兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思(精選10篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思(精選10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思(精選10篇)1
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進一步發(fā)展,同時又是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動手操作,理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的'計算方法,并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法,前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難,他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小,加之個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo)。一年級小朋友聰明、活潑,有豐富的想象力,喜歡數(shù)學(xué)活動,所以在教學(xué)中,只要設(shè)計好有趣的開放的活動,就一定能夠激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們積極參與主動學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計決定創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題,并通過動手?jǐn)[小棒,結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實踐,突顯以下特點:
一、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前,讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題,復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,為新知的探究作知識遷移準(zhǔn)備,然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進行解決,讓學(xué)生探究計算方法,通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
二、通過動手操作,讓學(xué)生直觀理解算理。
讓學(xué)生進行操作擺小棒、交流、討論等活動,自主探索算法,激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒,說出口算方法,比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同,使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
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整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與枯燥相連,其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。
在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流,使其在交流中明白算理,然后選擇自己喜歡的.算法進行計算。
如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:
算法一:擺小棒。先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;
算法二:用十作單位。10里面有一個十,20里面有兩個十,加起來一共是三個十,就是30;
算法三:數(shù)的組成:10和20組成30;
算法四:類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念,使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言,明白了算理,又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如30+40與70—30,為便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己擺一擺,使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程,從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理,在計算30+40時,用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次回答:一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著,讓學(xué)生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確,把第二個加數(shù)中2個十當(dāng)作2個一來加。
教學(xué)中,我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥,滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
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反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂教學(xué),有許多不盡人意的地方:
1、對教材的`挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材,但課本中的一些資源沒有充分利用好,挖掘欠細(xì)、欠深。
2、課堂教學(xué)機智還欠靈活。開放性的課堂教學(xué),對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上,一是未能及時抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進行驗證,從而深入體驗、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》算法和算理。二是知識重難點的處理,教師“牽”的成分比較大,“放”的成分比較少,應(yīng)盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
3、教師語言欠精練,板書不夠適時。
這些,將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。
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兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法,要求學(xué)生通過觀察主題圖,捕捉圖中的信息,能根據(jù)圖中提供的信息列出算式,并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時,學(xué)生對于第一個小朋友提出的還剩多少元?的問題感到很容易理解,很快列出算式35—2=,但對于第二個小朋友提出的我有20元錢買一個娃娃還差多少錢?的問題,一小部分學(xué)生覺得有一定的難。為此,我設(shè)計了這樣的兩個問題:(1)還差多少元說明什么錢比什么錢多?學(xué)生很快領(lǐng)悟:買東西需要的錢比身上帶的錢多,(2)要求還差多少錢就是求什么?就是求35比20多多少。有了這樣的認(rèn)識,學(xué)生很快就列出了算式:35—20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,擺完后自己說說怎樣算,再把自己的算法與同桌交流。在反饋時,我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的',學(xué)生積極性很高,說得也很到位:算35減2等于幾,先從5根里面去掉2根,再把剩下的3根和3捆合并起來,也就是先算5減2等于3,再算30加3等于33;算35減20等于幾,先從3捆里去掉2捆,在把剩下的一捆和5根合并起來,也就是先算30減20等于10,再算10加5等于15。你瞧,說的多好!會這樣說的學(xué)生很多,這得益于我們在前面做計算練習(xí)時要求學(xué)生除了會算,還要把自己的算法與家長交流。
學(xué)生對兩種算式的計算方法了解如此透徹,接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了,老師稍加引導(dǎo),學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減,兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外,我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法進行比較,在老師的的引導(dǎo)下,學(xué)生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算,兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合起來,提高了學(xué)生解決問題的能力,而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是,教師教得順手,學(xué)生學(xué)得輕松。
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作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,既是前面已學(xué)加減法知識的進一步發(fā)展,同時又是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情境圖,由圖中所提供的素材引出例題。在備課時,我感到這幅圖設(shè)計的購物情境很好,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密,但是這幅圖是靜止的,不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境,并對教材作了進一步的改進。
1.情境引入階段
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價格的6種玩具。新課引入部分,我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子,創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時,學(xué)生的眼睛都亮起來了,他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,他們很想玩這些玩具。這時,他們最需要的就是錢。我順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封,拿出里面的人民幣,數(shù)一數(shù)一共有多少錢?(這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種:10元的和1元的,總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣,目的是為了讓學(xué)生在理解算法時,如遇到困難,就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺)。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的玩具(每個小組只能購買一種)。在購買玩具的同時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格,試著提出數(shù)學(xué)問題!跋胭I什么?買了以后還剩多少錢?”是生活中經(jīng)常碰到的問題,況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識,能很快提出:“還剩多少元錢?”這個問題。這樣學(xué)生為了解決問題,就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
2.學(xué)習(xí)新知階段
當(dāng)把6個組的'算式都展示出來時,我先從中抽取1個兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進行討論。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后,再讓他們通過同桌合作(一人一道)完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識,又為學(xué)生提供了相互交流、評價的;訖C會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進行討論,方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價機會,另外兩道題讓同桌合作完成,并進行評價。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題:兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
3.知識應(yīng)用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后,我采用了談話的方式設(shè)計了一個解決問題的環(huán)節(jié):前兩天,老師拿著10元錢去逛書店,看到了一本自己非常喜歡的書,價格是26元,同學(xué)們知道我遇到什么難題了,怎么解決呢?這時學(xué)生就會用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學(xué)生就能真正地體會到用數(shù)學(xué)的樂趣,這時我又順勢說上幾句感謝的話,學(xué)生都有一種成功感。
4.鞏固反饋階段
