科學(xué)教學(xué)反思（精選23篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教學(xué)反思 1
剛要中指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣�！焙⒆釉谏钪袝䦟σ恍┩婢吆涂吹降膱D形會說這是什么圖形，這是什么圖形，其實孩子在生活中已無意的認識了許多圖形，也知道各種圖形的名字，認識圖形對中班幼兒來說很有興趣�？茖W(xué)活動《勇闖迷宮》活動就是借助幼兒在走迷宮時，認識各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認識，進行再次確認和歸納，特別是對橢圓形概念的提煉和認識，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點。最后在延伸活動終保持孩子探索的興趣。
本次活動開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認知兩個圖形的特征，其實孩子已認識圓形，通過對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了一定的認知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)他倆的不同，在兩個圖形對折時，用一個小紙條來測量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量兩次的.折印，驗證圓形兩條折印一樣長；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗證橢圓形的折印不一樣長。然后進行小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別：他們的邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長長的，上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長；圓形上下對折和左右對折出來的折痕是一樣長的。
在游戲中鞏固對橢圓形的認識，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，說今天輪到圖形王國的橢圓形寶寶去練操站崗，可是調(diào)皮的橢圓形寶寶都悄悄的藏起來了，讓我們幫忙找一找橢圓形寶寶都藏到哪里去了？請小朋友幫忙來找一找橢圓形。孩子們在找的游戲中將橢圓形一一找了出來，而且還認識其他的圖形，最后請小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會得到快樂，何樂而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因為綠色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個孩子走不通，后來孩子們都一一走過了迷宮，我就問孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點上，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來是綠色牌子的繁忙都是橢圓形，二紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻走出了迷宮，孩子們興奮極了，個個高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗，在活動中孩子知道助別人是一件快樂和高興的事，是一次難得的品德教育。
科學(xué)教學(xué)反思 2
本節(jié)課在教學(xué)活動中反思以下幾個方面：
一、問題的提出來源于生活實踐
科學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結(jié)合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景，讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學(xué)生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認知的生活情境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當有利的。
二、猜測假想成為科學(xué)驗證的催化劑
真理是在不斷實踐，不斷總結(jié)，反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的，科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結(jié)果會怎樣，這種假設(shè)將與實踐形成相互對立的問題。在學(xué)生的心里正式有了這樣的對立，才能使學(xué)生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結(jié)論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對探究有了信心、壓力和動力，學(xué)生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結(jié)論�！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進行大膽猜測，是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
三、合理引導(dǎo)學(xué)生深入
國外科學(xué)教育有個說法，叫做“一英寸寬，一英里深”。“一英寸寬”指知識內(nèi)容宜少而精，“一英里深”指內(nèi)容要展開，展開了才可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實、生動地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生動手試驗時要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，畫出自己預(yù)想的接法，看看能畫出幾種。預(yù)想是以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。動手實驗，先按自己預(yù)想的方法連接，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實驗活動，都要提醒學(xué)生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”，是學(xué)生在操作中經(jīng)常發(fā)生的.情況，但對這件事很少留意。留意了，就出現(xiàn)了“深”的機會，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手？燙手時電珠發(fā)光嗎？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因。這樣，學(xué)習(xí)就展開了，“深”了。
許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發(fā)實驗中，要像科學(xué)家那樣，高度敏感地留意意外情況。研究意外情況，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感，像“燙手”這類情況，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù)，才可能成為“深”的契機。
四、手腦并用，合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路
探究是科學(xué)活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復(fù)實踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學(xué)生在思維上最活躍的階段，這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動中，通過合作讓學(xué)生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。
五、勇于質(zhì)疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種優(yōu)秀品質(zhì)
愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實際上在電路連接中，學(xué)生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學(xué)生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學(xué)生對自己的做法就會不滿足，因而能設(shè)計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質(zhì)疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì)，使學(xué)生探究活動更加深入，促進學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華。
六、學(xué)習(xí)的樂趣在于享受成功的體驗
“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學(xué)生方面上看，他們在急于展示、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學(xué)生爭相把本組的實驗結(jié)果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加深入進行探究的動力。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn)，不失時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學(xué)生真正走進科學(xué)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。在指導(dǎo)和評價孩子的時候，老師說的話一定要嚴謹，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)該是對孩子進行一個探究方向的引導(dǎo)。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實踐。
科學(xué)教學(xué)反思 3
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的'熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展�！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學(xué)生既完成了知識的自我建構(gòu)，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿�，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。
總之，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)反思 4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教同學(xué)這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認識只限于感性的外表層次上的認識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時有一定難度。
同學(xué)對教學(xué)儀器也不認識，對于一些實驗的基本操作要求同學(xué)也不太了解。我設(shè)計教學(xué)設(shè)計時也沒有細想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。兩節(jié)課同學(xué)的興致一直很高。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的'，說明了這里的小朋友不笨。他們動手做實驗時，做的也很好，雖然不會用規(guī)范的語言表達，但我認為已經(jīng)很好了。（我想同學(xué)的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，同學(xué)怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，同學(xué)能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意他人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽他人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關(guān)。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。
但是總的來說，同學(xué)都想出了方法改變了物體的浮和沉。同學(xué)做完實驗后我沒有和時讓同學(xué)整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣同學(xué)就不知道怎么對待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。還有，同學(xué)不知道怎么填寫實驗報告單，我進行了個別輔導(dǎo)，但是在同學(xué)匯報實驗結(jié)果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在實驗教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織同學(xué)和時收集實驗數(shù)據(jù)，并進行篩選，以利用就實驗得出科學(xué)的結(jié)論。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，同學(xué)的拓展與創(chuàng)新中，由于同學(xué)的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。所以老師平時要注意引導(dǎo)同學(xué)觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。
科學(xué)教學(xué)反思 5
一、選材符合小班幼兒的年齡特點。
我們經(jīng)常在說科學(xué)活動很難上，而小班的孩子無意意識占優(yōu)勢，邏輯思維能力缺乏，給他們上科學(xué)課就更難了。但小班的孩子求知欲、想象力、探索欲并不比中大班的小朋友弱，他們同樣喜歡動手操作來發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘。因此，我設(shè)計了小班科學(xué)活動《 好玩的磁鐵》，主要讓我們的孩子在玩的過程中，去感受，去探索、去發(fā)現(xiàn)。既讓孩子獲得有關(guān)磁鐵的一些知識，又培養(yǎng)了他們對科學(xué)探索的興趣。
二、教具新穎，吸引孩子的注意力。
在一次觀看藝術(shù)創(chuàng)想的節(jié)目中，我看到尼爾叔叔出示一幅美麗的圖畫，他一邊說一邊使圖畫中的汽車開動起來，整幅畫一下子好像活了起來。我被吸引了，覺得這個創(chuàng)意非常棒。我想如果我上課的時候也用到這樣的教具，那么我班的孩子一定會感到非常得神奇。從而對科學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。本次活動，我就制作了這樣一幅“神奇”的畫。畫上的小動物會動。當我利用磁鐵使畫上的'小動物動起來的時候，孩子們的注意力都集中在這幅“神奇”的畫上，他們就發(fā)揮想象力，想著小動物為什么會動呢?孩子們大膽講述。幼兒說：“因為小動物長了腳，它們就能動呀”，也有的幼兒說：“小動物聽老師的話”還有的幼兒說：“老師手里拿著小棒，趕著小動物使他們動起來”
三、孩子們自主操作，探索并發(fā)現(xiàn)小動物動起來的真正原因。
我為孩子們提供了三樣操作材料。泥工板、小動物的圖片和一塊磁鐵。第一次操作的時候，我沒有說操作要求，而是讓幼兒自己去探索，發(fā)現(xiàn)。當孩子們一次又一次操作失敗的時候，我鼓勵他們不要放棄，想想其他的辦法，再來試一試。當孩子們成功的時候他們會非常興奮，大聲地對我說：“老師，我的小動物動起來了�！庇谑牵易寖蓚�成功的幼兒來介紹自己是怎么讓小動物動起來的。然后大家一起再次操作，感受成功的喜悅。
四、本次活動最大的亮點：
1、孩子們都能開動腦筋，自己動手操作、探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西，并能利用這一原理使小動物圖片在泥工板上自由的動起來。
2、我班的孩子常規(guī)非常好。當我說：“孩子們，放下手中的東西回到自己的座位上�！焙⒆觽兟牭胶竽芸焖俚鼗氐阶约旱淖簧希@樣活動才能順利地進行。
五、不足之處：
幼兒第一次操作的時候，我是讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住小動物的圖片，移動磁鐵使小動物在泥工板上動起來。孩子們剛開始操作興致很濃，可嘗試了幾遍都沒有成功的時候，有些孩子就不耐煩了，急著問：“老師怎么玩呀?我的小動物怎么不能在泥工板上動起來呀?你幫幫我好嗎?”還有幾個孩子干脆放下了手中的操作材料，看著邊上的同伴操作。
