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《師恩難忘》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《師恩難忘》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《師恩難忘》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：自讀自畫，再讀解疑。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線�！�
�。�2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學(xué)生問題，教師分類梳理。
�。�1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。
�。�2）疑難問題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時相機(jī)解決。
四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點部分
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學(xué)生匯報的3件事，展開學(xué)習(xí)，深入體會。
事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。
事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園�！闭f說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會到什么？
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的`心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)
1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文�！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
《師恩難忘》教案 篇2
第一單元
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。
“語文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點，使學(xué)生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學(xué)會表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會作為重點發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
課時安排：9——10課時
師恩難忘
教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學(xué)習(xí)一些成語。
教學(xué)過程：
一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時的中學(xué)語文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：請同學(xué)們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)�？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學(xué)們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的'，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點提示：1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學(xué)生》。3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會。4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？5、學(xué)生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的�？鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。學(xué)了這篇課文，你有什么體會，談?wù)勛约旱氖斋@。語文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
五、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫�。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之。�?/p>
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已�！�
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛吾師，吾更愛真理�！�
�。ü畔ＥD）亞里士多德三、口語表達(dá)：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時應(yīng)該怎樣做，在實踐中逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學(xué)生懷著同樣的愛，對學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
六、綜合實踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進(jìn)行實踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進(jìn)行展示。
《師恩難忘》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)重點：
1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
三、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。
3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?
4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。
二)初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞，理解詞語：
娓娓動聽：形容連續(xù)說話，說得生動，使人愛聽。
身臨其境：親身到了那個地方，經(jīng)歷了那種情況。
戛然而止：形容聲音突然停止。
引人入勝：把人帶到美好的.勝境。勝：勝境，美妙的境地。
恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。
3、檢查讀課文情況。師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段：(1-2節(jié))寫"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段：(3-7節(jié))寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三段：(8-9節(jié))寫"我"感激老師的教誨之恩。
四)略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案《恩師難忘教案》。
3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)
4、有感情地讀讀這段。
五)布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
一）回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?他是怎樣講這個故事的?聯(lián)系上下文理解"娓娓動聽"。
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
6、這個故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有意思嗎?
