教師的教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的教學(xué)反思1
《飲酒》（其五）是八年級《語文》上冊第六單元《詩詞五首》中的開篇之作，八年級的《語文》課本，文體教學(xué)更加突出，結(jié)合教材和學(xué)生理解能力的變化，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力突出了以下三個特點：
一、以誦讀貫穿整個詩歌教學(xué)過程。《課標(biāo)》中指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。誦讀是詩歌教學(xué)的重要方法，但它不只是簡單的朗讀，要有目的，在教學(xué)中我通過反復(fù)的誦讀，逐步推進理解，開始聽誦讀初步感悟，然后一讀解詩情，二讀悟詩義，三讀品詩境，由淺入深，水到渠成地推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)的'原則：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，我很注重指導(dǎo)學(xué)生如何推進學(xué)習(xí)，積極調(diào)動他們的主動性。在朗讀詩歌時，要學(xué)生明確須把握字音、節(jié)奏、情感；理解詩歌字面的意思時，提示學(xué)生要善于關(guān)注注釋；理解詩歌的情感時，告訴學(xué)生要結(jié)合作家的經(jīng)歷、個性及寫作背景；閱讀詩詞，明確從理解字面意思，到感知情感，再到品味詩（詞）境，從淺入深的推進等等，教學(xué)中始終體現(xiàn)著學(xué)法的指導(dǎo)，積極踐行教學(xué)的真諦，即教會學(xué)生學(xué)。
三、注重挖掘作品的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)語文教學(xué)中對學(xué)生人生觀、價值觀的熏陶。陶淵明身處塵世卻不聞世俗的喧鬧，自能恬淡寧靜，因為他心志高遠(yuǎn)，以此為契機，在教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中要排除各種干擾，篤志向?qū)W。
以上幾點是我這節(jié)課的亮點，但在教學(xué)中還有一些方面需要改進：比如在教學(xué)中為了實現(xiàn)有效甚至高效，我會盡其所能將教學(xué)大綱要求和實際的學(xué)情相結(jié)合，有些環(huán)節(jié)在推進上偶爾會出現(xiàn)一些艱難，我還須提高課堂教學(xué)的隨機應(yīng)對調(diào)節(jié)能力。
教師的教學(xué)反思2
對與一年級的孩子來說，走進音樂的最好方式就是
《其多列》這首歌曲是比較歡快活潑的，旋律簡單易懂，但對于一年級的孩子來說還是偏難了一點，為了能讓孩子們掌握好這首歌曲，我通過介紹好朋友“1、2、3、5、6”這五個好朋友來讓學(xué)生掌握本首歌曲中出現(xiàn)的音，本來只是抱著試試看的心態(tài)來讓學(xué)生認(rèn)識這幾個音的，可沒想到孩子們學(xué)的很快而且很積極，大部分同學(xué)都可以跟著琴將歌譜唱下來了，出乎我的意料。而這首歌曲的節(jié)奏孩子們倒是掌握得很好，通過上節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)，孩子們都掌握了四分音符以及八分音符的節(jié)奏了。 而我覺得比較難的'一個地方就是歌詞，首先是孩子們識字不多，無法念整齊；其次歌詞太多，學(xué)生記不住;再次學(xué)生興趣不夠高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教學(xué)生歌詞，可孩子們在前面的節(jié)奏練習(xí)以及唱歌譜環(huán)節(jié)中已經(jīng)用掉太多的激情了，所以學(xué)習(xí)歌詞的興趣并不是很高，一節(jié)課下來也就唱了第一段歌詞。回到辦公室后我就開始想，怎么樣才能讓一年級的孩子注意力以及興趣從頭保持到尾呢？在反復(fù)的思考中，我突然想起在以前上課過程中我設(shè)計的“闖關(guān)游戲”，因為利用游戲的方式可以提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也不會使識譜環(huán)節(jié)以《其多列》教學(xué)反思及按節(jié)奏念歌詞環(huán)節(jié)顯得枯燥乏味，我可以利用這個方式來讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣。希望我的方式在下節(jié)課的實踐中可以成
功�。。�
教師的教學(xué)反思3
核心提示：本節(jié)課，通過多種形式，學(xué)生學(xué)得愉快，輕松地掌握了瑤族的基本知識；通過自主探究、積極參與、認(rèn)真討論、即興表演等活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和豐富的表演力，體會到瑤族歌舞的獨特性。本節(jié)課，通過多種形式，學(xué)生學(xué)得愉快，輕松地掌握了瑤族的基本知識；通過自主探究、積極參與、認(rèn)真討論、即興表演等活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和豐富的表演力，體會到瑤族歌舞的獨特性。
