春雨的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的春雨的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春雨的教學(xué)反思1
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的`討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ�，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無色透明的�！薄澳切▲B為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問。馬上有個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化。”
我感到很高償，因?yàn)槲也]有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
春雨的教學(xué)反思2
春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對(duì)春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動(dòng)植物在春天里的生長(zhǎng)規(guī)律以及人類在春天里的活動(dòng)。這節(jié)課充分利用孩子對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。
上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個(gè)自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個(gè)歸納、總結(jié)。
1、不足：在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個(gè)別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時(shí)有些擁擠，有些亂。
整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的`作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。
2、不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)編詩歌時(shí)，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動(dòng)的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時(shí)間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺(tái)說。
3、不足：在最后老師說請(qǐng)學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說白話。
整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。
4、不足：學(xué)生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時(shí)都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。
整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。
當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會(huì)越來越成熟。
春雨的教學(xué)反思3
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的`討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
春雨的教學(xué)反思4
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給同學(xué)，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮發(fā)明性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班同學(xué)頓時(shí)寂靜了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽同學(xué)們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自身想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。同學(xué)們用疑惑、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι希蹙妥儼琢恕?/p>
──春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠�，海水更藍(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想像力的對(duì)話��！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，同學(xué)們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的'生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不只不用擔(dān)心同學(xué)理解不了，而且同學(xué)的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不時(shí)得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直考慮與平面考慮的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，達(dá)到感悟，獲取新知。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用于同學(xué)的日常教育中。同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓同學(xué)自身去考慮、自身去找原因，這樣同學(xué)就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減，提高教育效果就能事半功倍了。
春雨的教學(xué)反思5
有時(shí)，空白也是一種美
所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的'，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1、整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。
3、從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
春雨的教學(xué)反思6
《雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的`是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵(lì)他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
春雨的教學(xué)反思7
一、運(yùn)用評(píng)價(jià)、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求，提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”。
1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。
2、看誰即會(huì)聽又會(huì)想。誰做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測(cè)學(xué)生聽的情況，馬上點(diǎn)名反問學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住，通過檢測(cè)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)xxx同學(xué)真會(huì)聽課，樹立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到xxx同學(xué)方才說什么了？xxx同學(xué)真會(huì)聽課，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn)，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥的'爭(zhēng)論問題之后，我設(shè)計(jì)了天空練習(xí)，春雨是（ ） 。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學(xué)伊始，我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動(dòng)，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長(zhǎng)，值得我學(xué)習(xí)，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導(dǎo)。
春雨的教學(xué)反思8
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說話有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說法，采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單復(fù)述的'能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，如果能通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃效果會(huì)更好。
學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。
春雨的教學(xué)反思9
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，初讀領(lǐng)會(huì)詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。
開課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時(shí)，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的'資料。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂。
在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會(huì)，再聯(lián)想全詩大意。
在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場(chǎng)雨？”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩眼”“好雨”之后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“這是一場(chǎng)好雨，你是從哪兒看出來的？”在學(xué)生體會(huì)到春雨之“好”后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來。讓他們?cè)谧x書中思考、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩，讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來，在活潑、流暢的教學(xué)過程中傳遞初學(xué)古詩的有效方法。
春雨的教學(xué)反思10
一、案例
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春雨》。（板書課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題）
師：春雨給你留下了什么印象？
生：我覺得春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：我也覺得春雨挺有趣兒，春雨過后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹也綠了。
生：春雨過后，萬物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么呢？先看看書，想一想。
生：（學(xué)生打開書，同桌間小聲交流）
生：我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文。
生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語。
生：我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
生：我想知道這篇課文有幾句話？
生：我想背誦這篇課文。
師：好，還有補(bǔ)充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？
師：?jiǎn)柕暮谩?/p>
生：我想知道哪些句子寫雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？
生：我想知道哪些句子寫雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？
師：好。同學(xué)提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建，教師參與指導(dǎo)的過程。教師要放下權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語文是綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)生對(duì)語文的理解、感悟、體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。本教學(xué)片斷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了那么多問題，看來學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問題也不正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎？過去教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。
三、問題
如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程？
四、策略
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題。有人說：現(xiàn)在是變地球中心說向太陽中心說的徹底改變，是語文教學(xué)的一次真正的革命。我覺得說的非常形象，師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人，他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，為什么做事都有教師支配呢？學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，教師是不能代替的，試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？孩子一天一天長(zhǎng)大了，我們卻對(duì)孩子越來越不放心了，越來越認(rèn)為孩子教師不教就什么也學(xué)不會(huì)，這種認(rèn)識(shí)一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認(rèn)為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變教學(xué)為學(xué)教。也就是學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。
