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節(jié)約教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的節(jié)約教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
節(jié)約教學(xué)反思1
活動內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第74-75頁。
活動目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)單位換算、簡單的統(tǒng)計(jì)等知識。
2、智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估算能力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法來解決實(shí)際問題的能力。
3、情意目標(biāo)：滲透環(huán)保、節(jié)約等意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：一個滴水的龍頭一天浪費(fèi)多少水的測量和計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：測量的方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具：多媒體課件、1個1立方分米的盒子，一些標(biāo)有刻度的容器。有刻度的試管和計(jì)時(shí)器。
2、學(xué)具：每人一張作業(yè)紙，上面有統(tǒng)計(jì)圖表。
活動過程：
課前準(zhǔn)備:與學(xué)生一起說說與水有關(guān)的詩詞。(中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化,給人類留下了豐富的精神財(cái)富,而詩詞歌賦則是最為璀璨的明珠。如同甜美的甘露，孕育了一代又一代中國人的智慧,陶冶著一代又一代中國人的情操,滋養(yǎng)著一代又一代中國人的心靈。六年的文化熏陶讓我們深深地感受到詩詞的美。你能說出哪些有關(guān)水的詩句嗎？)生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)返。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?
一、課題導(dǎo)入：
今天是幾月幾日？ 你知道今天是什么日子嗎？世界水日。
師： 水在文人筆下是美的根源，水一直被人們形容為“取之不盡，用之不竭”的，可我在前不久發(fā)現(xiàn)了這么一幅宣傳圖片。（課件出示：節(jié)約用水，關(guān)“住”點(diǎn)滴。）我心理就覺得納悶了：那么多的水，有必要在乎這水龍頭的點(diǎn)滴漏水量嗎？
二、了解水資源的現(xiàn)狀與水知識
1.請同學(xué)們談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
水是取之不盡,用之不竭的，可那只是海水，是不能飲用的，而淡水資源是有限的，隨著經(jīng)濟(jì)和人口的增長，水資源需求量與日俱增，很多地方的水資源已不能滿足人民生產(chǎn)、生活所需，因此必需節(jié)約用水。
節(jié)約用水另外一個很重要的原因就是為了減少排污，保護(hù)環(huán)境
水是生命的源泉，有了水才有了清澈的河流，湛藍(lán)的海洋。有了水，才有了地球上的植物、動物、人類。其實(shí)，大自然的一切都不能離開水而存在。所以我們要節(jié)約水。也許有的同學(xué)會說：“地球上有那么多的水，還怕沒有水用嗎？”那你就錯了。地球上的水有97%是海水，海水是不能供人們飲用的。剩余少量的淡水，又大都集中在終年積雪的高山和寒冷的南極、
北極，這樣，地球上可供人類利用的水資源就更少了。如果把地球上的水比作一桶水，那么淡水就是其中的一小勺，而人們可以飲用的水就只有一滴了。
A雖然地球上有百分之70多的地方都是水域,但是淡水只占地球水總量的百分之3.在這百分之3的水當(dāng)中,又有很多淡水在南極和北極的冰川中。因此只有極少數(shù)的水才能被人利用.再說現(xiàn)在科技的發(fā)展又需消耗大量的水.所以我們要節(jié)約用水
.B 因?yàn)榇蟛糠炙诤Ｖ?為不可利用水,而我們要的是可利用水,所以要節(jié)約
C水在自然界中是會被污染的,所以我們要節(jié)約用水.
�。ㄕn件）這是我們蔚藍(lán)迷人的地球，它同時(shí)有一個別名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我們賴以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。（課件：扇形統(tǒng)計(jì)圖）
我國的水資源人均占有量只有2300立方米，余額為世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13個貧水國家之一。在我國的600多個城市中，有400多個城市缺水，其中有110個城市嚴(yán)重缺水。
人類的浪費(fèi)，環(huán)境的惡化導(dǎo)致世界上一些國家和地區(qū)用水頻頻告急（課件）。因?yàn)槿彼�，�?dǎo)致大片良田干涸，顆粒無收；因?yàn)槿彼�，沙漠正一步步吞噬著生機(jī)盎然的綠洲；因?yàn)槿彼�，人們的日常飲用水受到�?yán)重威脅。當(dāng)我們看到這些畫面時(shí)，我們是否感到心情沉重難過，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊：“節(jié)約用水”（板書課題）。
三、探究學(xué)習(xí)：
這不看不知道，一看嚇一跳。原來我們的水資源不但不是“取之不盡，用之不竭”的，而且還非常少，看來這保護(hù)水資源的問題已是刻不容緩了，這關(guān)“住”水龍頭點(diǎn)滴漏水量的宣傳還真不是危言聳聽。
探究問題一：一個水龍頭一天的滴水量？
第一步：提出問題：
1、師：（指著剛才沒關(guān)水龍頭的畫面）你說這一個滴水的龍頭一天大概浪費(fèi)多少水？
2、學(xué)生自由估算
“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十個臉盆吧”??
