分類教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的分類教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

分類教學反思1

　　新課標指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會�！痹谏线@節(jié)課時，我是利用活動角和三角板引導學生學習的。首先，讓學生對著三角板把活動角變成直角，引出直角等于90°。再利用活動角變成直角小的角，引出銳角是比90°小的角。再把活動角變成比直角大的角，引出鈍角是比90°大比180°大的角。再把活動角變成平角，讓學生觀察平角的兩條邊有什么特點，引出平角是兩條邊成一條直線。再把活動角旋轉把兩條邊重合到一起，讓學生觀察角的`兩條邊有什么變化，引出角的一條邊旋轉一周與原來的邊重合就形成了周角。這樣做的好處：一方面給學生提供了充分的操作機會，提供了展示的平臺。另一方面為角的分類作好了素材的準備，學生形象地看到了各類角的圖形。

　　在練習中又設計了不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。如：說出每個三角板的角各是什么角；再用一副三角板拼角，說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。

分類教學反思2

　　幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程，今天早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導一步一步深入，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征，在本次活動中，老師與幼兒的配合時比較默契的，教師讓幼兒動手操作，給幼兒充分的活動時間。是比較符合幼兒年齡特征特點。我先要求孩子想一想你是按什么標準來分，圖形，顏色或大小，然后再動手分。

　　今天，通過操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關系，并體驗到樂趣，通過孩子自己動手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個體差異，這次教學能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學上還有令我深思的地方，目標達成的同時，似乎有一條無形的'繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的知識更鞏固、更牽引。

分類教學反思3

　　一、優(yōu)點：

　　課前溫馨提示學生做好上課準備，并按照課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成及時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。

　　二、缺點：

　　1.學生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數(shù)寫在應該空起來的.位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學生多次強調了，希望學生能改正過來

　　三、改進措施：

　　課堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進行溝通，通過拍照放學學生對使用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學生明白如何使用統(tǒng)計表進行整理，并進行一定的繪制統(tǒng)計表格練習。

分類教學反思4

　　我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。另外，焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設學生動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。

　　《角的分類》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《角的度量》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是具有現(xiàn)實意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的.樂趣。

　　盡管學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

　　在本節(jié)課的教學中，教師注重讓學生體驗數(shù)學分類、簡單到復雜再到簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習，通過師生互動，探究科學分類法，提升學生的認知與思維層次。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握，符合學生的學習特點。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。

　　本節(jié)課的難點是讓學生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設計教學時只是簡單的考慮根據它們各自的特點就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學生的接受能力和理解能力等，如果再在學生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時，抓住一學生說的周角時進行強調教學就更好了。

