富饒的西沙群島教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的富饒的西沙群島教學反思，歡迎大家分享。
富饒的西沙群島教學反思1
上了《富饒的西沙群島》一課，來談談我的教學設計和值得深思的地方。先來說說我的教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。
二、整體朗讀，感知大意
在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
三、深入研讀3、4兩段
本堂課我主要是讓學生學習3、4兩段，所以我就對學生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么？”學生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦魚
師：再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的？你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎？
這一板塊通過學生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解。
四、寫字
課上好了，反思了很久，覺得自己在板塊的設計上應該是比較清楚的，一開始揭題都比較自然，當學生講到魚的時候，這個環(huán)節(jié)就出問題了，學生課文讀得不多，不熟練，所以他們還停留在讀課文的基礎上，所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度，再加上聽課的.老師將近他們的一半，別說他們緊張，我也緊張，一緊張就想不出什么好詞了。再來說說我這個執(zhí)教者吧。主要的問題還是出在我的身上，我只是注重大板塊的設計，而缺少深入地思考，對文本的解讀不到位，停留在表面。當學生說道魚很多的時候，我應該讓他們找到相應的句子、詞語讀讀，還可以順勢讓他們找到其他也是描寫魚多的句子，這樣學生了解的更清楚了，課文講得也更透徹。課文中有一個重點句“難怪人們要說西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。這個句子我沒有講清楚，學生在我講之前是一頭霧水，我講了之后估計也是半知不解。其實課中多處細節(jié)問題都沒處理好，一聲嘆息，只悔課文解讀粗！
富饒的西沙群島教學反思2
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。
一是讓學生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的'美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學中，我設計并運用簡筆畫的形式教學。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點，讓學生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導學生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時讓學生用自己的方法表達自己的情感。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學生在練說中積累、運用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用畫簡筆畫的形式，提示學生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度。在學習西沙群島魚多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學生積累語言、并運用語言的能力。第四，對課內(nèi)容進行拓展延伸，開拓學生眼界。我收集了許多相關的課外知識放在課件中。
回顧這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有強調，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學中應重視對重點字詞的區(qū)別教學。
富饒的西沙群島教學反思3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學生一個直觀、感性的認識。比如：讓學生從視覺上感知有關珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片，使學生對陌生的事物有一個感性的認識，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
二、抓住語言訓練點，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
語文教學不僅僅是讓學生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對學生進行扎實的語言訓練，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學中，我利用文本的特點，抓了幾個比較有價值的語言訓練點，比如在學習珊瑚時，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀，然后進行拓展：把顏色多說具體：有XXX、有XXX……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開”，再引導學生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像XXX有的像XXX”句式說話；在學習描寫魚多一段時，引導學生用“成群結隊”進行說話。通過這些語言訓練，既培養(yǎng)了學生想象能力、語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎上實現(xiàn)了學生與文本之間零離對對話。
當然，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情�？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖，感覺自己在這幾方面安排的不到位。
一、學生的主體地位不夠突出
新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀了這一段你最大的.感受是什么？”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的美，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃危沟煤⒆觽兊氖帜_被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學習興趣。我在這節(jié)課中，由于對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學生的學習過程，沒有真正地融入學生的學習中，所以整個課堂缺乏活力。
富饒的西沙群島教學反思4
在上課時，確實對自己課堂教學的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學生能夠按照我的設計，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學中忽視了學生的主體地位，老師牽得過多，使得課堂有點緊。
