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《草船借箭》教案15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《草船借箭》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草船借箭》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的'時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
�。◣熒x書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補充提示語，并說說理由。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
板書設(shè)計
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
14 草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序，分清事情的前因后果。
【教學(xué)重點】
1、了解諸葛亮的神機妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教學(xué)過程】
一、檢復(fù)
1、學(xué)生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？
過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算？
�、賱澇鲋攸c句
�、邳c出關(guān)鍵詞
③說說理由
2、學(xué)生分組討論
3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？
�。ǎ保斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”
�、龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？
�、谀敲粗T葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？
師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）
�。ǎ玻暗谝惶�，不見諸葛亮……第三天四更……船里�！�
�、贋槭裁催x擇第三天四更時候？（知天文）
�、诓贿^，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里�！备牟桓模繛槭裁�？
③指導(dǎo)讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）
師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？
（３）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”
�、倌銈冋f諸葛亮在笑誰？
②老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？
師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”
�、壑T葛亮算準(zhǔn)了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）
師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去�！�
�。ǎ矗├蠋熯�有一個問題，想請同學(xué)們幫幫忙，好不好？
.課件顯示：
船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。
后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。
順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>
�、贋槭裁匆蛔謨簲[開？
�、谟譃槭裁吹艮D(zhuǎn)船身：
③順風(fēng)順?biāo)乔墒聠�？說明什么？（曉地理）
小結(jié)：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。
（５）。課件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。
過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？
三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）
�。�、課文第二節(jié)是一段精彩的`對白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態(tài)、心理活動的詞，來體現(xiàn)人物的特點。好不好？
�。�、生交流，并指導(dǎo)讀。
�。场⑼ㄟ^大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？
４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？
�。�、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？
四、學(xué)習(xí)最后一段
�。�、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？
�。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）
�。病R讀最后一段
.總結(jié)：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。
本單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？
３、課堂檢測
�、僖驗椋ǎ┧灾荑ぴO(shè)計陷害諸葛亮。
�、谝驗椋ǎ┧哉堲斆C幫忙做造箭準(zhǔn)備。
�、垡驗橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）
�、芤驗椋ǎ┧匀〉昧私杓晒�。
五、質(zhì)疑
�。薄⑸嵋�。
２、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？
課后作業(yè)：
假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？
【板書】
草船借箭
識天文 識 周瑜 妒忌
諸葛亮 知 曹操 多疑
曉地理 信 魯肅 忠厚
《草船借箭》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學(xué)時，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風(fēng)順?biāo)＝杓钣嫲才徘擅�，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的.這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
[教學(xué)設(shè)計]
�。ㄕn前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
教師活動
學(xué)生活動
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)�，你對《三國演義》了解多少？
2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時
一、回顧內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時
一、深入理解，分析人物：
教師活動
學(xué)生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。
《草船借箭》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。
2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。
2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文講了一件什么事。
�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)5個生字。
（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
�。ㄋ模┚毩�(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點
1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。
2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。
�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)生字。
1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
督：d&，不要錯讀成d#u。
懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。
寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。
飲：讀y!n，[email protected]
2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。
本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。
�。�1）加一加：
所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。
如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。
又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。
再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。
�。�2）換一換：
如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。
�。�3）組一組：
如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。
3．指導(dǎo)理解詞意：
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。
�。�2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：
妒忌——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
遲延——耽擱，拖延。
才干——辦事的能力。
甘受——心甘情愿的接受。
懲罰——嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用——自然有巧妙的用處。
疑惑——本課指心里不明白。
調(diào)度——本課指調(diào)用。
虛實——虛和實，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。
軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。
弓弩——弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。，古代軍隊中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。
神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
�。ㄈ┰僮x課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。
（四）三讀課文，提出不懂的問題。
學(xué)生提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。
�。ㄎ澹┧淖x課文，理清文章的脈絡(luò)。
此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？
1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。
本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。
2．討論分段結(jié)果：
本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：
第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。
第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。
第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。
第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。
�。┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫本課生字詞。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。
2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：
1．檢查讀生詞：
妒忌 商議 負(fù)責(zé) 推卻 都督 委托
既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨
輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天
飲酒取樂 神機妙算
2．了解分段掌握情況。
請同學(xué)說一說分段情況。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┙淮龑W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一大段。
�。�1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。