7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
8、作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么?(田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美。
9、在3-7節(jié)的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。)
10、指名試讀，齊讀。
三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四）總結(jié)全文。
1、有感情地讀全文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五）遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六）布置作業(yè)：
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。
2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
板書：師恩難忘
編故事行禮
讓我入迷感謝
讓我開竅終生難忘
師生情深
〈師恩難忘〉教學(xué)反思
〈師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的"教學(xué)有方"--不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人…使學(xué)生深入體味到老師的"恩"和對學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會"師生"間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點小小的遺憾。
《師恩難忘》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能讀會認(rèn)生字13個，正確、規(guī)范地書寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.在自讀課文時，練習(xí)畫出自身的問題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響――使他勝利地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛師的情感。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，給古詩編故事，展開想像學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)重難點
感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛師的情感。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡、插圖
四、教學(xué)過程
（三課時）
第 一 課 時（略）
(一) 談話引入，激發(fā)興趣。
(二) 初讀課文，了解課文大意，標(biāo)志問題。
(三) 小組討論交流。
第 二 課 時
(一)熟讀課文，整體感知
1.學(xué)生選擇自身喜歡的`方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事？
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍……娓娓動聽地講起來）
�。墼O(shè)計讓學(xué)生選擇自身喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。］
(二)通讀課文，理清課文層次
1.教會學(xué)生用提取中心段的方法理清文章主要內(nèi)容，討論課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.交流文章主要寫了三個局部的內(nèi)容，分別是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。
(三)學(xué)習(xí)第二局部，變序自讀
1.默讀，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
(1)以小組合作學(xué)習(xí)的方式自由提出問題。
(2)小組匯報交流，梳理有價值的問題。
(3)學(xué)生帶著問題充沛閱讀考慮，并討論考慮，師作必要點撥。
�。�.開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？
�。�.他為學(xué)生講了一個什么故事？他是怎樣講這個故事的？（相機(jī)理解“娓娓動聽”）
�。�.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？
�。�.從哪兒看出我聽得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）
�。�.田老師的故事對我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
�。圩冃�?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。］
(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部
1. 默讀課文，想一想：
（1）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情？
�。�2）兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文
1.再讀全文。
2.說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
3.你還想對作家劉紹棠說一兩句話嗎？
第 三 課 時
(一)學(xué)習(xí)生字
1.出示生字。2.認(rèn)讀。3.觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個一起特點是什么?4.書寫。5.評價：①學(xué)生互評。②老師總結(jié)。
(二)實踐活動
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
——
《師恩難忘》教案 篇5
教材分析：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的.詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
板書設(shè)計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩 編故事，講 故事
愛好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
《師恩難忘》教案 篇6
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識。
片段一
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認(rèn)真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）
田教師說的故事，像我們?nèi)齻�人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的'理解層次也更加深刻。
判斷二：
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……
這么一挖，對于這個難題進(jìn)行分解突破，對田老師人物的認(rèn)識進(jìn)一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”
師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學(xué)習(xí)才會更加有效。
《師恩難忘》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。
2.過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡(luò)。
3.情感態(tài)度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學(xué)重難點