例一：在教學“海參”時，我為了讓學生能認識海參，就讓學生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學氛圍，于是馬上就說了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學生對它的喜愛。但這句話可能是太自我，說不定學生不討厭呢？因此在此教學環(huán)節(jié)中可以讓學生先說，如果學生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。
例二：在教學“蠕動”時，當老師問：有哪些動物也是蠕動的？學生說到了“海龜”，這時，我只是簡單地說了一句：“海龜”可不是蠕動的。沒有深入地問這位學生為什么想到了海龜，說不定他沒有十分明白意思，而我也沒能令他明白這個詞的意思。
例三：在學習第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；學生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次�！逼鋵嵾@是一個非常好的`教學生成資源。用上“像”其實是作者運用比喻，把魚的樣子寫得生動了，是一種非常好的寫作方法。我這時大可以運用這個教學生成，讓學生來比較比較為什么要用上“像”？讓學生進一步加深對“比喻”的認識
富饒的西沙群島教學反思5
《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。
本課我分為兩個課時完成。第一課時的教學目標是識字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，并學習用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學習風景優(yōu)美這一自然段。第二課時讓學生通過重點詞語和句子讓學生體會西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學習運用這種方式來描寫菊花。
這是我的第一次青年教師匯報課，在楊老師的指導下，我確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過多次試講，我認真分析實際講課中遇到的問題，不斷修改教案。
在第一課時教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，著重學習第二段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的，我主要采用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會“五光十色”和“瑰麗無比”兩個詞語，不斷感悟再讀的方式進行學習。
第二課時我通過“課文中哪些語句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個問題引導學生理解關鍵詞語和句子，最后又通過描寫菊花，把本課學會的詞句學以致用。
現(xiàn)反思第二課時教學，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行三至六自然段學習時，我通過讓學生欣賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特別是進行第四自然段教學時，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學生在讀中感悟魚的種類多、數(shù)量多，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個孩子都參與其中。學習完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結構和寫法。此外，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我設計了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學生學以致用，達到了課堂預期效果。
然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結為以下幾點。
第一，教師語言的.感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏激情。也正因為如此，學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。
第二，最后關于寫話練習，當引導孩子們可以用哪個詞語描寫這些花時，孩子的運用能力讓我有些措手不及，我沒有適時引導孩子們運用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因為自己太年輕，經(jīng)驗不足，缺少教育機智，今后還是要多多歷練。
通過這次青年教師匯報課，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學反思6
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆�、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的`確是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以是教給學生寫作的很好的憑借。
一、抓住構段方式，教給寫作的方法。
段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。培養(yǎng)學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種�？偡志淙菏潜磉_一個意思時，采用總結概括和分開具體寫相結合�？偨Y句概括本段中心意思，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群，其結構順序先果后因。
二、抓住構段方式，引導學生仿寫。
1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。
(1)“西沙群島也是鳥的天下�！笔歉爬ㄐ缘囊痪湓挘绻阉斪骺偸鼍�，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
引導學生圍繞“公園里百花盛開，美麗極了�！边M行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受到了花的美麗。
2、抓住修辭手法，引導學生會用
(1)比喻，是本課用得最多的修辭。
教學比喻句要引導學生認清本體與喻體的相似點，使比喻句能夠運用恰當。
(2)理解運用夸張句。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都進行夸張，說明數(shù)量的多。
富饒的西沙群島教學反思7
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文實驗教材第五冊第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
一、我對本課的處理有以下幾個方面的特點：
1、情趣導入，激發(fā)興趣。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，十分誘人，開課采用欣賞美麗的西沙群島風光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時間之內(nèi)即將學生的注意力收攏。