學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
�。�1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個(gè)問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問：孩子那么小，會(huì)知道學(xué)什么？我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。
�。�2）自主選擇學(xué)習(xí)方式
提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是改變過去教師教學(xué)生學(xué)（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習(xí)方式，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）自主提出問題和解決問題
課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。外國(guó)專家評(píng)價(jià)中國(guó)的課堂教學(xué)，說教師講的透徹，學(xué)生聽的明白，可就是學(xué)生沒有問題。中國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問自己的孩子：今天，你學(xué)到了哪些知識(shí)？老師的問題你回答出來了嗎？美國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問孩子：你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？?jī)煞N教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習(xí)中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設(shè)計(jì)好的`問題，因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個(gè)原因是，教師對(duì)學(xué)生的問題估計(jì)不夠，一但學(xué)生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無法按計(jì)劃進(jìn)行�？梢�，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。
（4）自主合作、自主探究、自主體驗(yàn)
人類社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì)，有交往就得有合作。一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的，是一個(gè)充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對(duì)話。（自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因?yàn)槲覈?guó)的班級(jí)特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來還處于理想階段，但教師應(yīng)樹立這樣的意識(shí)，能做到的盡量要做到。）
自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。
自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識(shí)、能力、情感，不經(jīng)過自身的體驗(yàn)很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠(yuǎn)也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì)不深。體驗(yàn)是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的，珍惜學(xué)生獨(dú)自感受、理解、表達(dá)。
春雨的教學(xué)反思11
課文通過三只小鳥對(duì)“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
按照語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)講讀課文，節(jié)省時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論小鳥們爭(zhēng)論的問題“春雨到底是什么顏色的.”，通過讀對(duì)話，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽�；�、白色的梨花、五顏六色的野花，進(jìn)行說話練習(xí)。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”黃益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了�！�??最后，大家總結(jié)出“春雨是五顏六色的�！�
離下課還有幾分鐘的時(shí)間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時(shí)間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個(gè)問題：“春雨中，誰鉆出了地面？誰晃動(dòng)著身子？”問題很簡(jiǎn)單，一下子就說出答案了。關(guān)于拓展閱讀——讀讀美文、認(rèn)認(rèn)字、回答一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一年級(jí)，先就這樣吧！
春雨的教學(xué)反思12
單元下來，發(fā)現(xiàn)本冊(cè)中的歌曲，對(duì)學(xué)生掌握拍號(hào)，拍子及時(shí)值都有了更高的要求。
這首歌曲中，出現(xiàn)了幾處切分節(jié)奏。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的切分節(jié)奏本課中列出了兩種。其中一種大切分節(jié)奏，在上學(xué)期我已經(jīng)提到過。在聆聽歌曲的時(shí)候，我就要求學(xué)生著重注意這個(gè)節(jié)奏，并能拍打。且能注意切分節(jié)奏中強(qiáng)弱的不同，體驗(yàn)強(qiáng)拍。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)過的音樂知識(shí)，往往很快就忘記了，所以盡管對(duì)于2/4拍子已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期講過，但還是有復(fù)習(xí)的必要。
在學(xué)生的學(xué)唱過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)連音線的把握還不是很好，不能很好地把握時(shí)值。整首歌曲中，幾乎所有的班級(jí)都出現(xiàn)這樣的問題：春雨蒙蒙地下中的“下”字是個(gè)一字多音的現(xiàn)象，且其中也是用連音線與圓滑線相結(jié)合的。因而每個(gè)班級(jí)都唱不好。歸根結(jié)底，是對(duì)拍數(shù)，或者說時(shí)值的把握不好。整首歌曲的學(xué)唱其實(shí)并不難，難就難在歌曲情緒的'表現(xiàn)，比如歌曲最后“刷刷”，四個(gè)詞是由mp.到。pp。
總的而言，歌曲中需要從頭教起的東西很多，對(duì)于音樂知識(shí)的經(jīng)常復(fù)習(xí)也是必要的。
春雨的教學(xué)反思13
春雨的色彩課件及教學(xué)反思
（一）識(shí)字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
�。�1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時(shí)候，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
�。�3）“線、油、歡”等字可隨機(jī)出現(xiàn)。
2、生字的識(shí)記。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—?dú)g。
3、識(shí)字的鞏固。
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。
�。�3）組字游戲：
4、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的六個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字“你、們”，兩個(gè)絞絲旁的字“紅、綠”，兩個(gè)草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)欣賞范字。對(duì)相同偏旁的字，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng)，折要往上挑，整個(gè)絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長(zhǎng)，兩個(gè)小豎要上開下收。
（二）朗讀感悟
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞�？山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。
1、對(duì)春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡(jiǎn)單理解。
�。�2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�3）“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文當(dāng)中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。
在朗讀時(shí)，可著重指導(dǎo)理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
�。�1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動(dòng)物的對(duì)話之外，還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的.獨(dú)特見解。
�。�2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過看課文插圖和朗讀課文來體會(huì)。
在朗讀時(shí)，可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語的表達(dá)效果。
3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。
春雨的教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的種種變化，達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化
3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的`引出了課題。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3、在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來，教給學(xué)生帶有問號(hào)的語句，讀時(shí)語氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把！
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
春雨的教學(xué)反思15
人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長(zhǎng)，我?guī)啄杲滔聛恚夹Ч皇呛芾硐�。如今又上《春雨的色彩》，自然�?duì)他們抱的期望不是很大。
雖然這樣，卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥爭(zhēng)論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的、還有的說是紫色的`、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾�。∥抑牢覀儼嗟暮⒆犹叵矚g朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們也興趣盎然，個(gè)個(gè)舉手示意，就在這一個(gè)接一個(gè)的展示朗讀中，課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，我看火候已經(jīng)差不多了，便順勢(shì)研讀下文。
于是，我說：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個(gè)有趣的問題，小鳥們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說的吧！”（讀第3自然段）
師：“和小燕子一樣，認(rèn)為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭(zhēng)論更有說服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就綠了。） （小朋友們都踴躍舉手，因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾�，聽到可以幫助別人，紛紛要上來說一兩句。）
“春雨落到草坪上，草兒綠了。”
“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了。”
“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了�！�??
師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現(xiàn)在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）
（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。） 看到學(xué)生們這么高漲的情緒，我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時(shí)的內(nèi)容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子，很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！
在這一節(jié)課里，他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂。雖然，文中的教學(xué)目標(biāo)沒有這一點(diǎn)要求，但我們教師有著對(duì)教材的二次開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，在教學(xué)新課的同時(shí)，也讓學(xué)生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂事呢？
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