分類教學反思5

　　“分類”教學反思

　　昨天上了一節(jié)常規(guī)課。

　　教學內容是：北師大版本，小學一年級上冊第56—57頁。

　　教學設計大致如下：

　　一、談話引入課題并板書：分類

　　二、學生分磁鐵（預先分布在黑板上大小紅黃藍綠磁鐵若干）

　　三、小結分磁鐵的過程，總結得出分類需要先確定標準（板書：確定標準），從而得出分類就是把同一類的東西放在一起。（板書：同一類放在一起。）

　　四、學生按小組分自帶的喜歡的物品。

　　1、指定每個小組活動的地點。

　　2、每個小組成員拿著物品分類。

　　3、小組內按分好的類別站好。

　　4、每組派代表說出本組的分類，及分類的理由。

　　五、小結學習內容并用課堂學習的分類思想，學生自己檢查昨天預習完成的作業(yè)是否正確（P56—57），然后匯報。（重點說第3題，怎樣分才不會遺漏？）

　　六、總結今天學習內容。（分類要先做什么再做什么）

　　七、完成《能力訓練》第29頁練習。全班完成后匯報展示。

　　機動題目：把教室的人進行分類。

　　八、布置預習作業(yè)。

　　課后反思

　　反思一：在第一個環(huán)節(jié)中分磁鐵，我沒有給學生任何提示，就說了一句：昨天同學們預習了數(shù)學書第56—57頁學習內容，現(xiàn)在看著黑板上的磁鐵，誰愿意來分一分。事先我的預設是學生按大小分或者按顏色分�？墒堑谝粋�孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色的放在一起。孩子還在進行中時，我感覺他的分類中會出現(xiàn)大的同色的一類，小的一類而且和分好的大的同色。如果這樣分下去，同學們不知道究竟是按什么標準來分。（這才是課的開始呀，就要偏離“航線”。我擔憂�。┝⒖虇栂旅嫱瑢W：你們能看出他是按什么來分的嗎？下面有個別同學回答：按大小。（我想這位回答的同學也可能是自己這樣想的'。）我順勢把那孩子還在進行中的磁鐵大的揪到一塊兒，小的攏成一堆。然后，客氣的說：謝謝你，分的真好！其實，我內心很清楚，他哪是想這樣分呀！分明是我強加給他的，讓他失去了一次自我修正的良好機會。我想，如果我充分的讓他按照他自己的思路分下去，結果可能就是紅色的大的一類，紅色小的一類：黃色大的一類，黃色小的一類；藍色大的一類，藍色小的一類；綠色大的一類，綠色小的一類。這個時候不用我說，我想下面的同學就會發(fā)言，究竟是按什么來分類？這樣我們就可以清楚的讓學生明白，分類一定要先確定好標準！標準定下來了，就自然把同一類的放在一起了。這樣我預設中的第三在這里就自然體現(xiàn)，遺憾的是我沒有抓住這個絕好的課堂生成“寶貝”。在這個環(huán)節(jié)中，可以說學生和我都沒有達到理想的雙贏。反思，我們的教具選擇也不完全到位，大小磁鐵形狀一樣，顏色同樣是紅黃藍綠沒有變化，這給剛入小學不久的一年級孩子在選擇上帶來一定的困惑。

　　反思二：在第四個環(huán)節(jié)中，布置預習時沒有固定帶什么類別的物品（膽子有點大），放得很開，只說了帶自己喜歡的物品，這樣帶來的物品就不是很集中，分組活動每組的人員就不能太少，組織教學難度加大，必究是才從幼兒園到小學2個多月的孩子們呀，最少是10個人一組帶著自己喜歡的物品一起討論，能不興奮嗎？能不炫耀自己的喜愛嗎？所以，布置帶物品還是應該有個適當?shù)姆秶��?/p>

　　反思三：在預設的第四第五第七環(huán)節(jié)展示匯報中，發(fā)言的孩子們語言表達準確完美，這正體現(xiàn)了語文教學與數(shù)學教學的學科結合。

　　反思四：最后的機動題目“把教室的人進行分類”，可以說孩子們的發(fā)散思維在這刻得到了充分的釋放，孩子們的回答：可以按老師、學生分類，可以按大人、小孩分類，可以按男、女分類，可以按胖、瘦分類，可以按扎頭發(fā)、不扎頭發(fā)分類，可以按拿鉛筆、鋼筆分類，可以按年齡分……。

　　反思是為了更好的學習進步。無論是好的教學還是遺憾的教學，只有通過不斷的反思就能取其精華去其糟粕。

分類教學反思6

　　教材分析與設計

　　本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法。包括兩個部分的內容：

　　1．角的分類

　　這一部分要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關系，會用角的度數(shù)來判定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個難點。

　　學生在二年級的時候就已經接觸到了角，并能正確得辨認銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎之上。而本節(jié)的內容是建立在上面的基礎之上，讓學生學會用角的度數(shù)來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉化的過程。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學生體會到由形到文的過程。

　　在難點“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學時，我估計大部分學生都會想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學生認識到平角，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。

　　2．角的畫法

　　這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。

　　在這一部分的教學中，我接著上面的知識，先讓認角，再讓學生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然后再讓學生畫一個50度的角，這時候學生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數(shù)的角。

　　教學反思

　　1．教學的指導思想上

　　學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際能力的發(fā)展，重視學生思維能力的發(fā)展，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的'思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和鞏固。

　　在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性�？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用屏幕顯示就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。

　　2．教學過程中的具體操作上

　　通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎。有了這樣一個良好的氛圍與環(huán)境，教學的效果和學生的心理愉悅程度都會提高一個新的階梯。我會以次為目標，不斷努力。