2、抓住重點段落引導學生品讀。本課的結構簡單，文字優(yōu)美但內(nèi)容淺顯，教師設計了幾個簡單卻又能激發(fā)學生探討的問題讓學生充分自主學習，大膽交流，教師點撥方法，強化朗讀，深刻領會語言文字的優(yōu)美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容，同時增強視覺享受。學生在重點學習第三段過后，掌握了基本方法，在放手讓學生自學剩下的內(nèi)容，對學生的學習效果一檢測形式反饋，側重以讀促理解，達到人人學習、人人朗讀、人人個性理解的目的。
3、相信學生、調動學生、發(fā)展學生。充分發(fā)揮學習小組的作用，分層次、分梯度學習課文，討論交流，尊重學生的差異，讓學生在小組學習的基礎上探討交流、展示匯報，互相補充。
二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個方面的問題：
1、導學設計不科學
對課文的學習在沒有讓學生整體理解的前提下，直接讓學生選擇自己喜歡的段落學習，將完整的、有機的語文學習變成純粹理解文字的機械訓練。學生只關心自己選擇的段落，當別的小組匯報展示時變成徹徹底底的旁聽者，使整篇課文的學習支離破碎。
2、朗讀指導不突出
這篇文章的.語言非常美，適合學生通過各種形式的朗讀體會文本的美。一篇很美很美的文章卻沒有上出美來，為何？就是因為教者沒有引導學生通過各種形式的朗讀，通過反復朗讀去感悟文章的美。學生朗讀時沒精打采，教師指導時蜻蜓點水，避重就輕，因小失大。
3、教者的教學理念落后
雖然也設計了讓學生自主學習的環(huán)節(jié)，但學生沒有掌握方法，沒有調動學生的積極性，整個課堂如一潭死水，沒有激起一點點浪花。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情，對學生的學法指導不到位，對學生所處學段的水平把握不準，平時缺乏對學生的指導和訓練。還有就是教師在訓練學生朗讀時側重于學生掌握教條似的技巧，比如：哪個字應該讀重一些，哪個詞應該讀輕一些，哪句話應該讀得慢一些……這樣的訓練方式早就不提倡了。學生得通過真真實實的朗讀，通過扎扎實實的走進文本與作者對話，與學生自己對話，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會文字的優(yōu)美，而不是機械地訓練朗讀技巧，這樣的訓練與文本完全隔離開來，無法體會語言文字真正的美。另外，這樣的訓練與三年級學生的學習水平也不符合，學生還不能真正把握哪些詞語、哪些句子、那些段落應該重讀輕讀，語速應該如何把握。
總之，“361”快樂課堂在我校推進已有六年多，本人對它的學習很不夠，在平時的實踐中沒有扎實進行研究，需要這樣的同課異構形式，讓我撥開迷霧，動腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐，成為與時俱進的合格教師。
富饒的西沙群島教學反思8
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
課文語言優(yōu)美，用詞準確生動，可以有效地訓練學生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學生領悟作者的表達方法，提高學生的寫作能力。
下面，我主要對執(zhí)教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：
一、領悟布局謀篇的表達方法
�、鳖I悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I悟作者表達方法上的構段方法。
�、俚诙匀欢螢椤耙蚬问健保布础耙蚬Y構段”。這一自然段先講結果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關系。因果關系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結果，概括段意時一般應抓結果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健保布础安⒘薪Y構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關系是并排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關系叫“并列式結構”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健保布础啊偂帧偂Y構段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結隊” 突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。
�、艿谖遄匀欢螛嫸畏绞酵谌匀欢巍�
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健保布础翱偂帧Y構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
�、潮疚脑趯懽魃系牧硪粋�特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的.重要和它是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領悟生動準確的表達方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚。”這句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結隊、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學生習得寫作地方法，并讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
富饒的西沙群島教學反思9
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點：
1、教學環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學設計重難點突出，教師引導學生理解了課文內(nèi)容，學生體會到西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
2、通過學生搜集材料的展示，拓展了學生的視野，增長了知識。更加認識到西沙群島是個美麗、富饒的.地方。
3、老師對學生的語言表達有一定訓練，學生回答問題比較到位。
4、教學思路清晰，能把準教學重難點。
5、利用利用網(wǎng)絡上的視頻資源，向學生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學生感性的認識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語言理解的難度，也激發(fā)了學生學習課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學生聽、說、看的能力。
但也有需要改進之處：
1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。
3、在培養(yǎng)學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節(jié)課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。
富饒的西沙群島教學反思10