1.重點：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。
2.難點：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、情景設(shè)置
四、教學(xué)過程
1.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰?回憶一下，他(她)為什么讓你如此難忘?
(思考完畢，指明學(xué)生回答，然后揭示題目)下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶(板書課題)
2.整體感知
(1)自學(xué)生字詞
�、僮杂勺x。
�、谥该x，大家齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文，糾正學(xué)生讀音。
(3)學(xué)生通讀課文，說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)
3.深入研讀
(1)快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的第一印象是什么?
(2)細(xì)讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的`意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�
?這首詩指哪首詩?
k請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事?
l田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系?
m田老師是怎樣講故事的?
n先理解“娓娓動聽”，再指導(dǎo)用詞造句。
(3)田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
?理解“身臨其境”并造句。
k體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。
(4)讀課文第三部分
?默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
k學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。
l引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�(簡介“劉紹棠”。)
(5)指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
�、谧杂删氉x;
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
(6)小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
4.總結(jié)全文，升華認(rèn)識
(1)朗讀課文。
(2)總結(jié)全文。
(本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。)
(3)這篇文章有什么特色?
(本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。)
5.布置作業(yè)
(1)小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。
(2)實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
《師恩難忘》教案 篇8
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()
2·填字成詞。
身()其境
()人入勝
()生難忘
()()動聽
教()之恩
戛然而()
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的`一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()
2·訂正下面一句話中的錯別字。
他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
()（）()
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例: 歇歇腳 恭恭敬敬
3．讀句子，然后用加粗的詞語造句。
�。�1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
《師恩難忘》教案 篇9
一、活動目的：
通過本次班會抒發(fā)學(xué)生對老師的感激之情，從而激勵學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上！
二、活動過程：
主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點的夢幻？
主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿？
主持合：是您，我們敬愛的老師！
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇；
主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——
主持合：老師您好！
主持乙：五（3）班《謝謝您，老師》主題班會現(xiàn)在開始。
請聽詩朗誦《老師，您好》：
男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會有新的開頭。
女：那沒有結(jié)尾的結(jié)尾，總是回味無窮，有時雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。
男：在我們的記憶中，您衣著很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。女：其實，您也在追求一種美，那時智慧與文明的芬芳。每當(dāng)您的身姿出現(xiàn)在講臺，——比將軍還神氣。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。女：您抑揚(yáng)頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤每個人心底。
男：您和藹可親的笑容恰似嚴(yán)冬的暖流，帶來人生的甜蜜。
合：踏遍千山萬水，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，不能忘記的就是您。師的愛
無價）
我是一個缺少溫暖的女孩子，平時很少與人交談，更多的時候是靜靜地想，呆呆地看。其實，我也特別想得到關(guān)心和愛護(hù)。漸漸地我學(xué)會了理解，認(rèn)識人與人之間的那份真情。記得那是一個深秋的早晨，天很涼，上第二節(jié)課時我覺得渾身發(fā)抖，胃像刀割一樣地疼。我想忍著，但是實在忍不住，淚水終于流了出來。這一切，被正在講課的老師看見了，她急忙走過來，親切地問：“你怎么了？”老師明白我的病情后，把我扶到辦公室，給我倒開水，為我找藥，看我發(fā)抖，還把身上的大衣脫下來給我披上。這時辦公室里的其他老師也紛紛走過來，那關(guān)切的目光，溫暖的話語令我好感動。這件事在我孤寂幼小的心靈點燃了愛的火花，讓我感受到生活的美好，師愛無價。
主持乙：是啊！老師對我們的愛是無私的，是無價的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。
主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對我們奉獻(xiàn)出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）
主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚！請欣賞獨唱《我愛米蘭》
主持甲：對，教師就像米蘭，默默地向我們散發(fā)著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識的傳播者，他們是文明的延續(xù)者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下最高尚的人。
主持乙：正因為如此，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學(xué)來講講名人名家尊師的故事？（學(xué)生講故事）