3、提出疑惑
到底誰說得最接近？我們來測一測就可以知道了。
第二步：解決問題：
1、你覺得可以用什么樣的方法來測量？
2、學(xué)生匯報(bào)
方法一：先測1秒鐘的'滴水量，再算一天的滴水量。
方法二：先測出1分鐘的滴水量，再測一天的滴水量。
方法三：測整10毫升用多少時(shí)間，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量? 引導(dǎo)學(xué)生用方法三進(jìn)行測量。
3、水龍頭漏水量登記表
課前每個小小組長測量了每個水龍頭在60秒的滴水量。下面請小組長快速測量收集到的水，并匯報(bào)測量結(jié)果。
每個水龍頭的滴水速度一樣嗎？怎樣才能表示全班同學(xué)調(diào)查的水龍頭漏水的一般水平你呢？
生：用著組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，
生：用這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
師：如果沒有極大值和極小值可以用平均數(shù)表示�，F(xiàn)在請同學(xué)們快速用計(jì)算器算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，即時(shí)每一分鐘水龍頭的滴水速度。
現(xiàn)在我們就用這組數(shù)據(jù)具體計(jì)算一下，究竟一天能低多少水呢?把你們計(jì)算的結(jié)果填入老師發(fā)下來的表格中，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表格會出一個相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。
4、平均每個水龍頭一天的滴水量統(tǒng)計(jì)表
匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況，分析觀察。
分組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況
選取統(tǒng)計(jì)情況引導(dǎo)分析
從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，時(shí)間和滴水量有著怎樣的關(guān)系？
生滴水量隨著時(shí)間的增加而增加，這兩種量成正比例。
一小時(shí)滴水量 0.7×60×60≈2500毫升＝2.5升 2.5×16＝40升 一天滴水量 2.5×24＝60升
或 0.7×60×60×24＝60480（毫升）
結(jié)論：一個滴水的龍頭一天大概浪費(fèi)60480毫升（約等于60升）的水。
4、回應(yīng)前面的自由估算
一桶水20升，60480毫升水大約能裝這樣的3桶多一些。
第三步：探究學(xué)習(xí)實(shí)踐（旨在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感）
1、建立60升水的概念。
師：（出示一個1立方分米的盒子）一個這樣的盒子能裝水1升，60升水能裝這樣的60盒。
2、推出問題：
誰能照樣子說說60升水到底有多少？
3、學(xué)生討論、交流。
引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的杯子、碗、礦泉水瓶、桶等容器來形容、感受60升水有多大。 探究問題二：一個水龍頭一年浪費(fèi)多少水？
1、提出問題：按照這個水龍頭的滴水速度，一個水龍頭一年浪費(fèi)多少水？
2、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。
3、匯報(bào)結(jié)果�？赡軙幸韵聨追N方法：
方法一：一年用365天計(jì)算：
0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米（噸）
一年大約浪費(fèi)22立方米的水。
方法二：直接用60×365＝21900升≈22立方米
方法三：一年用365天計(jì)算是
60×365＝21900升≈22立方米
結(jié)論：按照這個水龍頭的滴水速度，一個水龍頭一年浪費(fèi)大約22立方米的水。
探究問題三：你們家有水龍頭漏水嗎？如果平均一下，一個家庭有一個水龍頭漏水，那么全國1.5億個家庭，又會浪費(fèi)多少呢？
1.提出問題：1.5億個家庭，又會浪費(fèi)多少？
2.學(xué)生計(jì)算：
3.匯報(bào)：22×150000000＝3300000000立方米
節(jié)約教學(xué)反思2
《節(jié)約用水》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，在這節(jié)課上，我盡量讓學(xué)生各方面的能力都得到展示和發(fā)展，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，使課堂充滿生機(jī)和活力。
首先，我在課前安排學(xué)生收集本節(jié)內(nèi)容的有關(guān)資料，如：水的重要作用的表現(xiàn)、水浪費(fèi)的事例、家庭用水調(diào)查和生活中節(jié)水知識等等。全班分成12個小組，每組6人自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行搜集、調(diào)查工作。上課前由小組長組織整理各組員所收集的資料，由于是幾個同學(xué)共同努力來做這件事，雖然所花時(shí)間不多，但他們收集的資料還是挺全面的`。學(xué)生搜集到的有：各個家庭每月用水量、每噸水的水費(fèi)，學(xué)校一共有多少個水龍頭；有的小組還測量洗一次手大約要用多少水，洗一次澡大約要用多少水，模擬一個損壞的水龍頭10分鐘滴了多少水，以及附近地區(qū)的水浪費(fèi)情況等等。學(xué)生在收集整理資料、測量的過程中，既培養(yǎng)了他們的歸納、動手操作能力，團(tuán)隊(duì)精神，又讓他們在與人合作中發(fā)展了交往與交流能力。
節(jié)約教學(xué)反思3
1、這節(jié)實(shí)踐活動，我在課前讓學(xué)生大量收集、有關(guān)節(jié)約用水的信息資料和圖片，學(xué)生投入的時(shí)間少、收集到的信息量不夠豐富，也由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生交流的面還不夠廣，我計(jì)劃在課后分小組以小報(bào)的形式進(jìn)行交流。教學(xué)中出現(xiàn)一個問題：究竟用中位數(shù)還是用平均數(shù)來反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學(xué)生展開討論。其中一位學(xué)生的回答出乎我的意料，她說，由于數(shù)據(jù)差別不大，她認(rèn)為用平均數(shù)表示更準(zhǔn)確。我稍一楞，應(yīng)該說她對這個問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考，問題出在她不明確怎樣的差距算大，怎樣的差距算小。聯(lián)系到后面我們要計(jì)算的是30萬所學(xué)校漏水總量，所謂差之毫厘，失之千里，我建議還是用中位數(shù)表示差距要更小些，學(xué)生基本同意了我的觀點(diǎn)。
2、為什么要節(jié)約用水以及怎樣節(jié)約用水呢？學(xué)生課堂氣氛還未高漲，學(xué)生的積極性、主動性未完全調(diào)動起來。像這樣的課，學(xué)生的積極性如何做到充分的全身心的投入，還有待于進(jìn)一步探討。我想：在編排上如果更緊湊些，學(xué)生交流的信息量更大些，就能加深學(xué)生對節(jié)約用水的認(rèn)識。