《風景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語文園地的口語交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進行此次口語交際，就必須新舊知識相結合：如三、四冊第三組課文都是描寫祖國美麗風景的文章。那么，課前收集相關資料，是學生進行交際的前提和基礎。
縱觀整個課堂，情境根植于生活，學生在交際情境中，或看、或聽、或議，大膽生動地講著，“風景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見識少，卻說出了他們的所見所聞，講出了他們的真實感受，抒發(fā)了對祖國大好河山的無限贊美之情。做課后有頗多的感受。
一、貼近生活，精心設計教學
目標設計關注到了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說”到“清晰表達”及“讓別人聽著心動”，螺旋上升，注重了口語交際能力的整體提高�！芭囵B(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮認真傾聽”、“鼓勵學生樹立交際的自信心”，又特別強調了學生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課，在真實的交際情境中教師的教學行為和學生的學習行為處處體現(xiàn)教學要求，環(huán)環(huán)緊扣教學目標。
二、真實情境，構建交際平臺
口語交際教學的情境性特征是由口語交際性質決定的。口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說的話題、交際的對象、交際的場合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對方的話意無不結合情境進行。
例如開始的導語：“老師要去旅游又不知道哪兒風景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個主意？”給學生營造一個真實的交際平臺，在如何向別人進行風景優(yōu)美的地方介紹的過程中，始終關注“我向別人說清楚了嗎？對方聽了是否心動？”這樣一個真實情境的驅使，更有利于學生思維的發(fā)展、語言的組織。
生活中的口語交際提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，而情境的真實性，既符合《課標》精神，又為學生的交際提供了一個實實在在的.交際平臺，這也是符合口語交際教學規(guī)律的。
三、強調交際，凸現(xiàn)課改理念
口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際的雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點，兩者之間始終存在著一種互動性�？梢赃@樣說，口語交際教學的過程是師生、生生的互動過程，是交際雙方的情感交流過程。要使學生在課堂上真正“動”起來，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設，更重要的是強化師生的交際意識。
口語交際的核心是互動，關鍵是情感。這節(jié)課教師以一個即將外出旅游者的身份來往于學生之間，學生以一個建議者的身份貫穿始終。在師生互動的逐漸深入過程中，學生體會到：打動對方，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如：學生在向我建議“老師，你去黃山，那里的云海真的很迷人！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山？”學生這時情緒很激動，為了說服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松。迎客松別的地方可沒有。去看看吧，真的很美！”“是嗎？那倒是真得聽你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對話中，交際雙方尋求心理的認同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動，才是口語交際教學的真正意義所在。
再如最后一個環(huán)節(jié)學生與教師的互動，讓學生真正感到這是老師的需要，這個信息我愿意提供。我應該怎樣讓對方接受我的信息？這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語文的外延”這一理念。從“想聽聽你們的建議”到“怎樣說更美”以及“其他教師也渴望聽到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，這種步步深入的訓練也符合學生的認知規(guī)律及語言發(fā)展過程。
四、精當點評，關注學生發(fā)展
口語本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果，不僅要注意使用詞語得體，還要注意聲調的高低、強弱，語氣的輕重緩急，從而使有聲語言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導學生交際中關注學生。
教師與學生的交際過程中及時準確的評價非常重要。這節(jié)課我力求用準確、及時的點評，輔以生動有趣的兒童化語言，將口語交際知識技能的三個要點引出。如學生在向我介紹風景時，張口“老師，我建議您去……”這時我及時肯定：“你真有禮貌！”
在兩個學生互換角色練習時，提醒說的學生“態(tài)度再自然大方一些會更好！”
在我接受學生的介紹時我不失時機地贊美學生：“你說的非常清楚，用到了顏色、形狀的描寫，我真的感受到了它的美！”等等，口語交際的知識要素隱含在點評中，使學生更易接受，充分保護和激發(fā)了學生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧，學生在這樣充滿激動的評價中，口語交際能力會得到全面的提升。
五、重視，注重情感體驗
自評是評價中常用的評價方式之一，在自評中讓學生學會反思，找出實踐的樂趣及不足，讓學生感到口語交際并不難，這都是生活所需�！墩n標》在“前言”中強調：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！� 確實，在“生本”教育理念指導下，關愛學生的生命發(fā)展，應格外“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。特別是對“風景優(yōu)美的地方”的理解，學生帶有很大的主觀體驗，向別人推薦時，可能會收到不同的反應，這又加深了學生的情感體驗。讓學生在反饋中思考，體現(xiàn)了學生個性化的學習行為，也是一份寶貴的教學資源。
六、不足與困惑
盡管我在教學中想方設法調動學生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標》的要求還有差距，與同行專家相比深感欠缺。以下是幾方面的問題，有待與各位專家、老師商榷：
1、由于學生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學生這一理解，如何點評，怎樣才能做到既不挫傷學生的積極性，又能恰如其分地指出。
2、口語交際生活化的特性，決定了其課程預設根本趕不上瞬息萬變的課堂生成，這就要求教師要扎實提高自己的語文修養(yǎng)，加強對課堂的調控，面對無法預料的生成如何采取“疏導”，有待進一步深思和在實踐中學習提高。
