關(guān)于力的教案范文匯總九篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的力的教案9篇，歡迎大家分享。

力的教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、在園內(nèi)尋找春天，能發(fā)現(xiàn)初春景色的細(xì)微變化。

　　2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。

　　活動過程：

　　一、感受初春陽光的溫暖

　　將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節(jié)來到了？

　　二、交待觀察要求

　　老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會兒相互談?wù)�，比一比誰發(fā)現(xiàn)得最多。

　　三、幼兒分散尋找春天的變化

　　老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀察的情況，講述自己的發(fā)現(xiàn)。觀察幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現(xiàn)春天的到來。

　　四、小結(jié)

　　老師象大家介紹個別幼兒的發(fā)現(xiàn)，請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)

　　分析與反思：

　　在活動中我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的`欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。通過本次活動，增強(qiáng)了本班幼兒對大自然的觀察。我引導(dǎo)幼兒自己去獲得經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒更多的機(jī)會和充足的活動時間，使幼兒有體驗(yàn)的機(jī)會。幼兒通過自己的實(shí)踐與對比，體驗(yàn)了成功的快樂和不易。作為教師，應(yīng)盡量地少干預(yù)，但是少干預(yù)不等于不指導(dǎo)，教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是幼兒面臨困難時的“及時雨”。

力的教案 篇2

　　目的：

　　1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫的形式記錄故事內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)的觀察能力。

　　準(zhǔn)備：紙、彩筆、記號筆、實(shí)物：氣球、燈籠、蘿卜

　　過程：

　　1、師復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2、分析故事四情節(jié)并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫下來。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的`方法把剛才的故事畫下來，好嗎？

　�。�1）首先，我們來看看小兔來到采地里它看見什么？（蘿卜）誰來把小兔看見蘿卜的情景畫下來？幼兒個別嘗試。

　�。�2）小兔看見右邊上方有個紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的呢？誰來做做看，然后誰來嘗試怎樣畫呢？小兔的耳朵應(yīng)畫在哪里呢？幼兒個別嘗試。

　�。�3）反過來，看見左邊上方的燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼兒上前嘗試。

　�。�4）最后小兔看見了太陽又是怎樣呢？我們可自己想想。

　　下面我們一起把小兔的故事畫下來，可只有一張紙?jiān)趺窗压适庐嬒聛砟兀浚▎�發(fā)幼兒用記號筆畫格子表示出來）

　　3、幼兒作業(yè)，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。

　　4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫，還可把你喜歡的畫想你朋友介紹，同時一起講小兔的故事。

力的教案 篇3

　　第一課時 力 重力

　�、褰虒W(xué)目的

　　〖知識目標(biāo)〗

　�、闭�確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

　�、仓�道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

　�、持�道按力的性質(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實(shí)際力的類別.

　　⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

　　⒌知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

　　〖思路方法目標(biāo)〗

　�、狈诸惙椒�.（力的分類,矢量和標(biāo)量）

　�、驳刃Х椒�.（重心概念）

　　⒊分析綜合方法.（力的概念的`深化）

　�、娼虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥

　�、绷Φ奈镔|(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認(rèn)識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.

　　⒉力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點(diǎn)相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個力三要素情況.

　�、车厍蛑車�的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)

　�、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當(dāng)于作用于一點(diǎn).這個點(diǎn)就是整個物體的重力作用點(diǎn).亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

　　㈢教具

　　彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細(xì)線、曲尺…

　�、杞虒W(xué)過程（）

　�、庇懻撘�入

　　師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

　　（為了加深對力的認(rèn)識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識）

　�、残抡n內(nèi)容

　�、帕κ俏矬w間的相互作用

　　① 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.

　　② 受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

　　師：力是個重要概念,如何表示一個力？

　　⑵力的圖示

　�、� 力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn).（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。

　　【演示】木塊浮于水面

　�。ㄒ�完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）

　　② 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

　　具體到：先定力的單位標(biāo)度

　　再畫出力的指向的方向

　　最后標(biāo)出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點(diǎn).