瑤族舞曲》是一首非常著名的`樂曲。1951年劉鐵山根據(jù)瑤族傳統(tǒng)歌舞鼓樂的音樂素材創(chuàng)作《瑤族長鼓舞歌 》，1952年初在北京上演。同年茅沅據(jù)此改編為管弦樂《瑤族舞曲》。全曲為加引子的復(fù)三部曲式。樂曲生動地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面。優(yōu)美的旋律生動地描寫了瑤族青年男女在節(jié)日夜晚身著盛裝于月下翩翩起舞的歡樂場面.。學(xué)唱歌曲《瑤山樂》，體驗歌曲優(yōu)雅高貴的旋律和輕盈明快的節(jié)奏，感受歌曲表達的歡樂情緒，感知3／4拍起伏流暢的旋律特點，并進行歌曲的創(chuàng)作活動。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音和愉快的情緒來演唱歌曲，歌曲中多處出現(xiàn)連音記號，所以應(yīng)注意聲音的連貫和圓潤。鼓勵學(xué)生把歌詞直接套進歌曲中進行演唱，也可讓學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞進行演唱。指導(dǎo)學(xué)生隨音樂的節(jié)奏和情緒自由律動。
教師的教學(xué)反思4
歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，2∕4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲輕快、活潑，旋律多為級進，節(jié)奏變化不大。三段歌詞，通過對哈尼族兒童“上山撿竹葉”“坎竹筒”“背上彩色書包上學(xué)去”等勞動和學(xué)習(xí)及生活的描述，抒發(fā)了哈尼族小朋友對大自然的喜愛之情，唱出了對生活的熱愛。
《其多列》這首歌曲是一首少數(shù)民族的'歌曲，旋律輕快、活潑，適合低年級孩子演唱，然而輕快的節(jié)奏對于一年級孩子來說，歌詞有些拗口，在教學(xué)中，我主要通過先聆聽、感受歌曲情緒，再通過有節(jié)奏的朗讀歌詞的方式熟悉歌曲歌詞，掌握歌曲節(jié)奏；通過拍手、拍腿、拍桌子等有變化的拍打節(jié)奏的方式感受歌曲四分音符與八分音符的區(qū)別、“走和跑”的變化；歌曲的學(xué)唱主要采用聆聽、模唱、以及接唱的游戲的方式進行，孩子唱“其多列”，我唱其他部分，并要求“認(rèn)真聽，心里唱”，多數(shù)孩子在幾遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在低年級孩子課中加入游戲、活動，讓課堂教學(xué)真正成為“學(xué)中玩、玩中學(xué)”孩子們喜歡的課堂是低年級課堂最好的狀態(tài)。
教師的教學(xué)反思5
《小小雨點》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進之處，《小小雨點》教學(xué)反思。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進步，對本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點》旋律簡單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點樂句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的'認(rèn)可和贊美，教學(xué)反思《《小小雨點》教學(xué)反思》。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會雨點給我們帶來的快樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進行創(chuàng)編歌詞這點上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對本課堂的教學(xué)反思，今后我會繼續(xù)發(fā)揚本課教學(xué)中的優(yōu)點，改進教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。
教師的教學(xué)反思6
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種.種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以慰藉。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的�！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的`標(biāo)題語:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境�？鬃釉�:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境�！芭d趣是最好的老師�！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂�？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。
其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣�？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)�。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)反思7
《其多列》這首歌曲是比較歡快活潑的，旋律簡單易懂，但對于一年級的孩子來說還是偏難了一點，為了能讓孩子們掌握好這首歌曲，我通過介紹好朋友“1、2、3、5、6”這五個好朋友來讓學(xué)生掌握本首歌曲中出現(xiàn)的音，本來只是抱著試試看的心態(tài)來讓學(xué)生認(rèn)識這幾個音的'，可沒想到孩子們學(xué)的很快而且很積極，大部分同學(xué)都可以跟著琴將歌譜唱下來了，出乎我的意料。而這首歌曲的節(jié)奏孩子們倒是掌握得很好，通過上節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)，孩子們都掌握了四分音符以及八分音符的節(jié)奏了。