主持甲：尊重教師也是一個人的良好品德、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。那些學(xué)者、偉人始終都把尊師視為重要品質(zhì)。同學(xué)們平時也很尊敬老師。誰來說說平時同學(xué)們是怎樣尊師的？
主持乙：同學(xué)們都做得很好。我們應(yīng)該尊敬老師，因為老師對我們實在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。瞧，已經(jīng)有同學(xué)在爭論誰的老師好了。（相聲：我的老師好）
主持甲：好了好了，兩位別吵了！你們的老師都是好老師，咱們的老師都是好老師！千言萬語，道不盡我們對老師的熱愛之情，崇敬之情，感激之情。
主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈愛和偉大。
主持甲：我們的每一點知識，我們的每一個進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持乙：在此，讓我們用歌聲、用詩篇表達(dá)我們對老師的敬愛之情吧！請聽歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》
主持甲：是啊，多少個深夜，大家都熟睡了，您還伏案為了我們而嘔心瀝血。讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了！
請聽詩歌朗誦《老師，辛苦了》
是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！您的保護(hù)讓我們健康成長，在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！你們在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作。
您辛苦了！老師！你們把青春無私奉獻(xiàn)給我們。
您辛苦了，老師！請接受我們崇高的敬禮！
主持乙：老師教給我們知識，教會我們做人，確實夠辛苦了！那么，我們應(yīng)該怎樣看待、對待這份愛呢？
主持甲：這里有一則關(guān)于咱們師生的事例，我說給大家聽一聽：有位同學(xué)平時對老師很有禮貌，見到老師熱情打招呼，有時還主動替老師打開水，從不頂撞老師，學(xué)習(xí)成績也不錯，就是作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草。老師對他講了很多次都沒改正。
對這件事你有什么看法？
主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)很勞累，同學(xué)們作業(yè)再不認(rèn)真，老師就會更累。然而，老師勞累，卻無怨無悔。
主持乙：老師清貧，卻安貧樂教。
主持合：為了祖國，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻(xiàn)。
主持乙：作為沙小的學(xué)生，我們感到自豪，在這個大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。
主持甲：五年的時間將成為過去，我們思潮澎湃；五年的愛心澆灌，您的黑發(fā)泛起點點霜花；五年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛；五年的春去春回，您的眼里寫注了諄諄囑托。老師，讓我們來夸夸你們吧。
請欣賞快板：夸咱老師好
a、打竹板，劈劈啪，咱將老師聲聲夸。
b、聲聲夸，夸個啥！
a、夸咱老師頂呱呱！
b、哪些事，頂呱呱！
a、咱班今年評優(yōu)勝，全靠老師來指教。
b、怎么教？
a、他教我們兩史一情不能忘，為國學(xué)習(xí)要爭光。四化大業(yè)記心中，為人服務(wù)牢記胸。
b、教得好！
a、他教我們學(xué)習(xí)文化要勤奮，各科作業(yè)要認(rèn)真，成績面前要謙虛，困難面前莫畏懼。
b、教得透！
a、他教我們早晨煉，晚上煉，風(fēng)里煉，雨里煉，三伏煉，三九煉，一年四季煉煉煉！
b、這么多個煉，是為個啥？
a、老師說，身體是個寶，煉好身體把擔(dān)挑。
b、教得全！
a、思想是先導(dǎo)，做人道理老師教。
b、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，老師教咱走大道。
a、這個夸，那個夸，人人爭著把老師夸。
b、千言萬語匯成一句：老師，老師，我愛您！
主持乙：兩位同學(xué)記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學(xué)們，五年的時光轉(zhuǎn)眼過去，我們與老師就要分離了！在此，你們有什么心里話想對老師說的，就趕快說吧！
主持甲：多么感人的話語，每位同學(xué)都是肺腑之言。知道要召開今天的班會課，許多同學(xué)早早親手制作了禮物，想送給敬愛的老師。同學(xué)們，拿出禮物，獻(xiàn)給可敬的'老師吧！（生送禮物）
請聽合唱《為太陽祝福》
主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢——————主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進(jìn)步和成長。
主持合：老師，您聽吧，我們現(xiàn)在就回答您。
�。ㄈ嗥鹆�，齊讀：為了民族，為了中華，為了將來，我們要自尊、自律、自強(qiáng)、自信，刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索，奮發(fā)向上，走向輝煌�。�
主持乙：最后讓我們一起說：
全體學(xué)生：謝謝您，老師！班主任發(fā)言：現(xiàn)在，我的心情非常激動�？戳四銈兊墓�(jié)目，聽了你們的話語，我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴！由衷地贊美！我代表所有的老師真誠地感謝你們。雛鷹展翅，小樹成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向?qū)儆谧约旱奶炜�，�?chuàng)造更美好的明天！
主持合：主題班會〈謝謝您，老師〉到此結(jié)束。九月的陽光格外燦爛，九月的天空分外明媚，又是丹桂飄香的季節(jié)，又是天高云淡的秋季。第xx個教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來，教師——人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)，用勤勞和智慧，開啟著下一代又一代人的心靈。
鼓樂聲聲，盡情表達(dá)我們心中的快樂。您有著梅花一樣的傲骨、蘭花一樣的清幽、菊花一樣的隱逸、蓮花一樣的高潔。老師——您守著一方凈土，勤耕三尺講臺。您默默無聞、無怨無悔。桃李滿天下，春暉遍四方。師恩重如山，學(xué)生怎么忘。請接受這束鮮花和鮮花一樣的祝福。在這特別值得紀(jì)念的日子里，老師，我們有很多話要對您說，我們知道，加減乘除，算不盡您做出的奉獻(xiàn)。詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。只有一曲心聲，祝您永遠(yuǎn)快樂。教師，一個平凡而偉大的名字，一個樸實而親切的稱謂，一個光輝無比的形象，一座高高聳立的豐碑？讓我們深深地鞠一個躬，莊嚴(yán)地敬一個禮，表達(dá)我們最誠摯的敬意。白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，鮮花奉獻(xiàn)給山野，我們拿什么奉獻(xiàn)給您——我的老師！千言萬語匯成一句話，老師，你辛苦了，我們永遠(yuǎn)感謝您，祝您節(jié)日快樂。
合：親愛的老師同學(xué)們，大家好。
a：在這個金色的九月里，伴著徐徐秋風(fēng)，迎來了我們敬愛的老師們的節(jié)日——教師節(jié)！
b：首先，祝老師們身體健康、工作順利、心想事成、萬事如意、天天開心！然后也祝同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中如同芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
a：回首過去，是誰把我們從不懂事的孩子，引領(lǐng)我們成長？
b：是誰用那辛勤的汗水，換取了我們的進(jìn)步？
a：又是誰，用那和藹的目光，滋潤了我們的心田呢？
b：不錯，就是我們敬愛的老師們，是老師孜孜不倦的工作，給予了我們優(yōu)秀的成績，培育我們健康成長。
三、唱歌
a：老師永遠(yuǎn)是我們心目中的榜樣，大家可知道，我們的老師個個都有自己的特長呢。
b：她就是我們的班主任。在教師節(jié)來臨之際，讓我們的老師做一次“超級女聲”吧！有請老師為大家?guī)磉@首神秘的歌！
四、全班合唱：