3、在進(jìn)行有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于數(shù)據(jù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)花費(fèi)的`時(shí)間較多，擠占了交流節(jié)約用水金點(diǎn)子和提節(jié)約用水倡議的時(shí)間，其實(shí)，完全可以讓學(xué)生用學(xué)過的估算知識來計(jì)算，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了估算能力。
反思這節(jié)課，我意識到實(shí)踐活動課要放飛課堂，讓課堂活動化，數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生參與收集多種信息，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、多樣性、趣味性，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，并收獲成功，體會到自己學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。
節(jié)約教學(xué)反思4
本節(jié)課以“保護(hù)水，節(jié)約水”為主題串聯(lián)本課，從“為什么要保護(hù)水？”到“節(jié)水金點(diǎn)子”，并布置長期作業(yè)，逐步落實(shí)到行動，體現(xiàn)了活動課的特點(diǎn)，注重了綜合性、活動性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。這節(jié)課的設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，案例選擇貼近學(xué)生生活，特別是水費(fèi)單的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，親身感受到水資源越來越少，對學(xué)生的震撼還是很大的。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定準(zhǔn)確，教師的角色定位把握得好，學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高。再加上信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等，有效地突破重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好。
一、《保護(hù)水，節(jié)約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內(nèi)容。教學(xué)中，我抓住活動課的特點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，本節(jié)課具有開放性、活動性、生活性、學(xué)生主體性的四個特點(diǎn)。具體的活動過程可分為：活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入新課�；顒佣和ㄟ^觀察地球儀、分析地球上水資源的分布比例，從而了解淡水資源的稀少�；顒尤郝�(lián)系實(shí)際，交流生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象。活動四：明理導(dǎo)行，節(jié)約用水，從我做起。突出了重點(diǎn)（了解淡水資源的缺少、被污染和浪費(fèi)的情況。）突破了難點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生樹立“保護(hù)水，節(jié)約水”的環(huán)保意識。）收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在活動中培養(yǎng)了品德，他們愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)習(xí)的`積極性非常高。
二、適時(shí)充分地利用電教手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和感悟，比空洞地說教有效地多，這也是本節(jié)的亮點(diǎn)。如：播放我國西北地區(qū)缺水的視頻，真人真事，感染力非常強(qiáng)，突出了淡水資源稀少的重點(diǎn)。播放污水處理廠處理污水的視頻，讓學(xué)生親眼目睹了污水處理的過程，使學(xué)生看到國家和社會是非常重視保護(hù)水節(jié)約水的，從而指導(dǎo)學(xué)生個人保護(hù)水節(jié)約水的行為。
節(jié)約教學(xué)反思5
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點(diǎn)撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學(xué)特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學(xué)習(xí)中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學(xué)生的'學(xué)都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點(diǎn)是我第二次上課的一些反思：
1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強(qiáng)。
“設(shè)計(jì)中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受�！毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計(jì)，沒有邏輯可言，教學(xué)前后重復(fù)，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動中，把復(fù)雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側(cè)面因素，重點(diǎn)體現(xiàn)的花了不少的時(shí)間。在導(dǎo)行方面， 有了充裕的時(shí)間去表達(dá)，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實(shí)踐告訴自己在以后的設(shè)計(jì)中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計(jì)時(shí)層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點(diǎn)內(nèi)容落到實(shí)處。
2、認(rèn)識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后，慢慢地意識到教學(xué)的設(shè)計(jì)不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點(diǎn)忽略，所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學(xué)生思維、表達(dá)更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水。但是在怎么樣來保護(hù)水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)\顯的知識通過點(diǎn)撥而賦予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。
節(jié)約教學(xué)反思6
一、信息技術(shù)與學(xué)科有效的整合。
