語文園地教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的 語文園地教學反思，歡迎大家分享。
語文園地教學反思1
小學語文二年級下冊語文園地六的內容很有趣，有幾道題都是關于“熱愛自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。
了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結果還是發(fā)現了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。
3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現背誦這首詩歌就方便了許多。
當然，教學時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們去讀，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。
二年級語文園地教學反思7
《語文園地》作為每一單元的結尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了6個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發(fā)現了其特點，領會了其意義，記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發(fā)現規(guī)律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現新規(guī)律的學生越來越多。學生不僅運用新規(guī)律指導了自己的學習，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學的良性循環(huán)。
在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。
那么，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的'嘗試：
首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們大概理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結隊地在玩耍呢！
讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高。
在這次精品課程的研究中，本課的教學還存在著一些的問題，如：在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最后進行，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習，可在一個知識板塊結束后直接進行相應的練習加以鞏固。
二年級語文園地教學反思8
前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔心的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子�？墒牵沃魅握f如果一開始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學習新課《語文園地一》。按照以前的教學，語文園地的內容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現和日積月累兩大板塊都是明確學習任務然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學習，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學習。
看著劉老師的課件，結合教參，覺得“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用，根據這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來說上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領導要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。
前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽了宋老師的點評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，學生可能沒有領會到老師的意思；
3.值得發(fā)揚的是講月部時有涉及到古義，讓學生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡單就略略帶過，對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點；
4.要強調書寫，強調寫字姿勢；
5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時表揚；
6.學生出錯了要及時指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據本班的實際情況，我覺得以下方面也該重點抓：
1.進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍；
2.強制培養(yǎng)小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
3.培養(yǎng)良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；
4.加強板書設計。
語文園地教學反思2
本課是語文園地中的口語交際，這節(jié)課有三個顯著特點：
其一，以《騎驢》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進行對話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。
其二，話題的提出和拓展中，多次創(chuàng)設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環(huán)節(jié)的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的欲望。
其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的`學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫻熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養(yǎng)成交際的良好習慣，在交際中學會交際。
一、口語交際課究竟要訓練什么?口語交際課的首要任務是訓練學生的語言表達能力。在這節(jié)課中教師只是設置了一個單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結束，學生的語言表達能力提高了嗎?沒有。學生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣，很多學生在重復自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達也不會產生相應的變化。對學生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個問題。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學習的指導者和引導者，但是就本節(jié)課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學生經過幾年的學習積累的，學生對表達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導。
二、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是為生活服務的，那么教師就應該適時的把教學的重點從書本轉向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學過程中也設計了類似的環(huán)節(jié)，但是學生說的學習“跆拳道”的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決“騎驢”的問題，然后創(chuàng)設另一個情境，把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯系學生的生活實際，聯系學生的生活經驗，又能創(chuàng)設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯系在一起。
語文園地教學反思3
“交流平臺”安排的是根據本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣。
“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。
“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解。
“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。
“日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。
二、成功之處
上這節(jié)課的'時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現，學生很快就能根據圖片找到對應的動物。
三、不足之處
教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。
語文園地教學反思4
本學期在教學第一單元前，借著剛開學學生的學習熱情較高，先布置學生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學習，學生已經感受到大自然那種奇特之美。學生對各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現象的資料的搜集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學生就有話可說，但學生的表達能力卻是我班學生的一個弱項，在教學中我還是先從引導學生從簡單的談到復雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學生想談和敢談。
習作部分，學習在口語交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內容寫，甚至學習前面據所學課文的寫作方法和好詞好句的運用，也有的學生充分發(fā)揮合理的.想象，寫出了各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現象。但學生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現得還是很愿意修改，可是還是有部分學生沒有掌握到修改習作的方法。
“我的發(fā)現” 和“日積月累”部分，也是引導學生去觀察發(fā)觀，再進行積累，學生的求知和拓展知識的欲望還很高，從此可看學習鞏固地比較好，但在會讀會背后，學生正確書寫這一方面還需加強。
語文園地教學反思5
《我們的小制作》口語交際是二年級下學期第四單元語文園地的內容，在教學中，我提前讓學生在家中做自己的小制作，并說道：“要認真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進行評比，評出班級內的`優(yōu)秀獎，并進行獎勵�！边@樣做很好地調動了學生的積極性。第二天上課時，學生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情�？吹酵瑢W們那興奮的表情，我及時進行了表揚，從而更好地調動了他們的積極性。課上，我先讓學生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進行提問。這樣要求后，每一組的學生都認真地進行交流，我巡視、指導。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評比，要說出為什么好，訓練學生的語言表達能力，讓學生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學生寫一寫。但學生遇到了難題，這時我對學生進行指導，告訴他們應該怎樣寫，進行分類指導，并要求學生運用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎。當看到學生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!