欣賞了各位老師為我們帶來的各種精彩的才藝表演，我們也應(yīng)該為老師們送上我們最真摯的祝福，下面請各位老師欣賞由我們班全體同學(xué)們帶來的歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
五、座談會
a：在我們與老師相處的過程中，發(fā)生了許許多多的事，其中有歡樂，有感慨，有收獲。
b：老師的一句贊美之言，是我們努力學(xué)習(xí)的動力，您讓我們走向成功之路。
a：老師的批評指正，是我們改正錯誤的動力，是您使我們不會在人生的道路中迷失自己。
b：那么，下面有請各位老師們與我們談?wù)勀闹凶钕牒臀覀冋f的話吧！首先有請老師。
a：接下來有請老師。
六、閉幕
a：通過這次主題班隊會，更加融洽了我們與老師們的關(guān)系。
b：它也使我們更加了解了我們的老師。
《師恩難忘》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢�(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的.第一印象是什么?
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
�、偻阑ハ嘧x給對方聽。
�、谥该首x。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
�、谧杂删氉x;
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
《師恩難忘》教案 篇11
本文作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�
二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《師恩難忘》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
【教學(xué)重難點】：
感悟作者對教師的難忘之情。
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)法 激趣法
【學(xué)生學(xué)法】：
合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】：
課件
課時安排：一課時
【教學(xué)過程】：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�5分鐘）
1、歌曲《長大后我就成了你》
同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。
4、板書課題。
二、自讀全文
（5分鐘）
1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
三、細(xì)讀課文
（10分鐘）
1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？
四、美讀課文
�。�10分鐘）
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
�。�2分鐘）
同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來表達(dá)對老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對以前的'或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？
六、達(dá)標(biāo)測評
�。�5分鐘）
田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？
七、總結(jié)全文
�。�3分鐘）
從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書設(shè)計
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點點
文學(xué)的種子
終生難忘
《師恩難忘》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
二、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的.難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
A：抄寫詞語。
B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
《師恩難忘》教案 篇14
師：田老師的故事為什么會讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。
生：這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的'結(jié)果？
生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康地成長，這是多么美妙的比喻��！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識？
生：田老師的故事講的是古詩的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識，我怎么能忘記呢？
[評析]：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計、兩個關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現(xiàn)，而這個問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的�！稁煻麟y忘》優(yōu)秀教案設(shè)計
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
《師恩難忘》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”、“身臨其境”兩個詞語造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點：師恩難忘-教案教學(xué)設(shè)計不錯
課文的第二段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這一段，感知田老師令“我”難忘之處。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，體會作者對老師的'一片深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、投影片
擬訂課時：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，練習(xí)分段。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
我們每個人的成長都不知滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)曾熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對老師的感激和懷念之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
板書：2、師恩難忘
齊讀課文
二、初讀課文
過渡：到底是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情？
1、自由讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
默寫生字：
娓 炊 歇
叨 誨 姥
�。�1）指名到黑板上默詞，評議。
�。�2）互評
3、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
4、質(zhì)疑，提出不理解的詞語。師生共解。
三、通讀課文，感知課文大意。
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考：本文寫了一件什么事？
2、指名回答。
四、理清課文脈絡(luò)
1、快速默讀課文，思考：課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？（指名回答）
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于師恩難忘,師恩難忘-教案教學(xué)設(shè)計不錯，希望對你有幫助！
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