所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課前，我將影片片斷、資料相關(guān)連接、相應(yīng)的教學(xué)課件制作到主題網(wǎng)頁當(dāng)中，然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)形式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。在這次課堂教學(xué)中大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的'知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。
二、創(chuàng)設(shè)情景引入課題，營造一個有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過網(wǎng)上影片的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生再到網(wǎng)上查閱資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。
節(jié)約教學(xué)反思7
《保護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動理念，設(shè)計(jì)了這次活動。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的`水資源變得越來越少，越來越寶貴，進(jìn)而通過各種各樣的參與活動增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識，并引導(dǎo)學(xué)生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動，動手動腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動的主體，學(xué)生們在學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會問題，長大后做社會的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從開始到結(jié)束，幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語，或?qū)懝?jié)水計(jì)劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學(xué)生本身的問題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
節(jié)約教學(xué)反思8
《保護(hù)水，節(jié)約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中，我結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)方法。整個教學(xué)過程采用了看一看、說一說和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。讓教育在學(xué)校、社會、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長的互動中形成，力求讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》一課時(shí)，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學(xué)生。通過這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來源。接著，我設(shè)計(jì)了一個有趣的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著讓學(xué)生們?nèi)ズ�。結(jié)果沒有一個學(xué)生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認(rèn)識到水污染的危害。最后，通過生活中的.一些常見的例子，讓學(xué)生明辨是非。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水、節(jié)約水的責(zé)任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”是啊，講了又講，讓學(xué)生明白一個道理，不如創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動過程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
雖然，活動的效果不錯�？墒牵匀淮嬖谠S多不足的地方。例如：在整個活動的過程中還沒有充分體現(xiàn)出教材其中的一個特點(diǎn)——開放性。在引導(dǎo)學(xué)生寫一些提示標(biāo)語、制定節(jié)水的計(jì)劃等方法來提醒身邊的人保護(hù)水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中，雖然有讓學(xué)生說了一些提示語，但是，讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊，時(shí)間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現(xiàn)開放性這一個特點(diǎn)。學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識有待于今后的增強(qiáng)。
節(jié)約教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。
教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是因?yàn)槌奖怀龜?shù)的`某一位時(shí)不夠商1而商0，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。通過612÷3的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白算理和算式的簡便寫法。
教學(xué)資源：課件、口算卡片、學(xué)具、實(shí)物投影儀。
教學(xué)流程：
一、知識鏈接，引入新課
1、“口算大比拼”。（出示口算卡片學(xué)生搶答）
2、課件出示：
算 式
商的位數(shù)
估計(jì)的商
思考：（1）不計(jì)算，你能完成上面的表格嗎？
�。�2）口算或筆算，驗(yàn)證上面的判斷是否正確。
質(zhì)疑：412÷4怎樣計(jì)算？引出新課。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探索
1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級3個班上學(xué)期賣廢紙和礦泉水瓶一共收入612元，平均每個班收入多少元？
�。�1）理解題意，列出算式。
�。�2）組織討論，探索算法。
探究提示：①不計(jì)算，確定商的大致范圍。
�、诜治鰧�(shí)際的商比200怎么樣？為什么？
③嘗試計(jì)算：在計(jì)算準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，你遇到的問題和以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？你們是如何解決的。
�。�3）匯報(bào)交流，展示算法。（注意表達(dá)的條理性和完整性）
