現(xiàn)在我們就開始行動，給父母一份愛的回音！
愛的回音
請同學們在承諾卡上寫下對我們父母的鄭重承諾：
要求：
1、語言要簡潔、有意義。
2、內容可以是各個方面。
3、要寫兩條以上。
如：爸、媽，請放心，我一定會細心地體會你每一句話中愛的密碼，我要用你對我的愛，播撒親情的種子，請相信我。
可一定要親手交給父母并說到做到呦！
讓在座的老師和同學見證一下你的承諾好嗎？
學生讀承諾書，老師進行點評。
師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”相信我們現(xiàn)在應該能夠想起父母為我們做的最令我們感動的事了，課后請把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達出來，通過郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！
同學們，常言道：可憐天下父母心�？晌乙f――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達我們對父母的熱愛！
動漫《母親》（師生同唱）
師：祝愿全天下的父母永遠健康，永遠快樂�。◣煾呗暎�
《父母的心》教案6
學習目標
1了解作者，用簡潔的語言復述故事，感知故事內容。
2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預習，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風采)
1、完成練習冊上的字音字形部分。
2、預習完課文，你認為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結局開講。（2 ）語言簡明生動。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？
送孩子 理由 神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的'理解。
4、你如何看待父母親調換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂�。�
四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲！）
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發(fā)表你的見解。
2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）
《父母的心》教案7
學習目標：
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
學習重難點：
1、重點：情節(jié)的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
汪洋中的船，永遠惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個平常但催人淚下的'故事——《父母的心》
二、自讀感知，整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）
失魂落魄：
無精打采:
如數(shù)奉還：
3、閱讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學生討論、交流。
三、合作交流，解讀探究：
1、完成課后練習第一題。
2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個人物？概括其形象。
3、語言訓練：
（1）完成課后練習第二題。
�。�2）本文語言細膩、深沉且蘊含深刻，文中哪些話語最讓你感動，有感情的讀出來，并說一說為什么使你動情？
4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，互相交流。
四、總結歸納：
1、這篇文章講述 。
贊美了 的感情。本文的感情基調是 。
2、寫作特點：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；
(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
《父母的心》教案8
教學目標：
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學過程：
一、導入新課
（播放《懂你》）
這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的.感情�！案笎郾壬礁撸笎郾群Ｉ睢备改钢異凼且皇子啦焕系母�，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
（多媒體出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內容？
要求：
�。�1）語言簡明；
�。�2）內容完整。
提示：概括文章的主要內容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
�、偻瑢W們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；
�、谡l來說一下你概括的內容？其余同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。
2、再讀課文，揣摩父母心
《父母的心》教案9
【三維目標】
知識與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。
過程與方法
在反復閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
情感、態(tài)度與價值觀
體會至愛親情，并讓學生聯(lián)系實際學會理解父母和珍視親情。
【教學重難點】
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
【教學法】
自主合作探究
【課時】
1課時
【預習導學】
1．導入新課
師：現(xiàn)在，我來問同學們一個問題：你們最崇拜的人是誰？
師：看來大部分同學的最崇拜是明星，接下來請同學們看一份一個專家對日本、美國、中國三個國家的學生進行的問卷調查——調查內容：請你對“英雄、明星、父母”三種類型的人進行主次排列。調查結果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學們，中國學生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯(lián)系自己的父母說說其中的原因嗎？
2.作者鏈接
川端康成，日本現(xiàn).當代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.
