《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案五篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇1
周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表揚(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng)，積極，有熱情，“其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位——”我板書“白衣”兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了肯定能接下去說題目的，可學(xué)生接著說的“天使”，“不對(duì)，是戰(zhàn)士�！薄笆翘焓孤��！薄皶厦髅鲗懙氖菓�(zhàn)士�！蔽衣犞鴮W(xué)生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開了鍋，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說——
師：說說你認(rèn)為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？
狄：因?yàn)樗麄冊(cè)谂c病魔做斗爭，仿佛在戰(zhàn)場(chǎng)上，不是你死，就是我亡，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。
裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)是有著強(qiáng)大死亡率的.SARS病毒，他們的戰(zhàn)場(chǎng)就是病床，他們的對(duì)手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。
……
師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？[
生：少了“永遠(yuǎn)的”三個(gè)字了。
�。ɡ蠋熂由稀坝肋h(yuǎn)的”）
師：通過預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個(gè)“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？
客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。
宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們，但她的永遠(yuǎn)留在我們的心中，永柱，品質(zhì)永柱。
潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？
迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。
師：讓我們?cè)俅螢樽约汗恼瓢桑銈儾痪褪且粋�(gè)個(gè)小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長聽到你們的這番話，一定會(huì)欣慰、安息了。
下面我們就走進(jìn)3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格�？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語言，相信，你一定會(huì)成為出色的教師。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）
師配樂朗誦：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……
2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
�。▽W(xué)生回答）師小結(jié)問題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
�。�2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（3）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
�。ㄒ唬┤~欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
�。ǘ┤~欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�。ㄈ└唢L(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。）
1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說說當(dāng)時(shí)的'情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
�。ㄋ模懊鎸�(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
�。ㄎ澹┧钪苍S有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實(shí)的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？
你從那句話中體會(huì)出來的呢？（板書：舍己為人）
�。╇m然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達(dá)升華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
板書：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇3
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時(shí)
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？
他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、出示教學(xué)掛圖
3相機(jī)板書課題。
1、 簡介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
�、蹣�(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀字音。
�、谥笇�(dǎo)讀長句子。
③指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、范讀課文
1、聽錄音范讀
2、討論分段，說出段意。
第一段（1）：寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書寫生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？
2．課文寫了葉欣的什么事跡？
二、細(xì)讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？
（如：為什么手術(shù)室臺(tái)似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上？）
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
（1）自讀課文
�。�2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。
�。�3）挑選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的.行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
�。�5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。
�。�6）4人小組交流：“說說各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì)。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生說話：
默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
�。�1）學(xué)生深情朗讀
�。�2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫護(hù)士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會(huì)感受護(hù)士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
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《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰來讀課題？
二、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭”
1、過渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)感嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）
3、詩歌小結(jié)。
三、品詞析句，感受形象
�。ㄒ唬├斫庵行木洌骸案唢L(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示：
高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的'機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個(gè)詞。（突出顯示）
把這三個(gè)詞語送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會(huì)或感想。
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◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結(jié)：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
1、這段中有很多描寫葉欣動(dòng)作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？
3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）
4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？
2、讀到“拖著”這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、一個(gè)人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對(duì)這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結(jié)：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著，被她的臨危不懼（指板書）感動(dòng)著。還有哪些語句打動(dòng)了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、說說最能打動(dòng)你的是什么？是的，一個(gè)“必須”意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性”意味著葉欣無時(shí)無刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。
2、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——
每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，她總是這樣說：——（學(xué)生讀）；
每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說：——（學(xué)生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說：——（學(xué)生讀）
盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍?jiān)定果斷地說：——（齊讀）
5、好一個(gè)真情無悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，你從中體會(huì)到了什么？這是多么高潔的思想��！板書：舍己為人
6、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結(jié)：
◎教學(xué)第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結(jié)。
（三）感情升華
1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對(duì)她說吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說……）
3、學(xué)生交流，教師詩歌對(duì)白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！
5、護(hù)士長葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實(shí)，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請(qǐng)看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望。最后，讓我們?cè)谠姼枵b讀中結(jié)束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！
四、布置作業(yè)
將你想對(duì)葉欣阿姨說的話寫完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。
五、板書設(shè)計(jì)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇5
教材簡介：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，主要描述了20xx年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
教學(xué)過程：
一、開篇設(shè)疑，把握主旨
一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再展開事情經(jīng)過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個(gè)自然段：
�、倏剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
�、�20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
③這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭！
面對(duì)這樣的開頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰�，行不行？為什么�?/p>
學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真的思索后，發(fā)表了自己的見解：不行。因?yàn)檫@篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。
這一問，學(xué)生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時(shí)也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓(xùn)練。
二、抓住準(zhǔn)繩，一線穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞——高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，接下來，讓學(xué)生通過默讀課文，找出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會(huì)“三高”的特點(diǎn)。
首先，以“高風(fēng)險(xiǎn)”為線，穿起一個(gè)個(gè)語句之珠，細(xì)細(xì)品味：
�、贋榱吮３只颊吆粑劳〞�，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。
�、谝粋�(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
�、鬯钪�，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
接著，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“高強(qiáng)度”、“高效率”體現(xiàn)在哪里？
學(xué)生在細(xì)致研讀課文的基礎(chǔ)上，找到一系列重點(diǎn)語句：
�、偃~欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
�、凇瓋尚r(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？
生：不好�！巴稀备芊从吵鏊芾�。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�、廴~欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
師：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
師：就這是―――
生：高效率。
④勞累了一上午，連水都沒喝一口……
學(xué)生在品讀中。深刻體會(huì)到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、誦讀話語，感受人格魅力
全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對(duì)人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”說話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì)。要讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受葉欣把危險(xiǎn)留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。
師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”
師：從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生自由表述）
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達(dá)的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。
四、創(chuàng)設(shè)情境，抒敬佩之情
課文最后兩個(gè)自然段，寫葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的'作用，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)追悼會(huì)的場(chǎng)景，在哀傷的樂曲聲中，將學(xué)生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份練習(xí)說話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
師：葉欣含笑長眠于鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫(yī)院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對(duì)葉欣的遺像，會(huì)說些什么呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達(dá)內(nèi)心的感受：
同事：葉護(hù)士長，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險(xiǎn)留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會(huì)接著干下去，你安息吧！
孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會(huì)像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護(hù)士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠(yuǎn)都會(huì)懷念你！
通過這一番表白，學(xué)生對(duì)葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對(duì)文本理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們——生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
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