　�、橇Φ姆N類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）

　　① 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

　�、� 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）

　　師：嚴(yán)格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

　　⑷重力

　�、� 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。

　　② 重力的大小和方向

　　閱讀p 明確兩點(diǎn)：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N

　　師：下面研究重力作用點(diǎn)問題

　�、芍匦�

　�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

　�、� 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)�！狙菔尽繎覓旆�可確定薄板和曲尺重心位

　　置（重心可在物體上也可在物體外）

　　㈤鞏固練習(xí)

　　組織討論下列習(xí)題（略）

　�、曜鳂I(yè)

　�、睆�(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1— p5

　　⒉思考課本練習(xí)一第⑴題。

　　⒊⑵、⑶、⑷題做在練習(xí)本上。

力的教案 篇4

　　［目標(biāo) ］

　　一、知識目標(biāo)：

　　1． 理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．

　　2．會用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．

　　3．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)．

　　4．進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的方法和步驟

　　二、能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時一題多解的能力．

　　3．引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)

　　三、德育目標(biāo)

　　1．滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．

　　［重點(diǎn)］

　　1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

　　2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　1．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．

　　2．超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．

　　［課時安排］

　　1課時

　　［教學(xué)過程］

　　引入新課

　　開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運(yùn)動定律解決問題。

　　進(jìn)行新課

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：

　　1、甲站在體重計(jì)上靜止，乙說出體重計(jì)的示數(shù)。

　　提出問題：

　　2、甲突然下蹲時，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變�。�

　　3、甲突然站起時，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）

　　學(xué)生活動：甲乙兩位同學(xué)到講臺上，甲站在體重計(jì)上，乙觀察體重計(jì)的示數(shù)并報(bào)給全班同學(xué)。

　　點(diǎn)評：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

　　教師活動：1、引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）

　　2、給出平衡狀態(tài)的概念。

　　學(xué)生活動：學(xué)生思考、交流、作答。

　　可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

　　2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解

　　點(diǎn)評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。

　　教師活動：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？

　　和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。

　　學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：

　　因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。

　　教師活動：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？

　　教師和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。

　　教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。

　　學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考列舉實(shí)例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動的汽車等等。

　　點(diǎn)評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對平衡狀態(tài)的理解。

　　教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。

　　教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：

　　1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。

　　2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點(diǎn)是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。

　　3、節(jié)點(diǎn)O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。

　　上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。

　　學(xué)生活動：學(xué)生討論、交流解答。

　　點(diǎn)評：通過例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題的能力。

　　教師活動：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時常用的方法；

　　1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。

　　2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。

　　3、三角形法：將其中任意兩個力進(jìn)行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。

　　投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。

　　學(xué)生活動：學(xué)生匯報(bào)討論。

　　點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的能力。

　　教師活動：投影：課后問題練習(xí)1、2。

　　學(xué)生活動：完成練習(xí)。

　　點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。

　　教師活動：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評價和討論。

　　學(xué)生活動：匯報(bào)討論

　　教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果

　　①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？

　　②人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？

　�、廴艘约铀俣萢加速向下運(yùn)動，這時人對地板的壓力多大？

　　④人隨電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？

　�、萑穗S電梯向下的.加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？

　　⑥人對地板的壓力與人的運(yùn)動方向有無關(guān)系？

　　學(xué)生活動：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。

　　點(diǎn)評：引導(dǎo)過渡，提出問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決實(shí)際問題的能力。

　　教師活動：教師通過多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評價和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）

　　學(xué)生活動：匯報(bào)討論。

　　教師活動：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。

　　學(xué)生活動：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。

　　教師活動：提出問題：

　　發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？

　　教師評析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。

　　學(xué)生活動：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。

　　教師活動：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動時，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并作解釋。

　　2、演示并分析：

　�、凫o止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

　�、谄孔鲎杂陕潴w運(yùn)動時，水不再向外噴出，這又是為什么？

　　教師請學(xué)生回答，并和學(xué)生一起評析。

　�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？

　�、墁F(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？

　　教師和學(xué)生共同評析。

　　學(xué)生活動：甲、乙兩位同學(xué)到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力）。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識思考交流并做匯報(bào)。