【合作探究展示】
一、品讀課文，反彈琵琶激疑
�。ㄒ唬┏踝x，理情節(jié)。
設疑
師：初讀課文，我覺得文中的這對父母真可惡，他們居然把自己的`孩子當作貨物一樣的賣掉。接下來，請同學們快速閱讀全文，說說這對父母真的可惡嗎？
�。ǘ┒x，抓神態(tài)
師：當老師讀完第二遍的時候，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題：這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學們，你們有同感嗎？請同學們跳讀課文，并結合文中關鍵的詞語談談自己的看法。
�。�1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。
追問：由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達出父母怎樣的心情？
（三）三讀，析語言
師：雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺得他們很“狡猾”，因為他們找了種種理由要回孩子。請同學們再次跳讀課文，找出這對父母每次要回孩子的理由是什么？
并追問了兩個問題
追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。）
�。ㄋ模┧淖x，明主旨
師：當?shù)谒谋樽x課文時，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題：這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？
�。ㄍ瑢W們討論，并找出相關的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”）
師：同學們，這對父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬��！
二、拓展延伸，講故事談感想
師：同學們，“可憐天下父母心”，絕大多數(shù)父母對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時是否收集到有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請與大家分享。（學生思考片刻，然后自由發(fā)言）
師：同學們，你們講的太好了，老師也講一個題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費1美分，媽媽一共應付約翰8美分�！蔽绮蜁r，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會寫些什么？
那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動幫助媽媽做事。
三、課堂小結：
�。ㄔ凇陡卸鞯男摹返囊魳仿暽钋榈亟Y束這堂課）
結束語：同學們，當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
四、布置作業(yè)，表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的短信。
2﹑課后收集有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）
板書設計
父母的心
川端康成
�、� 長子
不可惡
②送二兒子換長子
�、鬯团畠簱Q二兒
�、芤嘏畠�
�、� 割難舍
不心狠
②無精析采
�、凼Щ曷淦� 可憐又可敬
�、芡纯奘�
不狡猾
①接班人
�、谙衿牌�
③她太小、無知、冷酷無情
不是致富
�、倥c其舍掉，不如餓死
�、� 錢，酬謝吧
《父母的心》教案10
學習目標：
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。
教學設想：
1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。
2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的.條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結交流評價：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經(jīng)風霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設情境寫一段完整的話，不少于50字。
�。ㄌ崾荆嚎山Y合日常生活中父母對自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時猶豫不決，要求商量
送走長子時條件優(yōu)越，減輕負擔
次子換回長子時
難舍長子，想法換回
女兒換回長子時
難舍次子，設法換回
要回女兒時難舍女兒，決意不送
《父母的心》教案11
[教學目標]
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人，《父母的心》教案4。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點難點]
1、重點：情節(jié)的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數(shù)]一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室�！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃�。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小說共有17段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個部分。
第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關系。
第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領養(yǎng)窮人的一個孩子。
第三部分（7—12），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分（13—16），高潮部分，初中二年級語文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。
第五部分（17），小說的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的`好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術感染力，打動讀者的心。
四、語言訓練
仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、財主夫人要求送一個孩子給她時？2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
六、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)
《父母的心》教案4
《父母的心》教案12
學習目標：
1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程：
一、導入。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問：
1、能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、孩子，你認為該不該送？
學生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學生意見不統(tǒng)一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學生讀課文，然后各抒己見。
小結：
通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發(fā)生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的'父母把她送到鎮(zhèn)上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了�？墒呛镁安婚L，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡明的話概括）
2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點？
3、聯(lián)系自己，你想對自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經(jīng)收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？
同學交流，明確。
請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。
五、老師總結
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》
六、布置作業(yè)。
1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。
《父母的心》教案13
教學目標：
1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。
教學重點：
能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌。現(xiàn)在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節(jié)號。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事)
三、自主讀書，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學們都讀得很認真，現(xiàn)在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時間 人物 被領養(yǎng)的孩子 表情動作 調換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。
(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現(xiàn)呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得)
(4)指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?
(1)請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的)
(4)再次讀讀，休會父母當時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦) 結合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的'心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
10、評價貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水)
②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮�。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關心、愛護你們的?
2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說??為開頭寫幾句話吧!
六、總結。
人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候對他們來說都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng) 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟;
那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。
我拿什么來感謝你們，我的父母!
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設計：
父母心
送-————悔
無奈————愛
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設計是我的教學過程的實錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學過程的反思
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學技能和教學策略的運用的反思
在這堂課的'組織中，導入和導學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會�！笔聦嵶C明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!