語文園地教學反思6
【教學片段】
1．學習逗號、句號、問號、嘆號的用法。
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？
生：問號，你好！Hello，句號……
師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現在我們就去找找它們的房子吧！
（創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）
小黑板出示：
1．我今天吃青菜了
2．今天的青菜太好吃啦
3．今天你吃青菜了嗎
師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？
（讓學生根據閱讀經驗嘗試填標點。）
生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。
師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。
�。ㄍㄟ^評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）
師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。
生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。
學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。
師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？
出示：今天早上（ ）我吃了青菜。
生：貼逗號。
師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。
�。◤娬{逗號在句子沒說完的地方。）
師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。
2．看圖寫句子。
師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？
生：能！
�。▽傻懒曨}結合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）
師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！
（課件出示課本中的猴山圖。）
看，你在動物園里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……
生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現……
師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？
學生在小組里面說、聽，教師適當指導。
師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。
�。ǜ油度氲貐⑴c“去動物園”的情境。）
師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！
生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！
師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！
�。ㄔ偬嵝炎⒁鈽它c應用。）
學生拿到作文紙開始寫。
【教后反思】
“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學習一年多、日記剛剛起步的'學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現標點練習。
怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？
筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。
通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：
�。�1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。
�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。
（3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。
�。�4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實踐練習
語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯系可以挖掘得很深。
無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。
語文園地教學反思7
一、 說教材
本次教學活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內容。包括“我的發(fā)現”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。 根據低年級兒童的年齡特點，我采取了同學們喜聞樂見的，能主動參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調動了學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂。
二、教學目標：
1、認知目標。使學生能發(fā)現AABB式疊詞的規(guī)律。認識具有相同偏旁的字詞，掌握構字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。
2、技能目標。培養(yǎng)學生獨立識字，探究、發(fā)現漢字規(guī)律的能力。
3、情感目標。通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣，感受合作學習的樂趣。
三、教學重點：利用形聲字的構字規(guī)律認識具有相同形旁的字。
四、教學難點：鼓勵學生獨立探究、發(fā)現詞語、形近字的規(guī)律，幫助識字。
五、教學準備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）
六、教學課時：1課時
七、教學過程：
1、導入
出示城堡教具，創(chuàng)設探索寶藏，闖關的情景，激發(fā)學生的學
習興趣。
2、第一關 我的發(fā)現
用分組學習合作探究的方式，使學生發(fā)現AABB式疊詞的構成規(guī)律。
3、第二關 讀讀認認
同學們采用多種方式來閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的游戲來加深同學們對形聲字字義的理解。
4、第三關 我會填
通過“芝麻開門”的游戲，進一步幫助學生區(qū)別形近字的字、音、義。
5、總結
讓學生體驗闖關成功的.樂趣，與導入首尾呼應。使學生感受合作學習的快樂，體會到學會更多的知識，用好這個工具，就會取得更大成功和收獲。
課后反思：
作為一名老師，能夠看到孩子們在課堂上學到知識的同時，臉上出現快樂的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運用自己的智慧，將知識由難變易，由繁化簡，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開心地學、快樂的學，主動的學。通過自己的探索得來的知識，才能印象深刻。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。本次教學活動基本實現了以上目標。