　　點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對失重的理解。

　　教師活動：出示課堂練習(xí)。

　　學(xué)生活動：完成練習(xí)。

　　教師活動：檢查結(jié)果，進(jìn)行評價和討論。

　　點(diǎn)評： 在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解并進(jìn)行反饋矯正。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

　　實(shí)例探究

　　☆超重、失重概念的應(yīng)用

　　1、某人站在臺秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中

　　A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變

　　B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大

　　C．臺秤的示數(shù)先增大后減小

　　D．臺秤的示數(shù)先減小后增大

　　答案：D

　　2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為

　　A．F=mg B．Mg

　　C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g

　　答案：D

　　3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是

　　A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升

　　B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降

　　C．讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動

　　D．讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降

　　答案：C

力的教案 篇5

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會20xx年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書xx出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)xx科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　為堅(jiān)持新課改的理念，實(shí)施高效課堂，本著先學(xué)后教的思想，充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在討論探究中學(xué)到知識。在學(xué)習(xí)了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念，力也是整個物理學(xué)的核心，是貫穿物理學(xué)的主線，學(xué)好力，為以后學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)、討論及自己動手實(shí)驗(yàn)，教師適時點(diǎn)撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識點(diǎn)集中，教學(xué)過程可采用觀察討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）通過觀察和分析，認(rèn)識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。

　�。�2）通過討論，認(rèn)識到施力物體同時也是受力物體。

　�。�3）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過相互間的討論、展示和學(xué)生點(diǎn)評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　（2）通過觀察和實(shí)驗(yàn)來掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面平衡力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4、現(xiàn)代教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，幻燈片視頻動畫展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，把重點(diǎn)內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進(jìn)行板書，以達(dá)到學(xué)生掌握知識點(diǎn)的目的。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　彈簧測力計(jì)（學(xué)生9組分組實(shí)驗(yàn)器材18個）、ppt制作、物理課本、導(dǎo)學(xué)案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過各位教師的三次研討，精心編制導(dǎo)學(xué)案）、雙色筆（學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進(jìn)行改正，或勾畫重點(diǎn)內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分）

　　七、教學(xué)過程

　　Ⅰ、課前5分鐘展示

　　學(xué)生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示，同組的'其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、改正。沒有展示任務(wù)的同學(xué)在物理學(xué)科班長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導(dǎo)學(xué)案中的問題。教師做好課前準(zhǔn)備。

　�、�、導(dǎo)入新課

　　（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財(cái)萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它�！蹦咸旎⑾攵疾幌耄�一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考）

　�、�、新課教學(xué)

　　一、認(rèn)識力

　　師：看了這個小故事，在大家學(xué)習(xí)完這節(jié)課后來解釋其中的道理。

　　[板書]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測力計(jì)，測出拉力。

　　[點(diǎn)評]鍛煉學(xué)生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計(jì)，說明手施加了力，彈簧測力計(jì)受到了力。

　　師：一個力的產(chǎn)生需要幾個物體？

　　生：兩個。

　　師：這兩個物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現(xiàn)在我們給力下一個完整的定義。

　　生：物理學(xué)中，把物體對物體的作用稱為力。

　　[點(diǎn)評]結(jié)合前面所學(xué)，鞏固力的概念。

　　[板書]力是物體對物體的作用。

　　[想一想]當(dāng)一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個小車，當(dāng)同名磁極相對時，兩個小車同時后退；

　　當(dāng)異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。

　　師：現(xiàn)在大家拿出導(dǎo)學(xué)案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。

　�。▓D片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學(xué)生活動]：以小組為單位進(jìn)行討論，由組內(nèi)成員指定一個主講人，其他成員可以進(jìn)行糾錯或補(bǔ)充，并最終達(dá)成一致意見，完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一的內(nèi)容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學(xué)生在討論過程中的遇到的問題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點(diǎn)評的小組成員，學(xué)生討論結(jié)束。

　　師：好，討論結(jié)束，請展示開始展示，點(diǎn)評的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時向相反的方向運(yùn)動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。

　　生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的同時都對對方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發(fā)現(xiàn)兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個共同的什么問題？