　　但是和上面所說的分不開的是，教師的課要精彩、生動，能充分調動學生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學生應該學的知識、應學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目標。

　　3．多媒體課件在教學中應該用到什么度

　　曾經我認為電腦課件在教學活動中是無所不能的，教師只要在旁邊點一點就可以了。這學期以來，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學的工具，有著它的局限性。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當?shù)倪\用多媒體課件，有助于提高教學效果和學生的學習興趣，否則，效果會恰恰相反。我們要把握好這個度。

　　4．瑣碎知識的總結和升華

　　學數(shù)學不只是讓學生會某個知識，而是讓學生學會某種能力和思想。因此，在教學過程中，要善于抓住課堂中產生有效資源，進行誘導，不斷升華學生對的知識的認識層次。

分類教學反思7

　　準備材料：

　　1、三級分類組合板一套。

　　2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長方形、梯形、六邊形、三角形。

　　3、標記卡：顏色標記(紅色、非紅色)各一張，圖形標記(圓形、非圓形)各兩張。

　　4、裝圖形及標記卡的小碟子個，夾標記卡和分類組合板的夾子兩個，托盤一個。

　　直接目的：

　　學習按物體的不同特征進行兩次分類。

　　間接目的：

　　1、感知集合與子集合的關系。

　　2、良好邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　活動提示：

　　1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類組合板，在操作毯中央擺好二級分類板，剩下的三級組合板放在卷毯右邊。

　　2、用二級分類板進行分類：

　　(1)取出碟中圖形散放在大長方形框內。

　　(2)取出紅色、非紅色標記卡分別放在左右兩個小長方形框外的左上角和右上角。指著分類標記卡問："它表示什么?"幫助幼兒理解兩張標記卡分別指示下框應該放入什么顏色的圖形。

　　(3)提問：框內圖形有哪些顏色? 哪些是紅色，那些不是紅色?

　　(4)提示幼兒具體識別某種顏色的圖形。例如："請你拿一個紅色的.圖形。""請你指出一個不是紅色的圖形。"

　　(5)請幼兒將大框內紅色圖形一個一個地找出并放入左下框內。

　　(6)請幼兒將大框內剩下的非紅色圖形一個一個取出并放入右下框內。

　　3、用三級分類板進行圖形分類：

　　(1)用剩下的分類組合板，將三級分類板拼好。并將剩下的四張分類標記卡按"圓形"、"不是圓形"放在左邊兩個和右邊兩個框的左上角和右上角。

　　(2)提問每張標記卡表示什么，幫助幼兒確認。

　　(3)分別指著顏色標記卡下的兩個框提問：哪些是圓形? 那些不是圓形?圓形應放在有那個標記卡下的框里?

　　(4)請幼兒按標記進行再次分類。

　　4、活動結束時有秩序的整理教具。

　　錯誤訂正：分類標記卡。

　　延伸變化：

　　1、提供剪成各種形狀的單色和花色的布，請幼兒分類。提示幼兒，二級分類標記：有花紋、沒花紋;三級分類標記：三角形、不是三角形。

　　2、提供紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請幼兒分類。二級分類標記：夠八個的、不夠八個的;三級分類標記：是豆類的，不是豆類的。

　　教學反思：

　　幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。

分類教學反思8

　　《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設計的：

　　（一）、創(chuàng)設情境 激趣導入

　　上課伊始， 我先創(chuàng)設了一個數(shù)學情境，讓學生給教室里的學生按一定標準分類，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學生營造了愉悅的情感心境，使學生自然而然地進入最佳的學習狀態(tài)。

　　（二）、動手探究 合作交流

　　一節(jié)課的教學，重在引導學生動手操作，將學生自己動手剪的三角形進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式，讓學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題。學生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形，然后引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結歸納。然后提出問題：還能怎么分？學生有提出按邊分。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。學生在鞏固所學知識的過程中，既培養(yǎng)了動手能力”，又注重思維能力的'培養(yǎng)，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應用意識，實踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學生用內心創(chuàng)造與體驗學習數(shù)學樂趣，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。