①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實的'企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？
因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。
（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）
②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？
這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。
以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。
接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。
至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。
對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。
（2）分角色朗讀。
由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。
2．學(xué)習(xí)課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：
�。�1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？
�。�2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？
（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？
這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。
本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。
本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個詞，“果然”就是果真如此，事情像預(yù)想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個怎樣的人，我想：六年級學(xué)生說出魯肅是個守信用的人并不困難。
第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段課文學(xué)習(xí)完之后，還要給同學(xué)時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。
3．學(xué)習(xí)課文第三大段。
這一段是課文的重點段，它按時間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。
這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時思考：
（1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？
這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。
（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？
這道題通過思考使學(xué)生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離合適。太遠(yuǎn)，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。
�。�3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？
思考這個問題的時候，教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。
�。�4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？
這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險了；而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。
�。�5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？
這個問題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都謹(jǐn)小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點在這里再次得到證實。
（6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？
諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風(fēng)順?biāo)�，曹操知道上�?dāng)追也來不及了。
在講這部分的時候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解。
如果教師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，以達(dá)到理解的目的。
在講解這段時，教師還可提示學(xué)生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。
�。�7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于對本段有了深入的理解，所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>
�。�8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實是足智多謀，具有非凡的才干。
4．學(xué)習(xí)課文第四大段。
教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時思考：
�。�1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？
（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？
本段安排這樣的兩個問題，是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。
（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。
通過讀第一大段，使同學(xué)理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。
理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認(rèn)識事物的能力。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。
2．練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。
二、教學(xué)重點、難點
說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。
三、教學(xué)過程
練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——“理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。
這篇文章重點教會學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習(xí)：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。
由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。
說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。
“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭。”這件事的前因和后果是什么？仔細(xì)讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。
本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思�！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思考這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就容易得多了。
“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。
《草船借箭》教案5
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的.危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計）
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計：
△小黑板板書設(shè)計：
東漢末年三國狀況：
第二課時
本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
�。�2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順?biāo)钡�。引�?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。
板書設(shè)計：
第三課時
本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。
板書設(shè)計：（略）
《草船借箭》教案6
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點】
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點】
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學(xué)習(xí)課文第三大段。
教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚�！� 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興��！一起讀一讀。
（2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音�。〖热蝗绱�，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習(xí)第四大段
齊讀后 思考：
（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？
體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。
（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結(jié)全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)�，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的`經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：
生：我想對周瑜說：
生：我想對曹操說：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點】
通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?
生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。
師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?
生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。
師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。
二、 新課
過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點段(課件出示第二自然段)
指名讀，其他同學(xué)思考：
這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)
師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動，在每句對話前加上提示語)
師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。
(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)
(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?
匯報：
生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的.真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的? (學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)
生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。
生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學(xué)們，諸葛亮他神機妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?
生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。
師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?