　　生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。

　　[知識小結(jié)]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。

　　[板書]物體間力的作用是相互的。

　　[補(bǔ)充]多媒體展示圖片，運(yùn)動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進(jìn)等。

　　[點(diǎn)評]拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會”的理念

　　[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生多多舉例，能更加深理解。

　　[點(diǎn)評]通過一系列活動的展開、演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，讓學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識、理解“力的作用是相互的”。

　　[過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？

　　三、實(shí)驗(yàn)探究：物體間相互作用力的關(guān)系

　　師：物理中實(shí)驗(yàn)探究分為幾個環(huán)節(jié)？

　　生：提出問題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。

　　師：按照實(shí)驗(yàn)探究的過程完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究二的內(nèi)容。

　�。蹖W(xué)生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　�。埸c(diǎn)評］給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時間和空間，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認(rèn)識、加深理解。

　　師：隨機(jī)點(diǎn)將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個彈簧測力計(jì)校正零點(diǎn)，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計(jì)，同時觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　�。疲保�Ｎ

　�。疲玻�Ｎ

　　１

　�。�

　�。�

　　２

　�。�

　�。�

　　３

　�。�

　�。�

　　生2、我補(bǔ)充，兩個彈簧測力計(jì)分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊(duì)甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個不同的物體上。

　　師：補(bǔ)充的非常好，經(jīng)過兩名同學(xué)的示范和講解，對于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計(jì)的軸線方向，這個相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。

　�。埸c(diǎn)評］教師的適當(dāng)講解是必須的也是必要的，有些知識學(xué)生可以通過討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　�。郯鍟�］物體間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。

　　師：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈

　�、�、反饋練習(xí)

　　完成導(dǎo)學(xué)案中[當(dāng)堂訓(xùn)練]內(nèi)容，完成的同學(xué)可以進(jìn)行展示，隨機(jī)點(diǎn)將，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。教師利用實(shí)物展示臺點(diǎn)評學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，對于存在問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

　�、�、課堂小結(jié)

　　我的收獲、學(xué)生陳述本節(jié)課所得。

　　八、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道學(xué)生的潛力是無限的，要充分相信學(xué)生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的展示，大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，比教師的填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學(xué)生合作流于形式，讓學(xué)生在合作中真正學(xué)到知識，從而提高課堂效率。

力的教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使用彈簧測力計(jì)測量力的大小

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？

　　我們可以準(zhǔn)確地測出它有多重嗎？

　　2、揭示課題：測量力的大小

　�。�略講：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測的是物體的重力。）

　　二、認(rèn)識彈簧測力計(jì)

　　過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認(rèn)識一種非常重要的測量力的工具——彈簧測力計(jì)。

　　1、師：（出示彈簧測力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？

　　2、學(xué)生觀察活動。

　　3、匯報(bào)、整理：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

　　再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）

　　看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？

　　4、用力慢慢拉彈簧測力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？

　　思考：彈簧測力計(jì)為什么能測量力的大�。�

　�。◤椈稍谕饬ψ饔孟拢�發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）

　　三、使用彈簧測力計(jì)

　　1、教師出示彈簧測力計(jì)

　　引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計(jì)，那你用過彈簧測力計(jì)嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

　　2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測力計(jì)測重力時的注意事項(xiàng)：

　�。�1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

　　3、學(xué)生嘗試使用彈簧測力計(jì)測量一個鉤碼的`重力大小。

　　4、用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

　　5、交流匯報(bào)

　　6、用彈簧測力計(jì)測量螺母的重力。

　　思考：5牛的彈簧測力計(jì)為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

　　7、用彈簧測力計(jì)測量螺母的水平拉力。

　　四、制作彈簧測力計(jì)

　　1、討論制作方法

　　2、如何畫出測力計(jì)的刻度

　　五、小結(jié)

　　今天，我們認(rèn)識了彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測力計(jì)的方法。

　　板書：

　　4、測量力的大小

　　一、 彈簧稱的構(gòu)造：

　　提環(huán)

　　指針

　　刻度板

　　掛鉤

　　彈簧（具有伸縮性）

　　二、力的單位：牛

　　1牛=100克力

　　三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)：

　　1、歸零

　　2、先估計(jì)重力大小

　　3、讀數(shù)時，視線與指針相平

　　四、制作簡易彈簧測力計(jì)