我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題,分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲,對本課所學(xué)知識進行綜合練習(xí),并在最后讓學(xué)生通過做律動(火車開了),到智慧王國進行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性,而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛達到高潮。
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1、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。本科的教學(xué)設(shè)計充分利用教材提供的資源,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的`計算意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中,創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵每個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進行交流。進而,引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
3、組織好練習(xí),進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。
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今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課,課后我們師徒二人進行了交流討論,劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價,同時提出了寶貴的建議,受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué),現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來,督促自己快速成長。
這節(jié)課我的`想法是讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器,經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計算方法的探索過程,更好的理解算理,掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后,有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來算一算。指名讓學(xué)生在實物投影上用小棒擺一擺,這名學(xué)生擺好2捆和6根之后,又在6根下面擺了3根,然后又在計數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。
學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計數(shù)器時,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性,讓學(xué)生在操作學(xué)具時,邊動手操作邊說方法,真正實現(xiàn)手、腦、口并用,把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法:無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么,再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理,為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是,當(dāng)26+3等于多少?你想怎樣算?這個問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時,沒有讓孩子充分按照自己的想法去說,我急于規(guī)范孩子的想法:“先算什么,在算什么?”這個問題,將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了,其實這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法,只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。
再一點就是,對于大班額來講,全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn),整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角,總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出,這與孩子們天生好動的特點是分不開的,另一方面要求老師平時訓(xùn)練有素,如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時,開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求,教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外,還要多花精力精心備課,巧妙設(shè)計每節(jié)課,老師課上得有趣,才能更好的激發(fā)孩子的求知欲,將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來,將枯燥的知識變得有趣味。
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本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ),對于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點。
第一,更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。在具體操作過程中,要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象,可能有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一。因此,引導(dǎo)學(xué)生分清計數(shù)器上的`數(shù)位,搞清數(shù)的組成,是學(xué)生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后,讓學(xué)生用小棒擺一擺,注意強調(diào)在擺好4捆和5根之后,在右邊擺上3捆,然后把3捆移到4捆下面,展現(xiàn)動態(tài)的合并過程,學(xué)生對此印象才夠深刻。
第二,在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理,但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中,學(xué)生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上,當(dāng)學(xué)生弄清算理之后,應(yīng)該及時追問一下:“你準(zhǔn)備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數(shù)?”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法,即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
第三,讓動手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計數(shù)器時,往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確,出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象,把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下,弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形!罢Z言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時,讓學(xué)生邊動手操作邊說方法,真正實現(xiàn)手腦、口并用,把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思(精選10篇)9
上周我講了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù),在教學(xué)中我模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗之后,孩子在思考計算方法是節(jié)省了很多時間,孩子會遷移用之前的方法,這也是我很開心看到的`。學(xué)會怎么算之后,我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處,孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計算過程中一個是十位上先進行計算,另一道算式是個位上進行計算。接著我追問:為什么會有這樣的不同呢?孩子試著從減數(shù)入手,雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴,但大概意思我還是能聽明白的,這個地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實真的很不錯,有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點體現(xiàn)在:
1、動手操作的有效性。在動手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計數(shù)器來探究兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。而在探究兩位數(shù)減位數(shù)時,小棒,計數(shù)器只是作為個別學(xué)生輔助計算的工具。
2、注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場景作為學(xué)習(xí)素材,學(xué)生在觀察,討論與交流中,體驗到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。
3、注重學(xué)生對算理的理解,從擺小棒到撥計數(shù)器再到算法,一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法,給了學(xué)生理解的空間和時間。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思(精選10篇)10
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后,仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程,反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)該重視。為了避免計算課的枯燥,我運用了生動的多媒體和情境創(chuàng)設(shè),來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為,本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo),只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課,我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,通過書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計算方法,教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利,教學(xué)目的最終也完成了,但是有幾個問題還是值得深思。
一、計算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問到你是怎么想的的時候,很多人都不能表達。該如何引導(dǎo)呢,為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想,或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理,明理。
二、如何讓多媒體來輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境,以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過程簡單輕松。但要利用得合理,要不就適得其反。
三、注意差生的練習(xí)。
在課堂上,特別使公開課的課堂上,教師往往會避免選擇差生回答問題,目的使怕暴露問題。不過,事后回想,如果差生可以在課堂上暴露出問題,然后得到老師的及時糾正,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以,在可堂上,教師不應(yīng)該回避錯誤,而應(yīng)該面對它,及時糾正它,也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的'錯誤。
四、語言上要更加的簡練為好。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整,由于怕孩子說的慢,總是提醒孩子說,這樣會打斷孩子的思路,也是對孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式,方法的指導(dǎo),都應(yīng)好好設(shè)計,練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中,對于練習(xí)的設(shè)計,我會更好的吃透練習(xí)的目的,并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點,設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來,在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。
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