3、多媒體課件的補充，能引起學生有意注意，拓寬視野，激發(fā)學生說的欲望，但是多了是否會成為欣賞課，或者局限了學生的思維。如何把握一個量的標準，值得思考。
富饒的西沙群島教學反思11
這節(jié)課是進行的本課的第二課時，在課堂上的第一個環(huán)節(jié)，首先小組間相互檢查上節(jié)課學習的字詞，然后我抽查學生的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的用時是3分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢查學生的掌握情況，并通過這種方式來喚起同學們對本課的認識，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。通過小組學習我發(fā)現(xiàn)大部分同學都可以積極參與到小組學習中，興趣也比較高，這種方式的學習激起了學生們的斗志，他們誰都不愿意輸給自己的小伙伴，這種不服輸努力的精神難能可貴。就比如在第三小組中組長讓組員們用回憶字的結構的方式分配給每人兩個字，比如其中一位解說的島嶼的`嶼：山與山在海中相連就是島嶼。他的這種學習方法讓我非常吃驚。不僅能夠記住字的寫法，還能組詞造句，真是一舉三得。
在本課的第二個環(huán)節(jié)，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)我先要求同學們自由讀課文，自己拿起筆來邊讀邊畫出吸引自己的字詞句，在打動自己的地方做上批注。然后，大家一起交流感悟。這種品讀方法是我比較常用的方法，利用這種方法，可以讓同學們充分的閱讀課文，利用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，可以說，這種方法在每一課的品讀環(huán)節(jié)都非常能給我?guī)眢@喜，因為每個人看的角度是不同的，每個人的想法都是那么的新奇，這一環(huán)節(jié)我們大家總會感覺非常的愉快。除此之外，信息技術的運用更是讓我們共同的領略西沙的美麗富饒。這一環(huán)節(jié)尤其生動。同學們共同交流自己的心得收獲之后我們共同探討研究似乎真的到了西沙。伴隨著海浪的聲音和美妙的歌曲激起同學們一片赤子忠心。
在本課的第三個環(huán)節(jié)，語言文字運用。我擺脫了過去大家用一樣的詞造句寫話的模式，用自己在文中畫出的詞語寫一段話，大家一起展示。這種方式存在的一種弊端就是大家找出來很多，容易讓同學們找不到重點的語句。不知道哪些才是必須掌握的。在咨詢了前輩老師的建議后，我打算嘗試著在這一環(huán)節(jié)中給同學們更多的提示，比如：利用文中的排比句式，擬人句式寫一段話。
富饒的西沙群島教學反思12
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學習的一種發(fā)展，讓學生在課內(nèi)學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學習。
引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。
(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
教學不足：
1、開頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的`思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統(tǒng)的師生關系依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
富饒的西沙群島教學反思13
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。
如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。西沙群島位于祖國的南端，那里的海水、海底、海灘、海島有著獨特的特點，對于生長于城市的孩子來說，比較遙遠、陌生。故此，在課堂教學的開始，我采用了放配音錄像的方式導入，在放片子的同時，我認真觀察學生，發(fā)現(xiàn)孩子們在觀看的時候，一個個驚訝地張大了嘴巴，小眼放光。看完后，當我問：“你覺得西沙群島怎么樣？”時，孩子們爭著將自己的感受說出來，“特別美�！薄帮L景優(yōu)美�！薄棒~很多，鳥很多�！笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍头e極地回答，我知道我的這一設計達到了預期的效果。難怪美國心理學家布魯納說：“學習的'最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火�！闭怯捎诙嗝襟w計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書87頁，認真地把課文讀一讀�！�
一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
二、平等和諧，民主開放。
平等表現(xiàn)為和諧，融洽，不一味強調師道尊嚴，尊重學生、信任學生。在教學過程中，我充分信任學生，讓學生選擇自己喜愛的內(nèi)容來學習、品味，比如在檢查學生讀書情況時，我讓學生自己選擇自己最喜愛的段落來讀，“興趣是最好的老師”，當學生在讀自己喜愛的內(nèi)容時，往往是最具情感的，聽著孩子們用帶著歡喜的心情，讀著描寫西沙群島景色的句子，看著他們仿佛親眼看到這美景的表情，我真是感慨萬分。看來，朗讀以及在朗讀基礎上的感悟，能夠給人多么神奇的想象力。
三、 閱讀訓練，扎實有效。
讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀書。
當然，我的這次教學還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：
1、沒有將本課時的教學內(nèi)容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。
2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
富饒的西沙群島教學反思14
本課的學習，要達到兩個目的：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
我上的這是第一課時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個深刻的印象。
教學中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學直觀性原則，以學生心理特點為依據(jù)、以美的'熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。
同時，在教學過程中，努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，教師以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。
富饒的西沙群島教學反思15
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產(chǎn)，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的.認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
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