而我覺得比較難的一個地方就是歌詞，首先是孩子們識字不多，無法念整齊；其次歌詞太多，學(xué)生記不�。辉俅螌W(xué)生興趣不夠高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教學(xué)生歌詞，可孩子們在前面的節(jié)奏練習(xí)以及唱歌譜環(huán)節(jié)中已經(jīng)用掉太多的激情了，所以學(xué)習(xí)歌詞的興趣并不是很高，一節(jié)課下來也就唱了第一段歌詞。
回到辦公室后我就開始想，怎么樣才能讓一年級的孩子注意力以及興趣從頭保持到尾呢？在反復(fù)的思考中，我突然想起在以前上課過程中我設(shè)計的“闖關(guān)游戲”，因為利用游戲的方式可以提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也不會使識譜環(huán)節(jié)以《其多列》教學(xué)反思及按節(jié)奏念歌詞環(huán)節(jié)顯得枯燥乏味，我可以利用這個方式來讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣。希望我的方式在下節(jié)課的實踐中可以功！
教師的教學(xué)反思8
夾子，在平日里是用來夾衣物的小工具，孩子們也常看到媽媽奶奶去使用它們，我想孩子們早就想躍躍欲試了吧！帶著孩子們的期待我毫不猶豫的選中了經(jīng)典課例中的小班數(shù)學(xué)活動《夾夾樂》。初拿到教案，我佩服原作者對小班幼兒認(rèn)知特點的了解和感悟，看完了整個活動我想起了《綱要》中提出的讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。我想這樣的選材貼近幼兒的生活，相信孩子們定會感興趣。
但作為一名經(jīng)驗豐富的老教師，根據(jù)多年的從教經(jīng)驗及結(jié)合近期學(xué)習(xí)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解我并未“照葫蘆畫瓢”，而是進行了大的改動。在《指南》小班數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2的教育建議中提到“利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念�！痹贪钢皇且粋�純粹的.夾子游戲，游戲情境并不豐富，于是我打算在此次活動中將游戲情境進行到底。整個活動用一個游戲為主線來貫穿，既幼兒去動物王國參加化裝舞會，途徑森林遇到小動物，教師引導(dǎo)小朋友點數(shù)小動物的數(shù)量（此環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量）——來到夾子藤蔓處，請幼兒用夾子來裝扮自己（此環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量）——幼兒將夾子按顏色歸類夾回同色的藤蔓（此環(huán)節(jié)幼兒練習(xí)顏色分類）——小動物也要參加化裝舞會了，引導(dǎo)幼兒按要求給小動物匹配夾子（此環(huán)節(jié)讓幼兒初步嘗試按卡片顏色和圓點的數(shù)量匹配相應(yīng)顏色及數(shù)量的夾子。）為了讓此環(huán)境更加的豐富，我還制作了樹、小山坡等道具并運用了許多玩偶，還在一面墻上制作了“夾子藤蔓”。
活動結(jié)束后，針對當(dāng)時活動效果，我進行了以下反思：
優(yōu)點一：脈絡(luò)清晰，層層遞進，重難點突出。
本次活動的重點是手口一致有序地點數(shù)5的數(shù)量物，難點是按卡片顏色和圓點的數(shù)量匹配相應(yīng)顏色及數(shù)量的夾子。
運用兩大教法，讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué)。一是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學(xué)�；顒又形覄�(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點數(shù)游戲，如“參加化裝舞會”、“為小動物裝扮”等，讓幼兒對點數(shù)始終興趣不斷。二是操作法。此方法讓整個活動有了動靜的搭配，而且對于整個活動也是一個驗收的過程。
優(yōu)點二：整個活動提問精煉，以問促說，讓幼兒充分的說，注重幼兒完整性語言的發(fā)展，真正做到了以幼兒為主題。
針對活動的三個環(huán)節(jié)，為避免說廢話，我隨著游戲的一步步發(fā)展設(shè)計了三個層層遞進的問題：
1、自己的夾子夾在哪？共夾了幾個？
2、自己夾了幾個夾子，夾了哪些顏色？
3、你給小動物夾了幾個什么顏色的夾子？
真正做到了提問的有效性。而且，在幼兒回答問題中，為了讓幼兒充分說，我還采取了請幼兒互相說、個別完整說及幫幫說等方式。
不足之一：小班孩子在能力、水平上存在著很大的差異。
今天這次活動，也讓我了解了班中幼兒所存在的差異，整節(jié)活動幼兒們基本上都能跟著教師的指令點數(shù)和說出總數(shù)。但點數(shù)時，存在著個別手口不一致的現(xiàn)象，在小個別孩子們手點得慢，嘴里數(shù)得快，有時叫他們數(shù)，還有些孩子數(shù)到了4，卻不知道數(shù)量是4，還是說是3，所以，每次都叫他們手指頭拿出來一個一個指著數(shù)，針對這一點我打算在益智區(qū)里投放一些材料，旨在讓幼兒們點點圓點有幾個，再拿相同數(shù)量的吸管，從而培養(yǎng)他們能手口一致的點數(shù)，并說出總數(shù)。課程的教育理念中指出，要為幼兒提供適時、適宜、適度的教育環(huán)境，以促進幼兒的發(fā)展。而手口一致的點數(shù)，只有在實踐操作中，讓幼兒們?nèi)シ磸?fù)練習(xí)、反復(fù)操作，才能習(xí)得。從這次活動的操作過程中，我也感到，只提供圓點數(shù)量還不夠，還要提供一些形象生動的動物，以提高幼兒的點數(shù)興趣，再提供一些數(shù)字，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。
不足之二：場地布置細(xì)節(jié)欠考慮，導(dǎo)致活動時間過長。
