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《空城計》優(yōu)秀教案
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《空城計》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《空城計》優(yōu)秀教案1
教學目標
1、學會本課生字。
2、利用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。
3、學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
教學準備
教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。
學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。
教學過程
一、激趣導入
1、通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。
2、學生交流課前了解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。
教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）
3、了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學習一篇有關他的故事——《空城計》。
二、初讀課文，了解故事大意
1、自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。
2、檢查識字、釋詞和讀書情況。
3、提出不理解的詞語，大家共同解決。
4、用簡潔的話說說故事大意。（重點引導：起因、經過、結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）
三、細讀課文，感受人物形象
�。ㄒ唬┛磮D，了解抓特點描寫人物的方法。
1、故事的主人公是——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。
2、他在衣著、動作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）
目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。
�。ǘ└鶕䦟W生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動作、神態(tài)的相關語句。
目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現人物性格的方法。
1、“笑”這個神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？
A、“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！�
�。ɡ斫庑θ菘赊涞囊馑疾⒄归_聯想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）
B、“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑�！�
�。ńY合情況談感受，并聯想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）
C、從“笑”這個神態(tài)，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。
2、除了神態(tài)，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？
�。ǜ鶕䦟W生發(fā)言進行點撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）
引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現人物性格的方法。
�。ㄈ├斫獯我宋镄愿瘢龑W生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。
1、了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。
兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？
目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的.對比，突出了諸葛亮的足智多謀。
2、解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。
A、我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人�？墒敲總�人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？
點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。
B、這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）
小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。
四、總結拓展，激發(fā)閱讀興趣
1、“空城計”為什么能施展成功？
（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）
2、若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。
3、僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。
4、欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。
《空城計》優(yōu)秀教案2
第一課時
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重溫《三國演義》
教學預案
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書
教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰喜歡他的什么特征
3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內容
(教師提醒方法：誰干什么怎么樣)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么？
——兵臨城下�！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什么？
板書：
�。ㄒ唬╅_端
司馬懿兵臨西城
（二）發(fā)展
諸葛亮臨危施計
�。ㄈ└叱�
司馬懿中計
�。ㄋ模┙Y局
諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
第二課時
教學內容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
預設目標
1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。
教學重難點
理解細節(jié)描寫對表現人物形象的作用。
教學準備
了解《三國演義》
教學預案
一、復習導入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。
(1)開端
司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現的
(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
(2)發(fā)展
諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的這可見諸葛亮的什么品質是從什么角度表現的
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮
司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語
(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據→退——表現了諸葛亮的什么品質是從什么角度表現的)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義
(4)結局
諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退這表現人物的什么品質是從什么角度表現的本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。
�。ㄐ〗M討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的`嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
*學生討論
*那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
學生討論
明確：1.聯系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對本環(huán)節(jié)小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎
(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學生討論拓展
1、現在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法
(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文后練習四。
板書設計：
空城計
羅貫中
教學改進