語文園地教學反思8
《語文園地五》有6個板塊的內容�！白R字加油站”歸類呈現了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內容，學習續(xù)講故事。
本課教學的成功之處有以下幾點：
1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時間的詞語。一天內的時間、以天為單位的.時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。
2.“我的發(fā)現”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍�！澳尽保毫⑵�、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規(guī)律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調書寫要領。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
4.學習古詩。這首《憫農》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導孩子們學習課文的內容及句式�！罢l種的蘿卜？”“老公公�！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子�！薄袄瞎翁}卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙�！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公�！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子�！薄八麄円黄鸷笆裁�？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內容及句式。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談談本次授課的一些不足之處：
1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。
2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航�、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！
語文園地教學反思9
此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。
這次活動安排了“我的發(fā)現”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中
我的發(fā)現：
教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現，但是，所發(fā)現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的.第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中不必給學生講有關修辭知識。
“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞�！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
在課堂上，學生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現與同學交流，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的合作交流，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高。
教學建議
1、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。
2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查，使學生對于環(huán)保的內容了解更深刻，從而對學生進行思想教育。
4、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神，因此在活動中，要根據學生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務。
語文園地教學反思10
打開人教版四年級下冊教材，不難發(fā)現“語文園地”中的習作安排與以前有所改變，以前的習作是獨成體系，習作與口語交際是獨立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個單元把口語交際與習作融合在一起了。例如《語文園地六》中的口語交際與習作：讓學生在綜合性學習中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段習作的'實際出發(fā)，構建起來的作文教學新體系，其主要特點是“口語交際是習作的前提，習作是口語交際的延伸”。
作文教學始終是小學語文教學的難點。多年來，小語界對作文教學的探討已形成了百家爭鳴的局面，譬如，情境作文、觀察作文、分類作文等，前幾年，以包全杰為代表的序列作文研究也曾風靡一時。但作文教學始終忽視了一個事實，那就是一定要符合孩子的年齡特點建構作文教學過程。筆者認為孩子的作文要經歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過程，最終指向學生能夠獨立作文，而在這樣的發(fā)展過程中，起關鍵作用的是教師的引導。也就是說，要讓學生實現由不會到會的轉變，必須要設法建立一座橋梁。“對話理論”的提出給了我們很多啟發(fā)，一個人的經驗畢竟是有限的，如果讓學生先圍繞一個話題展開對話，通過相互啟發(fā)，相互借鑒，相互幫助，就能把學生的思維拓展開了，有了對話的積淀，再讓學生習作，就變得輕松而又容易了。
語文園地教學反思11
一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什么的。接著；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什么；正所謂“三軍未動；糧草先行�！睂W生明確這個單元寫什么了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。
二、創(chuàng)設情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課余生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的游戲；邊玩邊引導學生注意觀察游戲的過程；伙伴們的表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統(tǒng)文化前；經調查；我發(fā)現學生都打算介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日；于是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關于我國傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。這兩個星期里；一到課余時間；我就看到學生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的'作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收獲。學生有了生活的體驗；又收集了相關的資料；寫作時；自然有很多內容要寫了。