《父母的心》教案14
教學目標：
1、體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會文中父母對于子女深沉的愛，并讓學生聯(lián)系實際學會理解父母。
教學重點：教學目標2
教學難點：教學目標1
教學用具：兩份圖表、音樂《天下父母心》
教學過程：
一、生閉上眼睛，隨著老師的談話走進課文的學習。出示課題《父母的心》。導入設計：同學們，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學步，是誰第一次為我們背上小書包；是誰在我們高興時與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時偷偷的遞上白手絹兒；是誰在我們成功時為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時為我們鼓勁加油�？稍鴰缀螘r我們開始討厭這種關心，開始遠離這種親情。我們時常會想父母怎么這么煩？父母們也不時感嘆，這孩子們都怎么了，簡直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進課文《父母的心》去體會一下天下的父母心吧！
出示課題：父母的心
二、單介紹作者生平。
川端康成：日本著名現(xiàn)代小說家，1968年獲諾貝爾文學獎。兩歲時父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關愛。
三、學生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個什么故事。
四、明確本文一波三折的故事情節(jié)：
送不送
讓學生再讀課文并結合自己的體會談談文中父母最終決定不送孩子的理由。
明確：送與不送都是基于父母對子女的一顆崇高的愛心。
五、讓學生分組完成填表任務，引導學生朗讀體驗本文濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁的寫作特色。
父母的決定父母的表現(xiàn)富太太的表現(xiàn)及心理變化
送大兒子
送二兒子
送三女兒
決定不送
六、談話由學生歸結本文主題。
本文通過一對窮夫妻拒絕優(yōu)越條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)天下父母對子女的一顆崇高的'愛心。
七、拓展延伸。
師：親子之愛是人類共有的感情，父母對子女的愛是與生俱來的，是最無私、最偉大、最神圣的。但我們在理所當然的接受父母的愛時是否理解愛，珍惜愛，自己也學會愛了呢？
讓學生用魯賓孫初上荒島時用的好處與壞處對比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時放音樂《天下父母心》為學生營造一個愛的氛圍。
壞處我很煩好處我理解
爸爸媽媽，我想對您說：
（目的：讓學生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學會愛。）
八、補充課題*（學生自由走上講臺補寫各自不同的補充。）
父母的心
九、同唱世《上只有媽媽好》
《父母的心》教案15
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養(yǎng)一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
〔結構分析〕
故事共１９個自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產(chǎn)生領養(yǎng)窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發(fā)生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養(yǎng)孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。
〔語意理解〕
“輪船從神戶開往北海道�！�
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業(yè)中心之一�！氨焙５馈�，日本的一級行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節(jié)才能展開。
“當船駛出瀨戶內海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊�！�
“瀨戶內�！�，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內海�！凹装濉�，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動�！叭A麗”，美麗而有光彩�！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重�！皻赓|”，指一個人相對穩(wěn)定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等�！案哐拧�，高尚，不粗俗。“注目”，把視線集中在一點上�！芭畟颉�，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領養(yǎng)子提供了條件�！澳杲矗皻q”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養(yǎng)；十分富有，才領養(yǎng)得起；“氣質高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。
“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第５句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的�！耙灰箾]合眼”，足見他們對這件事經(jīng)過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧！”
這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結果。實質上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態(tài)度，也表明了作者對這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個皆大歡喜的結局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關愛他人是高尚的品格。
〔寫作特點〕
�。保宋飳υ挼谋憩F(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對話，起到了表達人物情感，推動事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程，也不去寫人物的內心與行動，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭的家境，又議定了領養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結局，主人公在金錢與親情權衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。
�。玻咽录i定在特定的時空中。
故事發(fā)生的場所是特定的———輪船上。議定領養(yǎng)關系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領養(yǎng)與送養(yǎng)的關系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領回小女兒。在這個特定的空間中，在這么短暫的時間內，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。
〔教學目標〕
�。保ㄟ^閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
２．正確、流利、有感情朗讀課文。
３．體會文中父母對孩子愛的情感。
�。矗J識４個生字。
〔教學重點、難點〕
理解當有人要領養(yǎng)窮夫妻的孩子時，他們內心的痛苦。他們同意領養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。
〔教學準備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
建議本課采用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。
１．導入新課。
可以讓學生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關心你的'情況，然后引導學生讀課文。
�。玻x課文，感知課文的內容。
要讓學生充分默讀，全面把握課文內容，在此基礎上概括一下課文的主要內容，或用自己的話講講這個故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會。
３．再默讀或自由讀文，討論匯報。
在整體感知的基礎上，讓學生進一步讀課文，引導學生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調換送人的孩子，說明了什么？最后又停止了這種做法，說出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說明了什么？圍繞這兩個問題，讓學生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對故事中的貴夫人也應該全面評價，她開始想領養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動、受到了教育，轉變了態(tài)度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對窮夫妻愛子之心的認可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后匯報。
４．擴展延伸。
說一說父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學可以寫一寫。
資料
〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年東京帝國大學國文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時代》。
川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了１００多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學的纖細、感傷的情調和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術技巧表現(xiàn)了日本人的內心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
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