知錯就改教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的知錯就改教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

知錯就改教學(xué)反思1

　　要給學(xué)生改正的機(jī)會，犯錯誤并不是一件壞事，關(guān)鍵是知錯改錯，有一個積極的態(tài)度，一顆勇敢的心，去做好人生的選擇。

　　聽過這樣一句話，說是一個人掉了一根頭發(fā)不會禿頂，掉了兩根頭發(fā)不會禿頂，可是如果一直這樣掉下去呢，我想總有一天會寸草不生的。

　　正如某些人翻了錯誤一樣，明明知道自己的做法不對，卻礙于一些顏面不肯悔過，以至于一錯再錯，終不能回頭了。

　　曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事，一個小男孩在小的時候，偷過別人的東西，可是他的媽媽知道了也沒怎么懲罰他，于是他養(yǎng)成了惡習(xí)，偷、搶、騙取得到自己想要的東西，長大了以后他也想過要悔改，可是他卻總是告訴自己來得及，終于有一天，他受到了應(yīng)有的懲罰。試想一下，如果當(dāng)初他下定決心要改過的話，結(jié)果也就不會那么慘了。

　　古今現(xiàn)在，有很多如此的例子。商紂有時也認(rèn)識到自己的暴虐是不對的，可是由于他的顏面，卻死咬著不肯改過。結(jié)果就是眾人反抗，商紂亡了國。就是因為他知錯不改才會落個如此的下場，真是可悲。

　　很多這樣的例子告訴我們，犯錯誤并不可怕，知錯不改才是最可怕的，所謂的顏面只能導(dǎo)致情況惡化，甚至影響到個人安危。想一像人生在世有誰會不犯錯誤呢，根本沒有這樣的完人，只是有些人知錯就改犯的.錯誤才會很少罷了。一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即改正，可以避免更大的損失，所謂的顏面也可以挽回些，有增長了才干，何樂而不為呢？

　　當(dāng)前，在中國這個發(fā)展中國家來說，犯些錯誤是難免的，怕的就是有些工人干部和群眾知錯不改，造成不良的嚴(yán)重后果。不論是工人或是干部，犯了錯誤都會說什么“下不為例，僅此一次。”以保全自己的利益。好一個下不為例，如果每個人都這么說，那中國會有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐，那中國也就成為了一個“下不為例”的國家。

　　知錯就改對我們每個人都是有益的，我們可以在錯誤總發(fā)現(xiàn)自己的不足，在失敗中不斷充實自己、豐富自己，這樣將來才會成為國家的有用之材。

知錯就改教學(xué)反思2

　　好久沒有好好的安靜的來記錄下孩子成長日記了，不可否認(rèn)的，確實有不少的`教育的模式影響著我，變得越來越缺乏想象力，冷靜下來自己也來思考下關(guān)于孩子的問題，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了問題我們就要首先反思下自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，反思我們是否給與了孩子最需要的東西。

　　其實，孩子多碰釘，多嘗試，也就有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。正是經(jīng)一事，長一智，條件是家長必須做出輔導(dǎo)，讓孩子在碰釘子后得到啟發(fā)，這個釘子就碰得有價值了。讓孩子從錯誤中成長。家長不要介意自己的孩子常常犯錯誤，讓自己生氣。也不要埋怨孩子頑皮，浪費自己的時間。而且，由錯誤到正確，是一個很寶貴的過程讓孩子充分思考。腦筋不去活動，不去思考，就會“生銹”。所以絕對不能讓腦袋荒廢，要培養(yǎng)孩子有思考力，就要讓他們多想。能獨立思考，才能自己處理事情，判斷是非。因此，無需抱怨孩子犯錯誤，因為孩子可以在錯誤中思考及學(xué)習(xí)，鍛煉和提高思考能力。

知錯就改教學(xué)反思3

　　作為園長，身在現(xiàn)場，我很清楚，曉宇老師想要幫助兒童獲得的認(rèn)知是：大米磨出來的是大米粉。而曉宇老師的實驗是讓兒童比較兩種白色粉末的不同。即使兒童知道大米磨出來的粉末是與面粉不同的，也無法獲得大米磨出來的是大米粉的認(rèn)知。