�。�4）引導(dǎo)歸納，提煉方法。
質(zhì)疑：除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商1怎么辦？為什么？接下去的豎式該怎樣寫？
學(xué)生充分討論，充分發(fā)言。
提煉：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個位的2寫下來，12除以3商4。
�。�5）介紹簡便的寫法。
【展示學(xué)生的計(jì)算過程（含錯誤的計(jì)算過程），讓學(xué)生在交流中明確“為什么商零”的算理，學(xué)會使用簡便寫法進(jìn)行筆算�！�
�。�6）反饋解決412÷4。
2、自主、互助、解決問題。
學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算522÷4。
交流匯報(bào)時(shí)，質(zhì)疑：個位上不夠商1時(shí)怎么辦？學(xué)生討論解決。
3、反思?xì)w納、總結(jié)方法。
板書“計(jì)算兒歌”：除數(shù)一位看一位，一位不夠看二位；除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹。（引導(dǎo)學(xué)生明白其中意思）
4、反饋練習(xí)。
�。�1）完成練一練第三題：哪些題的商最接近150？
�。�2）“數(shù)學(xué)小診所”。（矯正練習(xí)）
【寓計(jì)算于解決問題之中，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，通過質(zhì)疑、評價(jià)等多種方式，讓學(xué)生明白算理，總結(jié)方法，滲透用已有的知識解決問題，體會解決問題策略的多樣性和結(jié)果的統(tǒng)一性，豎式簡便算法，培養(yǎng)優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。】
三、鞏固深化，檢測反饋
1、課件創(chuàng)設(shè)情境“智慧宮”。
�。�1）“摘桃子”。（鞏固練習(xí)）
�。�2）“奪紅旗”。（檢測練習(xí)）
�。�3）“智慧星”。（深化練習(xí)）
【通過多樣化的練習(xí)形式，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，并將新知應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化本節(jié)知識。】
2、全課小結(jié)。
這節(jié)課有什么收獲？（談個人收獲，評價(jià)自己、同伴、學(xué)習(xí)小組等）。
四、拓展練習(xí)，提高延伸
出示“勇攀高峰”（選做題，拓展練習(xí)）
板書設(shè)計(jì)：
節(jié) 約
（商中間或末尾有0的除法）
除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；
除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；
除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹。
節(jié)約教學(xué)反思10
本課，如果用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，可能會比較枯燥乏味，所以我在教學(xué)中多次采用了多媒體信息技術(shù)與學(xué)生課前搜集資料、課上交流討論、匯報(bào)展示的教學(xué)模式，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、課前播放視頻短片，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，提出自己的探究問題，又導(dǎo)出課題——開發(fā)新能源。
2、小組交流討論，提高了學(xué)生整理信息、綜合分析信息的能力及語言表達(dá)能力。
3、《新能源》的視頻短片，直觀形象的視頻呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供了許多無法親身體驗(yàn)到的信息，開闊了學(xué)生的視野有利于學(xué)生展開想像的翅膀大膽猜想。
4、學(xué)生通過整理分析關(guān)于新能源的信息資料，在填寫表格的過程中獲取知識，充分體現(xiàn)了靈動課堂中學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，同時(shí)也大大提高了學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。
總之，我不僅在本課多處使用了信息技術(shù)和多媒體手段，構(gòu)建了“主動、探究、合作”的高效課堂的學(xué)習(xí)方式，而且，發(fā)揮學(xué)生的'自主性；在這個平臺上學(xué)生踴躍分享自己獲取的信息、質(zhì)疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。滿足了師生的教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出了學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多層次性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神，極大的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
節(jié)約教學(xué)反思11
《節(jié)約用水》一課，從以下幾個環(huán)節(jié)逐步入手：
第一環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，同時(shí)結(jié)合調(diào)查情況，制定出各種適合家庭生活實(shí)際的節(jié)約用水措施，這樣做，不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來源于他們的真實(shí)生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調(diào)查，學(xué)生深入觸摸生活，真切感受到人類環(huán)境正遭到各種污染，缺水嚴(yán)重地威脅著人類的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗(yàn)，得到各種能力的鍛煉�？梢哉f，自我教育已伴隨著實(shí)踐活動先于課堂教學(xué)產(chǎn)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識得到了一個飛躍。這對學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實(shí)踐中，有許多學(xué)生已意識到節(jié)約用水的重要性。如果說在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生只局限于對自己的調(diào)查項(xiàng)目感到難以置信外，那么課堂上學(xué)生共享了這次的所有資料后，對學(xué)生的心靈是一次極大的震撼，從而激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感。第二個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在課堂上注重宣傳教育，組織學(xué)生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語”，以此深化教學(xué)效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實(shí)踐，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為的`催化劑，也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。二是養(yǎng)成性的實(shí)踐踐行。養(yǎng)成性實(shí)踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實(shí)踐活動。它是課堂教學(xué)的延伸和深化。