　　（三）、 鞏固知識 提高能力

　　我設計了由淺入深、循序漸進的鞏固復習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現(xiàn)三維目標的整合。

分類教學反思9

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

　　整節(jié)課我讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數(shù)據進行整理，又能讓學生讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。

　　這節(jié)課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：

　　1、我在每個環(huán)節(jié)讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。

　　2、我在課堂中的`語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習慣。

　　3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。

　　如：教師問“這些氣球可以按什么進行分類？分為幾類？每一類有幾個？可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。

分類教學反思10

　　本節(jié)課是人教版義務教育教科書一年級下冊第三單元第一課時的內容。原先老教材是將分類單獨作為一個知識點放在一年級上冊的準備課里，教材新編訂后，把它調整到了一年級下冊，而且將分類與整理放在一起，強調在分類的基礎上收集、整理并呈現(xiàn)分類結果，突出分類是收集、整理、描述數(shù)據的基礎，這樣就與統(tǒng)計密切聯(lián)系在一起，為后面學習統(tǒng)計的相關知識作好鋪墊。

　　課的開始是以重陽節(jié)孩子們看望老人進行導入，既引出了本節(jié)課的內容，同時又滲透了德育教育。接著在將氣球進行分類的環(huán)節(jié)，我沒有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進行分類，并用自己喜歡的方式將分類結果表示出來，鍛煉了孩子動手操作的能力，也突出了學生的主體地位。在整理數(shù)據的過程中，有些孩子是用圖的形式來表示，而有些孩子是用類似表格的形式來表示，兩者各有所長，前者直觀、形象，后者簡潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量少的過程中，滲透了數(shù)學里非常重要的一種思想——一一對應。而在這一過程中，我也結合了一年級孩子的一些性格特征，加入了一個小游戲環(huán)節(jié)。

　　考慮到一年級的孩子更好動，專注力也更差等特點，在中間加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當?shù)姆潘�，讓后面的學習能夠更加集中注意力。同時，一年級孩子還處于好奇心非常強、玩心也特別重的。過程，增添一個小游戲，活躍了課堂氣氛，同時也調動了孩子的積極性。在游戲開始前，我就故意請出一個孩子來，讓下面單獨的那個孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會這個游戲是兩個兩個一起玩，也就是一個對應一個，滲透出一一對應的關系。最后將歌詞改寫成“一一對應好朋友”，讓學生在腦海里知道有一一對應這么一種關系，為后面的學習作好鋪墊。接下來繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問題，有了前面游戲的基礎，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學習能力強的孩子就能夠想到要一一對應的擺放了，當然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個、第二個……采用說“哆唻咪”的'形式讓學生感受一一對應的關系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，后面在按顏色擺的過程中，孩子們很快就能想到是一一對應的擺放，這樣看起來更美觀，也方便比較，同時與后面的統(tǒng)計圖結合在一起。

　　在新授部分完成后，為了讓學生體會“一個”和“一類”的區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時修改對應的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個拓展，讓孩子能夠在已有的知識基礎上應用自如。后面的練習環(huán)節(jié)主要是檢測和鞏固孩子們對本節(jié)課內容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書桌。將課內體驗延伸到課外，也讓孩子體會到數(shù)學于生活且應用于生活的本質。

分類教學反思11

　　《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間�！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭�一課時的兩個內容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。

　　首先讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　其次注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的'局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉出一個直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學鈍角的時候，同樣也要經歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉動的邊，木條繞著它的一端轉了一圈，由此得出一周角是360度。

　　在探索新知角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系。

分類教學反思12

　　《分類》這個單元教學結束后，感覺較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學生認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思本單元的教學，我認為以下方面做得比較好：

　　1。面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的`差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

　　2。體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

　　反思不足的一面，我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統(tǒng)計圖的”放置過程中。我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先后把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉換成象形統(tǒng)計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至于后面的練習題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀。

　　以上是我對這一單元教學一些反思。

分類教學反思13

　　本課所涉及的是環(huán)境保護的教育問題，為了讓智障學生進一步了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及提高環(huán)保意識，使學生體會到社會環(huán)保問題的嚴重性與緊迫性，所以我才設計了關于垃圾分類的生活適應的教學。通過這次關于垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環(huán)保問題的嚴峻性，增強了孩子們自己的社會責任感，同時使學生掌握了如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工、觀察、辨析的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。