三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。
四、重表揚；設立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作后；都評選出“小作家”、“小老師”、“進步獎”；并專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：
1．給獲獎學生蓋紅花；
2．獲獎學生在黑板相應獎項的方框里寫上自己的名字；
3．合照留念；
4．在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎學生的名字；
張貼學生的合照以及優(yōu)秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很愿意寫習作；他們都盼著習作課了。
下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。
語文園地教學反思12
上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般�！翱谡Z交際”一局部，讓同學明確了“口語交際”的內容后，讓同學說說到哪兒秋游，同學在組織語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學的`語言組織的非常到位，而且理由非常充沛。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給同學安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學是自身做的，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的�？傊�，這一堂課同學學得自由，教師教得輕松。
語文園地教學反思13
人教版小學三年級語文下冊《語文園地七》教學反思（447字）《語文園地七（第一、二課時）》教學反思
“習作”練筆時，是否特別注重引導學生開掘知識領域、拓寬見聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗和增強表達欲望，因為在傳統(tǒng)教學中，“說”和“寫”的教學，要么被置于“靈機一動”“倉卒應付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對習作字數都提出強硬的指標，導致學生面對寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變?yōu)閷W生釋放生命活力的樂園，讓學生盡情揮灑童年的靈氣，表現獨特的內心世界。
《語文園地七（我的發(fā)現、日積月累）》教學反思
“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這些類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的.怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學生。
語文園地教學反思14
教學目標：
1、口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。
3、自主發(fā)現：能主動發(fā)現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累：讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關于網了解魯班的故事，也可以通過查閱書籍、上網等多種途徑收集更多的資料。
教學重點：
培養(yǎng)學生留心觀察，認真聽別人說話和多積累的習慣。
教學難點：
使學生養(yǎng)成處處留心觀察、時時勤于動手的好習慣。
教學準備：
實物投影儀。
教學安排：
4課時
教學流程：
【第一課時】
�。ǹ谡Z交際觀察中的發(fā)現）
一、激趣導入。
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放時間，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現。
這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現？把你觀察中的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現。如果對誰的發(fā)現感興趣，可以和他一起探討。
二、小組交流。
要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現，共同分享發(fā)現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。（說的同學要把自己的發(fā)現說清楚，內容要具體；聽的同學要認真傾聽。）
三、全班交流。
比照自己的觀察、發(fā)現，想想有哪些地方可以改進一下，然后每組推薦代表到班上進行交流，共同探討，進行評價。
四、小結延伸。
同學們的發(fā)現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也能有所啟發(fā)、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活中的有心人！
【第二課時】
�。曌鲗懹^察日記）
一、談話，導入新課。
在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發(fā)現，同學們的發(fā)現真是神奇美妙。也許你還有更多的發(fā)現想要告訴大家，這次習作就請你選擇自己最感興趣，最想寫的內容，來寫一則觀察日記。
二、學生討論交流。
1、你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
2、教師提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態(tài)
3、把你準備介紹的事物描述給同學聽。（要把內容說具體。）4、同學間互相評價、補充。 5、針對學生說的，教師作指導。
細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現事物的奧秘，認識事物間的聯系，這樣你就會發(fā)現我們的生活中有著許許多多的科學。那么，如何把你的發(fā)現生動有趣地記錄下來呢？
�。�1）觀察日記要真實，應該寫自己生活中經歷的事情。不管是特殊事情還
是一般情況，只有自己親身經歷，才能寫得具體生動。只有這樣才能達到寫觀察日記的目的。寫觀察日記的第一步就是：觀察。
�。�2）觀察時要針對生活中自己感受最深、最想寫的事來進行。一天的生活內容很多，應該有所側重。身邊的動物、植物，自然界中你感興趣的自然現象，身邊的社會現象，以及生活中的一個片斷、一個場面，都可以作為觀察的對象。我們集中筆墨寫一些具體的事物，更容易達到練習的目的。
（3）對觀察的過程，即自己的所見所聞要具體、詳細地描述。
�。�4）對觀察的新發(fā)現也要寫下來。只要你仔細觀察，相信一定會有你的發(fā)現。那就將你的思考也寫出來吧！
（5）注意日記的格式。一般在第一行中間寫上日期、星期幾、天氣情況。然后另起一行空兩格再寫要記的事情。
�。�6）寫觀察日記要持之以恒。不能高興就寫，不高興就扔在一邊，三天打魚兩天曬網怎么能提高寫作能力呢?