在布置夾子藤蔓時，藤蔓面積過小，造成部分幼兒擁擠現(xiàn)象和部分幼兒等待時間過長，最終導(dǎo)致活動時間過長。
總之，本次活動把對點數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在游戲中思考、體驗，達成了教學(xué)目標(biāo)。
教師的教學(xué)反思9
上周，我們中班進行了一個有意思的活動，名字叫做爬爬樂，整個活動都是以游戲進行，孩子們各種爬行方法非常投入，學(xué)得很認(rèn)真�；顒右允帜_著地爬為重點，匍匐爬行為難點，活動的過程中，難度層層遞進，讓幼兒循序漸進地去掌握。爬是全身運動，活動中大部分時間孩子在爬，運動量達到了預(yù)期的效果。考慮到全體幼兒的實際水平，設(shè)計了三個路線：過草地、鉆山洞、過小河。在這三個路線中都是圍繞“爬”保持身體的平衡進行的！滿足了也提高了不同能力程度的孩子們，也增強了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
游戲中最主要的是以角色扮演來調(diào)動、激發(fā)孩子們的感情，以飽滿、溫柔可親的話語來與孩子們溝通、交流，從而來滿足孩子們的'心理需要，提高孩子們的參與興趣和欲望。在游戲的每個環(huán)節(jié)中，非常用心地關(guān)注、留意到與每個孩子的交流與眼神，對表現(xiàn)好的孩子及時給予鼓勵和肯定；對于膽小不敢過小河的孩子們及時給予幫助與支持，并引導(dǎo)其他的同伴一起幫助她，給她加油、打氣！為此使她能樹立起良好的自信心和勇氣，堅持到底，感受到集體的溫暖！從孩子們完成的效果來看，這一難點都很好地突破、掌握了，基本實現(xiàn)了本次活動中設(shè)定的目標(biāo)。
教師的教學(xué)反思10
《買菜》是湘教版一年級上冊第六課中的一首歌表演的歌曲。對于一年級剛?cè)胄２痪玫男∨笥�，這節(jié)課的教學(xué)說實話，開始我沒有什么把握，特別是公開課就更顯得有些緊張。在設(shè)計教學(xué)時，我決定用一課時完成，因為這節(jié)課的重點是有感情的演唱這首歌，并感受歌曲的情緒。難點是歌曲的說唱結(jié)合的處理，反復(fù)記號演唱時的銜接。
《買菜》是一首具有湖北民歌風(fēng)味、富有兒童情趣的歌曲，旋律生動活潑，歌詞淺顯易懂，塑造了一個愛勞動、天真、活潑、可愛的孩子形象。在導(dǎo)入部分，我先設(shè)計了看圖片逛菜場的情境，通過小朋友自己在生活中的親身體驗和認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。孩子們都爭先恐后的說出自己認(rèn)識的各種蔬菜，積極性很高。
接下來是重點學(xué)習(xí)這首歌曲，先是有節(jié)奏的讀歌詞，初步范聽，全面感受歌曲的旋律與情緒。模唱旋律，加唱歌詞。在活動過程中，小朋友們個個為了展示自己的才華唱得都非常帶勁。到了進行歌表演時，引導(dǎo)小朋友嘗試將自己喜歡的菜編進歌詞里。小朋友唱出了：“青菜綠油油呀，西紅柿紅又紅呀�！庇械倪�創(chuàng)編了蘿卜白又胖呀、青椒綠油油呀等。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想的非常多。其實，大部分的孩子都有和家長去買菜的經(jīng)歷，而且知道很多菜和水果的名字。這樣一來，給孩子們的歌詞創(chuàng)編提供了很大的空間，歌詞創(chuàng)編過程中孩子們積極參與，踴躍發(fā)言，可以感受到孩子對歌詞創(chuàng)編的新鮮感與好奇心�？粗麄兂约壕幍母枨吲d的樣子，自信歌唱的模樣，并在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學(xué)的設(shè)計與環(huán)節(jié)是多么的重要，這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)與努力的。
做的不足的地方：
1、《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但很多菜名連在一起說，學(xué)生容易混淆，不夠熟練，應(yīng)該在練唱的時候通過獨唱、小組唱、男、女生對唱、齊唱等演唱形式多練唱。
2、本課時欠立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上沒有很大的突破，也沒有充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
3、雖然利用多媒體，加大了課堂信息量，但沒有留給學(xué)生足夠的觀察、思維、體驗、創(chuàng)作的空間。
不足之處較多，需多學(xué)習(xí)與改進。最后謝謝王主任，曹老師，及組內(nèi)老師對我公開課的耐心指導(dǎo)。
教師的教學(xué)反思11
《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，曲調(diào)歡快活潑。在學(xué)這首歌曲之前，我讓學(xué)生掌握了課本上設(shè)計的“跑跑走”節(jié)奏型。然后彈奏《其多列》的旋律，同時學(xué)生跟著旋律念好“跑跑走”。由于這首曲子速度較快，我放慢了速度讓學(xué)生整體把握歌曲。新課標(biāo)要求“根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，因此我在讓學(xué)生練習(xí)“跑跑走”時自編了幾個動作鼓勵學(xué)生來模仿，以發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，學(xué)生興趣高漲，對“跑跑走”掌握的非常好。我提示學(xué)生將跑跑走的節(jié)奏感覺移到《其多列》中，并讓他們一遍遍跟唱，學(xué)生很快掌握了歌曲的旋律。
但是這首歌曲的歌詞比較復(fù)雜，學(xué)生無法完整的.唱好第二、三段歌詞。仔細(xì)思考，是因為我對歌詞的講解和示范不夠，導(dǎo)致學(xué)生在不理解歌詞的情況下就開始學(xué)唱歌曲，學(xué)生歌唱時盲目性比較大。我將繼續(xù)研究這部分的解決方法，以在接下來的音樂教學(xué)中吸取經(jīng)驗，讓自己不斷成長。