　　因為對于大米粉的認(rèn)知屬于陳述性知識，陳述性知識是關(guān)于"是什么"的知識，不是通過探究就能夠獲得的。就像如果我們不知道"杯子"叫"杯子"，"杯子"這個知識的獲得是不可能通過探究獲得的。最簡單的直接獲得認(rèn)知的方式就是有人直接告訴我們，它叫"杯子"。

　　通過比較兩個東西的不同來獲得概念是不行的。兒童的認(rèn)知過程應(yīng)該是先知道這兩個東西的概念，然后再比較區(qū)分兩者的不同，建構(gòu)對兩者概念的深入理解。

　　另外，兒童通過直接操作、感知獲得的是經(jīng)驗不是知識。知識是被概括、總結(jié)、普遍化和反復(fù)驗證的'經(jīng)驗。經(jīng)驗又分為物理經(jīng)驗和邏輯經(jīng)驗。

　　案例中，兒童把大米磨成粉末的過程，獲得的是物理經(jīng)驗：大米經(jīng)過研磨可以變成粉末。而知道大米磨出來的是大米粉、黃豆磨出來的是黃豆粉，什么東西磨出來的是什么粉，這是邏輯經(jīng)驗。

　　案例中，孩子的興趣其實還停留在物理經(jīng)驗上。孩子此時就是對磨的動作、過程感興趣，至于磨出來的是什么，孩子其實并不太關(guān)心。

　　孩子根據(jù)經(jīng)驗，認(rèn)為白色的粉末就是面粉，于是在磨出粉末后，非常激動、愉快地說磨出"面粉"了。他們只是用"面粉"這么一個詞，表達(dá)當(dāng)時激動的心情，并不關(guān)心磨出來的東西叫什么。此時，孩子的興趣還沒有發(fā)展到邏輯經(jīng)驗上面去，而老師的目標(biāo)是讓孩子獲得邏輯經(jīng)驗。

　　因此，教師的目標(biāo)與兒童的興趣之間錯位了，教師的目標(biāo)與比較實驗之間也是脫節(jié)的，沒能幫助兒童建構(gòu)起新經(jīng)驗。

知錯就改教學(xué)反思4

　　這學(xué)期，通過每周給一年級上兩節(jié)音樂課，在這個短暫的實踐過程中，使我有了初淺的認(rèn)識，那就是在音樂課上要盡量地用音樂去說話，用音樂的感召力去開啟學(xué)生的心扉。因此，在本課教學(xué)中，我利用學(xué)生喜愛小動物的心理，通過做“小動物怎樣叫”的發(fā)聲練習(xí)，一方面感受對樂曲調(diào)值的.變化，另一方面為歌曲的動作創(chuàng)作做了鋪墊（歌曲中第一句歌詞就是小花貓喵喵叫）。另外，在讓學(xué)生尋找“花瓶是誰打碎的”和“小朋友是怎樣做的”答案時，我通過演唱，利用歌曲的親和力去吸引學(xué)生找出答案。但是，由于經(jīng)驗的欠缺，一些細(xì)節(jié)的地方被忽略了，比如說課堂上一些指令的發(fā)出，()應(yīng)該用音樂表現(xiàn)的形式來召喚學(xué)生融和到教學(xué)活動中去，這使我產(chǎn)生了“在音樂課堂上要充分使用音樂語言”的認(rèn)識。

　　改進(jìn)措施：

　　一、課堂上要充分地創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，用強(qiáng)烈的滲透力作用引領(lǐng)學(xué)生走入音樂的天地。

　　二、課堂上要更多地關(guān)注缺陷學(xué)生，用音樂的橋梁作用去補(bǔ)償他們的語言缺陷。

　　三、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高肢體協(xié)調(diào)性，用音樂的審美作用培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。新課改教學(xué)反思小學(xué)語文課改教學(xué)反思

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