《節(jié)約用水》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課后的行動，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實(shí)踐，以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。在品德與社會課的教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認(rèn)為，品德課上教師不應(yīng)是與學(xué)生對立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象，學(xué)生也不再是道德無知的代表。課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個性在平等地探討有關(guān)道德話題，每個人都有說話的權(quán)利。在具體的實(shí)踐情景中相互影響，以實(shí)現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進(jìn)學(xué)生的成長。再以《節(jié)約用水》一課，其教學(xué)的過程其實(shí)就是一個交往的過程，沒有交往、沒有互動就不能真正稱之為教學(xué)。真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。從教育內(nèi)容來說，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是來源于學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)過程是開放的，在此過程中老師和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。學(xué)生不是被動地接受而是作為一個具有道德主體性的個體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經(jīng)驗(yàn)談起，到逐步認(rèn)識到淡水的嚴(yán)重缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教，沒有規(guī)范的灌輸，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層認(rèn)識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了具體化，成為切實(shí)引導(dǎo)他們道德踐行的心中的道德標(biāo)準(zhǔn)。
節(jié)約教學(xué)反思12
一、導(dǎo)入是關(guān)鍵
導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。別人說“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”導(dǎo)入是一節(jié)課的春與晨，一節(jié)課上得成功與否，它起到了關(guān)鍵作用。在《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》這一課中，一開始，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是漫畫導(dǎo)入。但是，發(fā)現(xiàn)漫畫過于簡單，學(xué)生對漫畫內(nèi)容很多都不怎么感興趣�？芍^一次失敗的導(dǎo)入，正確運(yùn)用導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了一個良好的開端。于是，我聽取了劉老師的建議，改為謎語導(dǎo)入。猜謎語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學(xué)生一下子就集中精神，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。一個有關(guān)紙的謎語就把學(xué)生的思維集中到本課中，嘗試過一次之后，發(fā)現(xiàn)，太容易了，學(xué)生一下子猜出來了，于是，我再加多一個謎語是猜日歷的，這個謎語就有了爭議，孩子的注意力更加集中了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力
本來設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，只有設(shè)計(jì)公約是動手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發(fā)現(xiàn)，孩子的作品很多都變成了家長的作品。而且，孩子的動手操作能力沒有得到鍛煉，他們還不可以親自體會到從操作的過程中深層地認(rèn)識到廢紙、廢品可利用。針對這一點(diǎn)，我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場操作，制定節(jié)約用紙的金點(diǎn)子，拓展學(xué)生的知識面，對于指導(dǎo)學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的'生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動手體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動，可幫助學(xué)生從生活中提取知識，內(nèi)化情感，形成正確的價(jià)值觀念。這兩個活動充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力和合作精神。
三、從細(xì)節(jié)入手，完善課程
在中，這節(jié)課得到了老師們的肯定和贊許，在細(xì)節(jié)上，他們都給予了我很好的建議。例如：評價(jià)學(xué)生的方式可活潑點(diǎn)、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思考，我把評價(jià)學(xué)生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實(shí)在，我和孩子說，誰表現(xiàn)好為小組爭取一片樹葉，課后這片樹葉就獎給誰，充分發(fā)揮了樹葉的評價(jià)激勵作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個砍樹的過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這個好習(xí)慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學(xué)校在這方面的支持，在每個年級都設(shè)立了“可回收”的站場。在整個過程中，我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的“廢紙回收站”里，學(xué)生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。