教師的教學(xué)反思12
忐忑中，《飲酒（其二）》的錄課終于上完了，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了和以往不一樣的開端，截取了武亦姝在《中國詩詞大會總決賽》上關(guān)于“陶淵明”的視頻，里邊有武亦姝的答題情況和評委對陶淵明的評價環(huán)節(jié)。視頻的導(dǎo)入成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
接著就是誦讀環(huán)節(jié)，這里我設(shè)計了學(xué)生個人讀、學(xué)生評價、老師點撥指導(dǎo)、聽錄音范讀、學(xué)生齊讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在誦讀中感受經(jīng)典，品讀經(jīng)典。這個環(huán)節(jié)，覺得自己對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)還是浮于表面，應(yīng)該在情感投入及重讀處再加以一定指導(dǎo)。
再就是品讀田園詩環(huán)節(jié)。先是考查學(xué)生對詩詞意思的把握，我設(shè)計了讓學(xué)生從談自己喜歡的詩句入手，說明喜歡某一句的原因，孩子們一般能圍繞所看到的田園風(fēng)光、詩人等入手，從課堂上孩子們的反應(yīng)來看，辨析的還是挺不錯的，現(xiàn)場氣氛熱烈。從看到的再上升到感受，讓學(xué)生們思考詩歌反映出的詩人的心聲，得出心聲為“詩人厭倦官場的虛偽與腐敗，決心歸隱田園，追求恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷”。探討陶淵明之所以選擇歸隱田園的原因，這里設(shè)置插入了陶淵明的生平經(jīng)歷。
從學(xué)一首詩到學(xué)一類詩，這是我這節(jié)課的主推。于是我讓學(xué)生回顧了陶淵明其他的'田園作品，從內(nèi)容、主題、語言三方面歸納陶詩的風(fēng)格特點。學(xué)生在回答這一部分的時候，雖然不夠全面，但是基本的點能回答到，基本在預(yù)想當(dāng)中。接著，我們探尋記憶中的其他田園詩人，孩子們印象比較深刻的當(dāng)屬王維和孟浩然，繼而小組進行討論，討論他們歸隱田園的原因，孩子基本能聯(lián)系詩人當(dāng)時的遭遇談歸隱的原因。
最后，是我們的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進行“心中的田園”的小練筆，再在課堂上進行分享。
縱觀整節(jié)課堂算是比較流暢，但如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要我自己不斷地去改進，以獲得更大的進步。
教師的教學(xué)反思13
翟鴻燊教授在講座中說過：不要告訴孩子古人讀書：“頭懸梁，錐刺股”，也不要告訴他們“學(xué)海無涯苦作舟”。孩子還沒讀書呢，就認(rèn)為那是一件痛苦的事。他們怎么會愿意去做呢，所以我告訴自己要讓孩子們感到讀書的快樂。
——記題
陶行知先生在一次演講中帶來一只雞，他將雞放在桌上，然后在桌上撒了一把米，按住雞的頭讓雞吃，雞無論如何也不肯吃，陶先生松開手，后退幾步，小雞就悠閑的吃了起來。那時的強迫等于無用功，再多的努力也達不到效果。可是現(xiàn)在的孩子即便你松開手，他也不會專心的做“吃米的小雞”，他們的世界太精彩，感悟也太多了，期待他們?nèi)ヅd趣盎然的讀書其實很難。
一、“餓”著他們
“興趣是最好的老師”，可是他們沒什么興趣�，F(xiàn)在的孩子他們面對精彩的世界時所表現(xiàn)出來的寵辱不驚令人汗顏。讓他們對一件事感興趣，并且不退溫，一直堅持，真的.很難，我想就讓他們“餓”著，“餓”極了就一定會像高爾基所說的那樣，像饑餓的人撲在面包上一樣渴求知識，渴望讀書了。
比如我在上課的時候常會有意無意的說一些他們不太懂的東西，“請君入甕”，等他們問起的時候也決不會“知無不言，言不不盡”，一定會有所保留，給他們自己探索的空間，待他們了解的差不多留在大家一起研究。這樣他們已經(jīng)在我的引導(dǎo)下不覺的親近了書。
二、“捧”著他們
現(xiàn)在的孩子雖然對事物興趣不濃，但虛榮心強，爭強好勝，他們總想給自己建立一種優(yōu)越感，讓自己顯得與眾不同，超乎常人。這雖然不是什么優(yōu)點，但卻能為我所用。
他們都“好為人師”，我就讓他們?yōu)槿藥�，還可以為我?guī)�。我告訴學(xué)生不要盲目相信老師，老師也不是圣人，要敢于質(zhì)疑權(quán)威，甚至要記住有時候，某些方面你甚至比老師知道的要多。這一“石”拋下激起的何止千層浪。孩子們?yōu)樵谕瑢W(xué)面前，在我面前“虛榮”一下，真下功夫。常常在課下的時候有人來問我：老師，你知道某某句名言誰說的嗎？你知道某某本書寫什么了嗎？當(dāng)他們遇到了一個裝糊涂，有時甚至也是真糊涂的老師時那快樂溢于言表。有時我興致來了，與他們探討一翻，他們也許還會在細(xì)細(xì)的研讀，以期駁倒我的一些觀點也未可知。
“捧”他們讓我也得到了發(fā)展�！敖虒W(xué)相長”一舉兩得
三、“逼”著他們
不要認(rèn)為你比孩子聰明，也不要認(rèn)為他們的興趣回長久，他們必定是孩子，要讓他們保持興趣，你就得“逼”著他們，孩子可不象成人，愿意深藏不露，喜歡“才美而不外現(xiàn)”，他們需要用所學(xué)的知識滿足自己表達的欲望。
1、閑談
我喜歡看書，沒事的時候信手捻來一本書或一篇文章。如果感悟很深必定會和他們談起，閑談時他們決非學(xué)生，我也并非老師，我們是平等的，偶爾他們看了什么，也會成為我們的話題，總之，大家需要表達，得給大家搭一個舞臺。在閑談中別人的欣賞就是他們在前行的功力，每每此時，班級內(nèi)就像被“炸”過一般，余溫久久。孩子們也會感覺回味無窮。
2、課堂