　　從學生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的.，只是被放錯的地方的原料。根據這個標準，讓學生動手把垃圾分類。上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。

　　本次教學活動中學生參與活動的興趣非常濃厚，因為活動主題來源于學生的身邊，與他們的生活息息相關。在教學中，教師沒有大包大攬學生的活動，而是通過精心地設計與組織、適當?shù)刂笇�與幫助，出示大量學生常見到的實物，引導學生在調查、訪問、考察中自主的進行活動，不斷地提高著自己的認識與能力。學生通過教師的引導，走出了課堂、走進了社會；使他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。我相信這次活動不但鍛煉了學生們各方面的能力，更激發(fā)了他們的社會責任感，他們會成為這個時代出色的小主人。

　　在解決餐巾紙、衛(wèi)生紙屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾時，正好因為王乙丞在觀察酸奶盒子時發(fā)生了意外，教師在幫助他擦拭干凈以后，拿著手里的餐巾紙與孩子們討論。孩子們在討論中萌發(fā)了問題意識，各抒己見，積極參與到活動中來，接下來又利用垃圾分類的操作活動，讓孩子通過親身體驗，鞏固了學到的知識，在實踐中更加直觀地體驗了垃圾分類的重要性。

分類教學反思14

　　《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間�！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭�一課時的兩個內容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時�！督堑姆诸悺匪闫渲幸粋�比較簡單的內容。在教學后我感想頗多：

　　一、引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經驗

　　讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　二、注重信息技術與數(shù)學學科整合

　　在教學中，經常會遇到教師欲說說不清，學生又難理解的知識點，如果用多媒體的動化效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點，化難為易，取得最佳教學效果。這節(jié)課的.教學重點是認識常見的5種角，掌握它們之間的關系，難點是平角和周角的認識，這兩種角看起來不象角，角的范圍用肉眼看是比較抽象的。為了突破難點，運用多媒體的課件，活動角，兩邊顏色不同，將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生親自轉動活動角，直觀的感知平角的兩邊成一條直線了，周角的一邊旋轉一周后兩邊重合了。形象具體，從而突破難點。

　　三、重視學生的感悟與靈感

　　在人的內心深處，有一種根深蒂固地需要：希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。“尖尖的、胖胖的”，多么形象、生動的語言！銳、鈍還何需教師講解！只有充分相信學生，以生為本，關注學生的數(shù)學情感和情緒體驗，創(chuàng)設足夠的空間讓學生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟，才會有靈感的激發(fā)，才有創(chuàng)造思維的產生。每個孩子都有自己的思維和觀點，雖然有時很幼稚，但那是他們自己最實在的、印象最深刻的認識。

分類教學反思15

　　《角的分類》是小學數(shù)學四年級上冊的教材內容。它的知識基礎是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經驗。本節(jié)課教學內容有兩項：

　　1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關系。

　　2、通過觀察、動手操作等學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，并根據角的度數(shù)進行區(qū)分。讓學生利用已有的數(shù)學知識來探索新知，體驗數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程。結合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學生感知一條射線圍繞它的端點旋轉也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學習埋下伏筆。

　　學生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經對角的分類有所了解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉變化，形成各類不同的角。在角邊的運動變化過程中逐步認識各類角的`度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認識），滲透無限微分的數(shù)學思想。為了達成預設目標，教學過程以課件演示及學生動手操作相結合，實現(xiàn)課堂教學動靜結合、手腦結合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。同時平角、周角是兩類新學的角，對學生而言是新知識，所以對它們的特殊性我強調說明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學生對新角的理解與認識。

　　學生在操作活動角過程中，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學生自主討論思考的時間再充足一些，學生可能會得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學中學生操作的學具有

　　限，老師只要求同學們準備了活動角。如果能準備一些模型角、手工紙，課堂中學生進行擺、折等動手操作活動，就更能讓學生體驗更多與角相關的經驗，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。

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