力的教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

　　 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　 意識到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

　　 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

　　教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

　　二、瓦楞紙的研究

　　我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

　　1、感知瓦楞紙的特性

　　同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

　　2、實(shí)驗(yàn)：

　　我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

　　三、形狀與抗彎曲能力

　　通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

　　1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。

　　2、測度記錄：

　　3、小黑板出示問題：

　　(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

　　(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

　　(3)為什么有的.鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　【信息反饋】：

　　本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究改變形狀對增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡單，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

　　上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡單，實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們設(shè)計(jì)出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實(shí)驗(yàn)，只能改變紙的形狀，其他各項(xiàng)條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

　　在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu)，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤睿�通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活，解釋生活中的事物，這是科學(xué)課所追求的。課后，布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙，模擬制作一個類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識，可謂一舉兩得。

力的教案 篇8

　　活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。

　　2、鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，增進(jìn)交往能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、小鴨、小貓的手偶各1個。

　　2、動物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動物園。

　　活動重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)快樂情感。

　　活動過程：

　　一、通過認(rèn)識新朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手

　　偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

　　提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。

　　2、教師出示“動物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

　　二、觀看小鴨上幼兒園的.情景片段，體驗(yàn)高高興興上幼兒園帶來的快樂

　　1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

　　提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了�！甭�慢舉起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—�！兵唻寢屗网唽殞毶嫌變簣@，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好�！必垖殞氁矊�鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好。”它們一起哼著歌兒上幼兒園：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早�！比缓�，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。

　　注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高高興興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？

　　3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

　　4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)。

　　三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園

　　1、教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？

　　2、教師戴著小鴨手偶，表揚(yáng)小鴨真是個好孩子，高高興興上幼兒園，誰像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個好孩子。

　　提示：注重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。

　　延伸活動：

　　1、在幼兒園的日常生活教育活動中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。

　　2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗(yàn)，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。

力的教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實(shí)際問題。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　構(gòu)建知識體系；靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用

　　復(fù)習(xí)過程

　　一、知識梳理

　　請完成下面的填空

　　1.阿基米德原理

　　2.物體的浮沉條件

　　(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。

　　(2)對于實(shí)心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下：

　　3. 浮力利用

　　(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

　　排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量

　　(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。

　　(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

　　4：計(jì)算浮力方法有：

　　(1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

　　(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

　　(3)阿基米德原理：

　　(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

　　浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。

　　浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

　　浮力方向：總是豎直向上的。

　　二、典型例題解答：

　　【例1】一個不規(guī)則的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：

　　(1)物體在純水中所受的浮力；

　　(2)物體的體積；

　　(3)物體懸浮時鹽水的密度。

　　【提示】（1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

　　【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實(shí)心物體投入水中．當(dāng)物體靜止時，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。

　　【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。

　　【例3】 將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）

　　圖14－1

　　A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

　　B.大塊、小塊都沉入杯底

　　C.大塊、小塊都飄在水面上

　　D.大塊、小塊都懸浮在水中

　　【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

　　三、達(dá)標(biāo)檢測

　　1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時，下列說法正確的是（g取10N／g） （ ）

　　A物體漂浮F浮＝6N B物體懸浮F�。�5N

　　C物體漂浮F浮＝5N D物體沉在水底F�。�5N

　　2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的`總重量哪個大 ( )

　　圖14－2

　　A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大

　　C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大

　　3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的壓強(qiáng)是 ( )

　　A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大

　　圖14－3 圖14－4

　　4.將體積相同的三個實(shí)心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是 ( )

　　A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC

　　C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC

　　5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．

　　6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?

　　7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時，同學(xué)們提出了如下的猜想：

　�、� 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；

　　② 可能跟物體的重力有關(guān)；

　�、� 可能跟物體的體積有關(guān)；

　�、� 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；

　�、� 可能跟液體的密度有關(guān)。

　　為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實(shí)驗(yàn)：他在彈簧測力計(jì)下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗(yàn)中：

　�。�1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）

　�。�2）通過這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。

　　8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計(jì)摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？

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