當(dāng)你用如詩的語言勾畫一幅美景，你用如泣的話語引得他們落淚……他們沉浸在其中，定會產(chǎn)生一種需要，一種向往，引他們走進“黃金屋”的條件就有了；當(dāng)他們妙語連珠，侃侃而談的時候，他們再讀書的動力也有了，當(dāng)他們的作文被你一翻“夸耀”的時候，他們更加信心百倍了。
3、活動
“紅領(lǐng)巾”廣播站”的組稿，各種活動的演講稿，隨時而來的話題談話，無一不是鞭撻孩子們的動力，有了動力自會有更大的潛力，更好的讀書效果。
閑談是好的方式、課堂是好的渠道、活動是優(yōu)良載體。總之，一切的最終目的是促進他們樂于去再讀書。
四、“愛”著他們
農(nóng)村的孩子愛讀書，要多讀書，讀好書沒有問題，我們有時有那種“萬事具備，只欠東風(fēng)”的感慨。沒有書，怎么讀。這學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在我的提倡下，通過學(xué)生們捐書。學(xué)校出資購書等我們成立了“紅領(lǐng)巾愛心書屋”，它是我們?nèi)w師生用“愛”，用“心”，給學(xué)生們鋪就的一條通向知識海洋的黃金之路，它是我們農(nóng)村小學(xué)的孩子邁向成功的階梯。但愿我們的“愛”可以讓他們茁壯成長。
通過一系列的讀書。我的孩子們受益匪淺，孩子們真正從讀書中體會到了快樂，他們就更加愛讀書了，我相信這將為孩子的一生發(fā)展莫基，促使其人生之路更精彩。
教師的教學(xué)反思14
本節(jié)課是一節(jié)公開課，講授效果不盡理想，通過本課及各位老師建議我有了如下體會：
1.因為在學(xué)習(xí)本課之前就已經(jīng)讓同學(xué)們背誦過了，所以在上課時會略了朗誦，特別是帶入感情的朗誦。而且也沒有詳細(xì)的疏通詩歌內(nèi)容。
2.設(shè)計的問題較深，沒有合理的考慮學(xué)生能接受的程度，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生陷入冥思苦想，而缺少了參與課題的熱情。
3.由于學(xué)生學(xué)情方面?zhèn)湔n不充分，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)不流暢，出現(xiàn)生澀，停頓的狀況。也加重了學(xué)生的緊張情緒。
4.沒有完整的板書，不能夠形成一套完整的可供同學(xué)記錄的筆記體系。
整節(jié)課內(nèi)容沒有突出重點，沒有特色，是學(xué)生沒有入門的.入門的主要原因，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要抓住重點，找準(zhǔn)特色，內(nèi)容不宜過細(xì)過多，要以學(xué)生理解為主，老師輔以點撥即可，既可以讓同學(xué)們學(xué)到知識，又讓他們參與進來，有興趣的學(xué)習(xí)，長此以往，堅持下去，相信學(xué)生會積累更多的知識。
教師的教學(xué)反思15
當(dāng)夜幕降臨之際，正是我讀書之時，伴著柔柔的燈光，品味那書里的道理，在書海里盡情遨游。
古人有云：“腹有詩書氣自華�！惫湃俗x書，如渴鹿奔泉，又若六月飲雪。我讀書，可以流連忘返，不思茶飯。漫步書海，我可以去感受孔子的博學(xué)；飽覽“水滸”、“三國”的英雄豪氣；欣賞唐詩宋詞的豪邁婉約；品味冰心、朱自清的`晶瑩剔透，傲骨不屈……海闊天空，日月星辰，在我的人生畫卷上添上了精彩的一筆。
翻開《假如給我三天光明》，我的內(nèi)心久久不能平靜。這本書是海倫·凱勒的自傳，講述了海倫在莎莉文老師的耐心教看下，加倍努力的學(xué)習(xí)。最終成功畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。其實，上帝并不是不公平的，在關(guān)上希望之門之后，他又會為你打開另一扇希望之門。朋友，要加倍珍惜自己所擁有的條件，以自己頑強的意志力來面對困難和艱辛；以自己不屈不撓的毅力，克服前進道路上的障礙，在人生的旅途上實現(xiàn)真正的價值。
合上書本，我的心底涌起陣陣愉悅，因為今天我享受了閱讀。大地因生命而斑斕，人生因豐厚而恬美，心靈則因書籍而清澈。讀萬卷書，行萬里路。書中有智慧，有才華，有內(nèi)涵，也有樂趣，華美的句子，絢麗的文字，還有動人的情節(jié)，無不吸引著我。
蕓蕓眾生，忽明忽暗；四季輪回，花開花落。徘徊在書林中，笑看陽光雨露，讀書尋其樂，步入樂之境，悠悠在我心，演繹出永恒。享受閱讀就是享受生活，享受人生。
靜靜聆聽四季，花開花落，悠悠我心，人生最大的樂趣莫過于讀書。“啪”電燈打開，我又沉漫在“青梅煮酒，紅袖飄香”的雅趣中。
教師的教學(xué)反思16
劉佳
教師教學(xué)的對象就是學(xué)生，每一個學(xué)生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，這就要求教師在備課的時候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級較多的時候，要根據(jù)班級的特點對教學(xué)做相應(yīng)的變動。學(xué)生年齡特點分析
包括所在年齡階段的`學(xué)生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。
還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗�？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補其之短。
當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，并與教學(xué)設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系�？傊瑢W(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實。
教師的教學(xué)反思17