在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動中，孩子們通過課前的查資料、問家長，課中的各個活動以及課后的延伸，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，形成了節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境的意識，在行動中培養(yǎng)了他們節(jié)約紙、珍惜紙的好習(xí)慣。整個過程中，孩子成長了，我也和孩子一起成長了。
節(jié)約教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合簡單的統(tǒng)計(jì)、量的計(jì)量等知識，通過調(diào)查、觀察、動手操作、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
過程和方法：
通過學(xué)生收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、表達(dá)和處理信息的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到水是生命之源以及水資源的寶貴。 了解世界與我國水資源的危機(jī)，提高節(jié)約用水意識。
2、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解一些節(jié)約用水的生活典型事例，讓學(xué)生懂得節(jié)水從點(diǎn)滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。 掌握一些節(jié)水方法與技巧。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)約用水生活典例分析。樹立節(jié)約用水意識，使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，增強(qiáng)“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識。
難點(diǎn)：感受水資源緊缺形勢。
本節(jié)內(nèi)容要結(jié)合課程的生活性、開放性、活動性的特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要以活動為中心，活動要以學(xué)生為中心。主要采取課前搜集資料、合作探究、討論交流等形式，讓學(xué)生利用所學(xué)的量的計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等知識解決問題。所以本節(jié)實(shí)踐活動課共分三個階段進(jìn)行。
一、課前準(zhǔn)備階段
1、調(diào)查世界及我國水資源現(xiàn)狀。
2、通過走訪調(diào)查了解生活中存在的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。
3、通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、走訪調(diào)查等方式搜集節(jié)約用水的資料和方法。
4、小組討論制定調(diào)查活動計(jì)劃及記錄所用相關(guān)表格。
二、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查活動階段
活動時(shí)間：一周左右，利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。
活動內(nèi)容：
1、各小組根據(jù)自主設(shè)計(jì)的調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查活動，收集信息及數(shù)據(jù)。
2、各小組匯總并整理獲取的信息，以備匯報(bào)。
三、信息交流、設(shè)計(jì)方案階段
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┣榫凹と�，提出問題
1、（教師給出謎面，學(xué)生猜謎語）“雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來�！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2、提出問題：水是取之不盡，用之不竭的嗎？為什么要節(jié)約用水呢？
�。ǘ﹩栴}討論，明白道理
1、交流課前搜集信息，暢談有關(guān)水的認(rèn)識。
2、展示不同小組搜集的相關(guān)資料，了解全球以及我國水資源狀況（課件展示相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表圖片）。讓學(xué)生理解水資源的時(shí)間和空間上分布不均而導(dǎo)致水資源缺乏（不同地域，不同季節(jié)降水分布不均；全球97%的水是海水，在海水淡化技術(shù)未成熟前根本不能直接利用）。
3、交流感想，強(qiáng)化體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過資料和圖表的比較（穿插折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等），深刻感受中國水資源的缺乏。
（三）參與活動，親身體驗(yàn)
1、小組交流，展示調(diào)查研究成果。（在授課前可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有序整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)）
2、計(jì)算統(tǒng)計(jì)，交流感想。（自制漏水裝置測量數(shù)據(jù)，自制節(jié)水裝置演示。將數(shù)據(jù)換算成以天、月、年為時(shí)間單位的數(shù)據(jù)，用大數(shù)字讓學(xué)生意識到浪費(fèi)的可怕和節(jié)約的可貴；還可用全校一天浪費(fèi)的水可供你家用多長時(shí)間等問題增加學(xué)生的切身體會。）
家庭中節(jié)水小竅門
�。ㄒ唬�、洗衣節(jié)水
第一招：控制適量的洗滌物，避免洗衣機(jī)及洗碗機(jī)中的洗滌物過多或過少。 第二招：選擇有自動調(diào)節(jié)水量的洗衣機(jī)，洗衣清洗前先脫水一次，可節(jié)省用水及清洗時(shí)間。督促家長多使用洗衣機(jī)的節(jié)水、自動留水功能。
�。ǘ�、廚房節(jié)水
第一招：勿對著水龍頭直沖洗碗、洗菜，應(yīng)放適量的水在盆內(nèi)洗凈，以減少流失量�？刂坪孟礉嵕挠昧�，避免反復(fù)沖洗。
第二招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可節(jié)省生活用水及減少洗滌劑的污染。這些水還可用來澆花和擦洗地板。
第三招：不要用水沖食物退冰，改用微波爐解凍或及早將食物由冰箱冷凍庫中取出，放置于冷藏室內(nèi)退冰。
�。ㄈ�、馬桶節(jié)水
第一招：采用節(jié)水型馬桶，或?qū)F(xiàn)有的一般型抽水馬桶加裝二段式?jīng)_水配件。 第二招：在儲水箱里放置飲料瓶，減少總儲水量和每次放水量。
第三招：將小便池自動沖水器沖水時(shí)間調(diào)短。
第四招：請將面紙或雜物投入垃圾桶內(nèi)而不要丟入馬桶中。
（四）、洗澡節(jié)水
第一招：安裝節(jié)水水龍頭。
第二招：縮短水龍頭開關(guān)的時(shí)間就能減少水的流失量。
第三招：隨手關(guān)緊水龍頭，不讓水未經(jīng)使用就流掉，水龍頭加裝有彈簧的止水閥或可自動關(guān)閉水龍頭的自動感應(yīng)器。
�。ㄎ澹⒒厥展�(jié)水
第一招：回收生活用水再利用。
（六）節(jié)水裝置
節(jié)水小發(fā)明實(shí)物制作展示：節(jié)水花盆、節(jié)水水龍頭、集雨器、自動澆花器等。