生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)
生：回來時順風(fēng)順?biāo)�。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)
總結(jié)：
是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)
三、 全課總結(jié)
同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計】
草船借箭
周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事�！�
教學(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。
我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
《草船借箭》教案8
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾，妒忌心強
諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實
曹操：謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩�，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r順?biāo)橈L(fēng)；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案9
一、教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
4、出示幻燈：
當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
（三）初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
（四）細(xì)讀課文。
1、過渡：
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
�。�1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
�。�2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
�。�3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
�。�4）小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應(yīng)對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
�。�1）為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的`，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
�。�2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
4、講讀第三段。
�。�1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�
（2）整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
�。�3）諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
�。�4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
（5）齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機妙算。
5、講讀第四段。
�。�1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
�。�2）真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎？結(jié)果呢？
�。�3）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
�。�4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會課題借的好處。
1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
�。� 引導(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案10
第一課時 教案
一、學(xué)情分析
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。
教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。
三、重點難點
【教學(xué)重點】
朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來源。
2.揭示課題：
目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來源。
提問：（1）誰借箭？
（2）跟誰借箭？
�。�3）為什么要借箭？
（4）結(jié)果如何？
3.背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。
（二）新課初知
1.檢查預(yù)習(xí)：
�。�1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。
�。�2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（3）本文的語言特點是
�。�4）有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>
2.走近作者：羅貫中。
3.了解作品：《三國演義》。
�。ㄈ┳衷~積累
1.讀詞識字：出示文中要求會認(rèn)的.生字。
2.識記方法：
�。�1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。
3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。
4.分類識記：按結(jié)構(gòu)分類識記生字。
5.重點生字指導(dǎo)：
�。�1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運用等方面指導(dǎo)本課的重點字“忌、遮、寨”。
�。�2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�、偌桑骸凹骸甭员猓Q彎鉤不宜過分伸展。
�、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào)，兩邊大，中間��；“辶”捺伸展。
③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。
�。�3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。
�。�4）教師再次強調(diào)書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。
�。�5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。
（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認(rèn)讀。
6.學(xué)習(xí)詞語：出示本課要求理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。
�。ㄋ模┦崂砻}絡(luò)
1.朗讀欣賞：
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。
2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。
經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。
5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。
（五）師生總結(jié)
我的收獲：
�。�1）本課生字：__________________________
（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。
�。�3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別
《草船借箭》教案11
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點。
[設(shè)計理念]
注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點。
2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過程]
（一）回顧全文，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的.主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習(xí)作。
1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？
6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
（三）學(xué)生互評習(xí)作。
評價中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。
2．認(rèn)識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學(xué)生辨認(rèn)。）
（五）總結(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實踐。
《草船借箭》教案12
【教例】
一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時設(shè)計了下面兩個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、去枝減葉讀
先讓學(xué)生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。
二、添油加醬讀
首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學(xué)生討論、發(fā)言的`基礎(chǔ)上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學(xué)生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進(jìn)入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。
《草船借箭》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
教學(xué)重點
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
（4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機呈現(xiàn)三國人物形象。
�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2.簡介《三國演義》。
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。
設(shè)計意圖：
簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞�。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨颉⒔�(jīng)過、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
�。�2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）
①當(dāng)時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）
�。�3）周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時的心理活動（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。
�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：
A.周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
⑥指名讀這段話。
�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。）
�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
⑩全班交流，教師小結(jié)。
（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
板書設(shè)計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。
4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
�、谕ㄟ^第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？
③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的'準(zhǔn)備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。
4.全班交流，教師評議并相機指導(dǎo)。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語句。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導(dǎo)。
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預(yù)報�。浚]有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。）
（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。�1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平懿偈芗保M(jìn)一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�。�1）小組交流。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔�?jǐn)[開，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。
①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè)：運用學(xué)會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書設(shè)計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
《草船借箭》教案14
一、教學(xué)要求：
�。薄⒂懻�、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。�、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點、難點：
體會諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時間：
�。闭n時
五、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過程：
�。�、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。浮槭裁聪冉写^朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
──①已驚動曹軍，冒著危險；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的.話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷
�。保�、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
──①嘲諷、動搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥�。
�。保�、草船借箭的結(jié)果怎樣？
──三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？
�。保怠ⅰ吧駲C妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保�、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
�。保埂⒒仡櫚鍟ㄟB線） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教案15
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。
2．新詞：神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
4．訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會歷史人物的特點。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學(xué)生博覽群書，學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來做社會有用的人。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。
采用指導(dǎo)朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c也是教學(xué)難點。
采用教學(xué)時，先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
（一）回答課文中設(shè)計的問題、勾畫重點詞句。
�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習(xí)。
�。ㄈ┞犱浺�，練習(xí)復(fù)述故事。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練。
�。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的'認(rèn)識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。
�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學(xué)們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�2）簡介時代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>
（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4．教師點撥，突破難點。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。
�。ㄍΑ⒉牛┲笇�(dǎo)朗讀稍重些。
�、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）
�。ㄖ荑ら_始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）
�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
�。�2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣？
2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）
1．出示小黑板，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
�。ㄒ驗榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）
2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募�，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？
（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
�。�2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）
�。┛偨Y(jié)、擴展
1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）
六、布置作業(yè)
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽。
2．用委托、輕易造句。