生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學(xué)重點，為了改變學(xué)生傳統(tǒng)的依賴性的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“主動、合作”理念，弘揚學(xué)生的主體性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生閱讀教材，然后用一句話說說生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者的功能，由于可以在書上直接找，學(xué)生的回答是令我滿意的，但我不滿足于他們的“依書直說”，我打算在此安排角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達的能力，另外，我還想把問題稍作變通以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，于是，我說：“請各個小組分別扮演“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”這三種角色，猜想假如生態(tài)系統(tǒng)沒有了自己這種成分，將會出現(xiàn)什么問題？”，學(xué)生在熱烈地討論著，我滿心歡喜地期待著有創(chuàng)見的發(fā)言，幾分鐘后，有些同學(xué)把手舉起來了，我請扮演“生產(chǎn)者”的小組的一位同學(xué)發(fā)言，他說：“如果沒有了植物，動物就會沒有有機物”，哦，他只是把教材那句話反過來說了一次，于是我追問：“沒有有機物又會怎樣呢？”他答不出來，也沒有其他同學(xué)要補答，我深知不管我再怎樣啟發(fā)，學(xué)生還是不可能給出我滿意的答案的，因為他們根本沒有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，還不知道教材所說的有機物為何物？我只好說：“植物制造的有機物是消費者的食物，沒有了生產(chǎn)者，消費者就會餓死。”
接著，我又請了扮演“分解者”的小組的一位同學(xué)發(fā)言，他說：“我們是真菌、細(xì)菌，我們把沒有用的東西分解成有用的東西，給予動、植物的需要，沒有了我們就不能使動、植物生存下去。”他的回答仍然是照著教材的那句話，并非真正理解，于是我啟發(fā)他們：“如果沒有了你們，動、植物的尸體會怎樣？”，有學(xué)生在下面大聲說：“會腐爛”、“會很臭”，學(xué)生的答案真是出乎我的意料，沒想到他們連一些基本的常識都沒有，我只好耐著性子說：“是什么東西讓尸體腐爛、發(fā)臭的？”大多同學(xué)還是搖搖頭表示不知道，終于，有一個同學(xué)舉起了手，他說：“動、植物的尸體是*我們分解者分解的，沒有了我們尸體會堆積如山，越來越多�！�
雖然，終于有一個學(xué)生給了我一個準(zhǔn)確的、完美的答案，但是，我認(rèn)為這次角色扮演并不成功，一方面是學(xué)生參與的積極性不高，另一方面是學(xué)生的思維狹窄，還沒能用自己的話去解釋、表述教材的知識，究其原因我認(rèn)為不是學(xué)生的態(tài)度問題，也不是教師的設(shè)計和引導(dǎo)不得法，主要是因為學(xué)生缺乏知識基礎(chǔ)。猜想是有條件的，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平有限時，猜想就變得無從想起或者成了瞎猜。所以，教學(xué)中一定要為學(xué)生的猜想打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢较�，從而使學(xué)生的猜想更有價值。我們的新教材在學(xué)生連最基本的動、植物、細(xì)菌、真菌的常識都沒有的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識，我認(rèn)為是不合理的。最后，我請扮演“消費者”的小組的一位同學(xué)發(fā)言，他說：“如果沒有了消費者植物就會不斷地制造有機物，生態(tài)就不能平衡�！迸�，一個可笑的答案，但我不敢解釋，我擔(dān)心越說他們越不明白，唯有不作評價。
我問全班還有不同意見嗎？又一個小男孩舉起了手，他說：“如果沒有了消費者，世界就沒有了二氧化碳的保護，溫度就很低，生產(chǎn)者也不能很好地生存。”啊，好聰明的學(xué)生，他不象其他同學(xué)只會從書本的字里行間找現(xiàn)成的答案，他不是簡單地、被動地接受課本的知識，而是憑著自己已有的經(jīng)驗（如：植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的`溫室效應(yīng)）再加上自己的想象去解決新問題，雖然，由于知識基礎(chǔ)的局限，他對知識的猜想和整合仍顯得有點不合常理，然而，他有了一套解決新問題的方法，這比起正確的知識更有價值，但是，遺憾的是我當(dāng)時“忘記”了表揚他，其實，與其說是忘記，還不如說是我潛意識里傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然根深蒂固，我頭腦里想得更多的是如何把自己的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生，在知識點的教學(xué)上過分地考慮怎樣一步一步地、小心謹(jǐn)慎地去教會學(xué)生，而忽視了激勵思考的職責(zé)，以至對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面所閃出的火花還不敏感，假如我利用好這個契機，給予激勵、鼓舞，無疑將會促進全班學(xué)生從傳統(tǒng)單一的、依賴性的學(xué)習(xí)方式，向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。很顯然，今后的教學(xué)，我最需要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，的確，學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不再是最重要的，重要的是學(xué)生如何去掌握知識，即學(xué)習(xí)知識的能力，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進者、組織者。