小結(jié)：方法多種多樣，只要大家認(rèn)真領(lǐng)悟，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，相信你會
做得更好……
展示未來水的情況。引發(fā)同學(xué)們深思。。。。。。
3、師生互評總結(jié)。學(xué)生交流感受和體會。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
節(jié)約用水
水資源時(shí)間和空間上分布不均 個人節(jié)約
節(jié)約用水
大量浪費(fèi) 政府行為
《節(jié)約用水》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，教師應(yīng)努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會理性的、有創(chuàng)意的生活。
在“節(jié)約用水”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動探索的基礎(chǔ)上，通過師生、學(xué)生之間有效的互動，使學(xué)生對“節(jié)約用水”認(rèn)識不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識上，而能從珍惜水資源的角度去衡量自己的行為，認(rèn)識身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動。
本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。
“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡單地作為一個知識點(diǎn)來教學(xué)，也沒有把結(jié)論加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。
2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功。
為學(xué)生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個理性的認(rèn)識貫穿于學(xué)生的一系列活動中。課前，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流，建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。給每個學(xué)生提供了活動的時(shí)間和空間，使他們在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會做人，感受到自身勞動的價(jià)值，收獲成功。
節(jié)約教學(xué)反思14
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式，《認(rèn)識除法》教學(xué)反思。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的'讀寫方法。
二年級的小學(xué)生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識，教學(xué)反思《《認(rèn)識除法》教學(xué)反思》。在今天的課上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿，思維活躍，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。
節(jié)約教學(xué)反思15
孩子良好品德的形成是在生活實(shí)踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學(xué)活動活動中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實(shí)效性�！氨Ｗo(hù)水節(jié)約水”這堂課的設(shè)計(jì)在這個理念中形成的。
�。ㄒ唬�、震撼學(xué)生的心靈，課堂變得真實(shí)。
在教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個步驟是“剪一剪”。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養(yǎng)成關(guān)心周圍水資源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來講，可能會使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個矛盾，留給學(xué)生一個深刻的印象——缺水危機(jī)，通過操作觸動了學(xué)生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓品德課真實(shí)起來，讓品德課與生活接軌起來。
通過這樣的教育，有助于學(xué)生深刻地認(rèn)識到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。這個環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學(xué)生去剪，才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實(shí)踐了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會�！钡囊�。
（二）、教學(xué)過程中的`不足之處，印象深刻
這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源比較豐富，學(xué)生都感受不到水的危機(jī)，節(jié)水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長配合我做一些水資源、水污染、水浪費(fèi)的調(diào)查。圍繞主題我主要設(shè)計(jì)了三個板塊的活動：
1、從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說起、重溫水的重要性。
2、深入感知水資源的匱乏。
3、導(dǎo)行升華，呼吁更多人參與保護(hù)水、節(jié)約水的行列中去。
在教學(xué)活動中，這些內(nèi)容都是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，源于自己的親身體會，但由于我的引導(dǎo)方向錯誤了使學(xué)生的說得內(nèi)容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有產(chǎn)生了共鳴，因此，導(dǎo)行這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達(dá)顯得是那么的無力、牽強(qiáng)。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調(diào)動起來，給孩子們獎印章想激發(fā)學(xué)生興趣，但一節(jié)課上下來好像有點(diǎn)流于形式的感覺，沒有達(dá)到碰撞火發(fā)的境界。
“教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛辛诉@些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的熱情進(jìn)行下一次的“打磨”，實(shí)踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長，共同進(jìn)步！
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