三、學生練習寫日記。
1、明確日記的格式。
2、學生起草，教師巡視。
3、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
4、謄寫作文，注意格式，字跡工整。
【第三課時】
�。ㄗ魑闹v評）
一、展示佳作。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師可引導學生從以下幾方面進行評議：
�。�1）是否進行了認真、細致的'觀察；
�。�2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；（3）是否寫出了自己真實的體會和感受。
二、出示優(yōu)秀范文。
可愛的含羞草
7月6日星期日晴
我是個害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的樣子，總會笑著說：“多像一株可愛的含羞草啊！”當時我想：大人有時也愛說瞎話，草怎么會害羞呢?今天，媽媽真的給我買回來一盆含羞草。一株大約三十厘米高的綠色的含羞草，長在一個漂亮的花盆里，一朵像小絨球似的粉色的小花引人注目地開著，好美！我把鼻子湊近小花聞了聞，似乎沒有一點清香。雖然這株含羞草的莖沒有筷子粗，但卻很直，還長著許多小刺兒。莖上生出八根分枝，分枝兩邊長出許多排列得很整齊的葉柄，葉柄上長著一對對形狀好像羽毛似的小葉子。我用手輕輕地碰一碰，它們就會難為情地合攏起來，葉柄低垂下來，那模樣真的就像個羞答答的小姑娘。
望著這株美麗可愛的含羞草，想起阿姨說的話，我又害羞得臉紅了習作評析：小作者觀察很細心，讓我們仿佛也看到了一個害羞的小女孩在仔細地觀察著可愛的含羞草。另外本文有趣的開頭和結尾也給文章增色不少。
三、小組交流，互相評議。
前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。
四、修改張貼。
1、修改自己的習作，并謄抄作文。
2、將修改后的習作張貼在學習園地里展覽。
【第四課時】
（我的發(fā)現·日積月累·寬帶網）
一、我的發(fā)現。
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己能有什么發(fā)現。
2、小組交流：把你的發(fā)現告訴同學，聽聽同學的發(fā)現跟自己的有什么不同。 3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。 4、全班交流，說說你的發(fā)現。
5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區(qū)別，進行組詞練習。
6、拓展練習：形近字組詞。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、導入：我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，讓我們大開眼界。其實在自然界中還有許多奧秘等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點。下面就讓我們去讀一讀吧。
2、學生自由朗讀歌謠，帶有音節(jié)的字多讀兩遍，注意讀準字音。
3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4、抽小組朗讀。 5、師生對讀，齊讀。 6、看誰最先背下來。 7、背誦比賽。
8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
�。ǘ┳x讀認認。
1、讀一讀這兒的三行詞語，說說你有什么發(fā)現。
2、學生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指人體的器官，這些帶拼音的字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。
3、指導識記橫線里的生字。
4、拓展：說出你知道的帶有“月”的字，并組詞語。
三、寬帶網。
1、導入：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現了微生物。其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。 3、師生評議，討論網絡等其他收集資料的途徑。
4、小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
教學反思：
本組課文是圍繞細心觀察這個專題來訓練學生的，目的是初步培養(yǎng)學生科學的思維方法和正確的觀察方法。隨著社會的發(fā)展，現在的學生接觸的事物越來越多，但許多學生沒有這樣的心思，去留意它們、細心觀察它們，只限于表面上的認知。這往往是不夠的，因為只有善于觀察和發(fā)現，人才會越來越聰明，積累的知識才會越來越多。因此，在課堂上（不只限于本組教材的教學），我經常鼓勵學生做生活中的有心人，多去留意身邊的事物，找找自己的發(fā)現。為讓學生真正做到多觀察、發(fā)現，我還要求學生每天寫“觀察日記”，把自己每天觀察到的、發(fā)現到的寫下來，不要求寫得很詳細，只要把自己的發(fā)現寫清楚就可以了，哪怕是用幾句話寫出自己一個小小的發(fā)現。只要是學生有所發(fā)現，我都及時給予表揚。通過這樣的訓練，學生對周圍的事物更感興趣了，平時也更留意觀察事物了。
語文園地教學反思15
我的發(fā)現這一項訓練旨在引導學生發(fā)現詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的.第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習�！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學生增加閱讀量積累語言激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望。
口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺安排了兩項內容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會搭建充分展示自我的平臺培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學習的快樂。
二年級語文《語文園地四》教學反思2
在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分精心做了設計與準備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是小學二年級學生目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。
在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學生大多沒有手機。因此，在教學時應把留言條的重要性說清楚，以激起學生寫留言條的興趣，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)現她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發(fā)生在學生身邊的事，學生聽得很認真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。
接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個部分？
2、每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
最后，學生試著寫，我把在巡視時發(fā)現的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調，學生順利地學會了寫留言條。
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