教師的教學(xué)反思18
《其多列》是一首云南xx族民歌，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)，是深受孩子們喜歡的歌曲。
歌曲歡快活潑，但節(jié)奏對一年級學(xué)生來講有點快，在教學(xué)過程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱。在學(xué)習(xí)歌詞時，第一段有兩句歌詞學(xué)生老師唱不清楚，于是教師通過表演學(xué)生來猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達的意思。
所以在教學(xué)過程教師的示范與講解很重要，唱游教學(xué)是活動型的課程，離不開動作，更離不開教師示范和講解。在律動《其多列》中，我先將揀、砍、吹、背四個動作一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂中作一個完整的示范。示范時注意，面對學(xué)生作反向動作，背對學(xué)生作正向動作，生動形象的動作，幫助學(xué)生全面感受和理解了音樂。
接著，我讓學(xué)生跟著音樂做動作，提醒學(xué)生動作要符合音樂總的情緒、音樂的'節(jié)奏、節(jié)拍特點、速度力度的變化。最后，讓學(xué)生隨著音樂的結(jié)構(gòu)完整表演一遍。這樣學(xué)生很快地就掌握了這首律動。
教師的教學(xué)反思19
一年級開始，前面幾節(jié)課的學(xué)唱都比較順利，直到其多列這課，按照正常的教學(xué)設(shè)計和步驟，可是和學(xué)習(xí)其他的歌曲相比，孩子們似乎總是慢了半拍一樣，我有點急了，覺得可能是節(jié)奏問題，于是反復(fù)練習(xí)節(jié)奏，帶著孩子們通過跑和走的方式去感受四拍子和八拍子的節(jié)奏，大半課下來，我連跑帶跳，已經(jīng)氣喘吁吁了，孩子似乎也掌握了，但是一到唱歌詞時，又跟不上了。
我有點急了，但是看著孩子們也很無辜的眼神，我按捺住了。讓孩子們跟著錄音伴奏再試一遍，孩子們在唱歌時，我走下講臺，走到孩子們身邊，發(fā)現(xiàn)有大部分孩子再唱歌時，用手指點著書上的'歌詞，伴奏很快，孩子沒來及反應(yīng)就已經(jīng)到下一樂段了，我忽然明白了，孩子困難的不是唱，而是認(rèn)不識字。這首歌曲由三段歌詞，每段歌詞里，都有很多超出一年級孩子識字范圍的生字，例如：帶上長刀砍竹筒，隨風(fēng)吹動隨風(fēng)揚……孩子沒來及辨識出一些歌詞，樂段就已經(jīng)結(jié)束了。一直帶了中高年級的我，思維還沒有調(diào)整到低年級段來，差點還此錯怪孩子們樂感差。想想有些慚愧，帶著愧疚，和孩子們一起玩了記歌詞游戲，然后再唱歌，一切順利。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會這樣，沒找到真正失敗的原因，所以徒勞無功。知道問題所在，非常關(guān)鍵，否則任何努力都是白費。教學(xué)如此，生活也如此
教師的教學(xué)反思20
《其多列》教學(xué)反思周三下午我上了一節(jié)二年級的音樂課《其多列》課上感覺學(xué)生們的常規(guī)都還不錯，一節(jié)課下來還是滿順利的，表面上沒什么問題，但實質(zhì)上還有不少的問題存在，有師傅指出的問題還有自己發(fā)現(xiàn)的問題大致上我總結(jié)了幾點：
1、提問問題太隨便。
其實在寫教案的時候我對我的導(dǎo)入就很不滿意，不知道用什么樣的語言能夠吸引到小朋友的目光，總覺得我的提問不是很清楚，學(xué)生的回答總是給我一種答非所問的感覺。我的提問沒有精心設(shè)計，不能夠為下面的教學(xué)做鋪墊，導(dǎo)入與提問還需要多去鉆研。
2、學(xué)生出錯時要找出出錯原因。
一節(jié)音樂課時時刻刻的都要以學(xué)生為中心，在這節(jié)音樂課上我?guī)е鴮W(xué)生讀了第一段的歌詞，第二段讓學(xué)生讀，其他地方讀的都很好只有一句‘隨風(fēng)飄動隨風(fēng)搖’讀的聲音不是很大，我以為是他膽子小不敢讀，后來我就說他讀錯了，后來姚老師在點評的時候說了一句：“學(xué)生讀的沒錯，只是字不太認(rèn)得，所以聲音小�！边@時我才恍然大悟我以這寫字學(xué)生都認(rèn)得呢，課程標(biāo)準(zhǔn)還是需要我再細(xì)度，讀懂。
3、強弱顛倒，學(xué)生跟不上伴奏。
在這首歌的學(xué)習(xí)中，我過多的關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏的讀歌詞上，所以學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞做的非常好，在唱歌譜時學(xué)生也很快的學(xué)會了，跟著鋼琴加入歌詞演唱歌曲學(xué)生做的也很好，到了跟伴奏演唱歌曲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是跟不上伴奏，后來評課時姚老師告訴我，這首的`歌曲的強弱關(guān)系是“強、弱”，而我在教時是“弱、強”，當(dāng)后一拍是強時節(jié)奏就會拖，伴奏也就跟不上了。
通過上這節(jié)課讓我知道了除了以上三點問題外，我還有存在很多的問題，如雙響筒音的高低是靠聽出來的，但在這節(jié)課上我是讓他們觀察的，碰鈴我只告訴了學(xué)生們怎么拿，沒教學(xué)生怎么用，還有唱歌時我們要告訴學(xué)生聲音要柔和輕聲并且有氣息的支撐等等這些問題。在以后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)多研究。
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