我覺得現(xiàn)在的孩子都是在大人們的呵護和寵愛下長大的，他們的依賴性很強，受挫折的能力比較弱。一旦碰到困難就想請大人幫助或放棄。在這次活動中就體現(xiàn)了出來。以后我將多開展這樣的探索活動，并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自己操作、探索、發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)的奧秘。
通過在本次的科學(xué)探索活動，我明白了科學(xué)探究活動就是要大膽讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，放手讓幼兒玩，讓教師成為活動的正確引導(dǎo)者，讓幼兒真正成為活動的主人。
科學(xué)教學(xué)反思 6
《蛹變成了什么》一課的教學(xué)目標是認識蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾受精后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。從而領(lǐng)悟到生命的神奇，進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。
對于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。首先教師要理解他們。然后是要想辦法幫助他們克服這種害怕的心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對人沒有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動作（確實我自己也不喜歡這些看上去毛呼呼的.東西），讓學(xué)生建立起安全的意識。最后，再讓學(xué)生自己進行觀察，鼓勵他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細致觀察。
《標準》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展�？茖W(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實處，把新課程改革落到實處。
科學(xué)教學(xué)反思 7
時間轉(zhuǎn)輾來到臘月，俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。靜下心來“磨刀”，為明年的教學(xué)開展梳通阻礙環(huán)節(jié)，提高工作效率。正是出于這種想法，教學(xué)的工作總結(jié)、反思更為重要。我總結(jié)以下幾點：
（1）加強新課程理論知識學(xué)習(xí)，用先進教學(xué)理念武裝自己。
現(xiàn)在的新課程，很多老師都感覺到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣，活動性、操作性的內(nèi)容占教材絕大部分比例。面對這種情況，我一是通過個人自學(xué)和集體討論學(xué)習(xí)相結(jié)合形式學(xué)習(xí)新課程理論，充實頭腦，深刻把握課標精神內(nèi)涵；二是通過網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專題影片，用理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，力求做到融會貫通；三是提高網(wǎng)絡(luò)研修、個人自省的方式，在網(wǎng)絡(luò)上與教材交流群中的教師商討每課中的疑問和教學(xué)設(shè)計，利用讀科學(xué)課雜志的'機會，了解同行們對教學(xué)熱點、難點問題的處理策略，有針對性地處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。
�。�2）科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣。
本來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學(xué)情，解決教法、學(xué)法中存在的問題，這樣的課一定是收效甚微。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，一方面我努力做到—要求學(xué)生做到的自己先做到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計滿足學(xué)生發(fā)展需要。為了尋求最好的教學(xué)設(shè)計，我一是了解學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)差異，在課堂提問、布置練習(xí)時留有不同層次的問題，再次就是把握每課的重難點，力求人人掌握重點知識，絕大部分能突破難點，讓學(xué)生能較輕松地掌握知識。為了能讓學(xué)生更全面深刻認識科學(xué)知識，認識科學(xué)事物變化中的規(guī)律，在開學(xué)初就開始發(fā)動學(xué)生找備用實驗器材、材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，掌握知識效果也較好。
教學(xué)中也存在諸如：對學(xué)生分析不透徹，實驗分組麻煩，課堂紀律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與同班老師多溝通，學(xué)習(xí)他們的先進教學(xué)經(jīng)驗。
科學(xué)教學(xué)反思 8
我作為一個科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)新課程標準和幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我體會到應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架的`不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學(xué)生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機利用一些課件，進行資源整合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認知，從而形成知識的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)資源進行適當?shù)恼�，使學(xué)生產(chǎn)生新的體會，得到新的知識。
總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí)。
科學(xué)教學(xué)反思 9
《逃家小兔》是一本非常 有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中，我全部選用彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的.想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和媽媽雖然不斷在“變”但是從畫面上看到他們的影子，如小兔變成了小魚，課小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大叔，而大樹是一只兔子的形象，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你...我就...，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅畫的故事情節(jié)后，便讓孩子們觀察圖片，猜猜小兔又變成什么，兔媽媽又變成了什么？說說故事的情節(jié)。活動最后，我讓孩子們展開想象，小兔還會變成什么，兔媽媽跟著變成什么才能找到她。再來用上面的句子來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的。他們讀圖能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言表述能力。
科學(xué)教學(xué)反思 10
在第一個班教學(xué)時，提出這樣的命題后，馬上有同學(xué)提出反對意見：老師，北極星是動的。我納悶，差點讓我不知道如何處置。我詢問同學(xué)是從哪里知道的，有同學(xué)是從百科全書上看來的，還有幾個是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢問下去，那為什么北極星是動的，而我們教材上還說“不動”的秘密呢？（當時我的想法是告訴同學(xué)認識到動與不動都是相對運動的`結(jié)果，并且還和觀察工具的進步、觀察時間等因素相關(guān)）。
同學(xué)帶著這樣的問題開始了課堂的學(xué)習(xí)，書本上展示的圖片，同學(xué)觀察比較后，能回答出來的東西很多，在這里同學(xué)容易存在的疑問是：
1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；
2、為什么南極在也能拍到北極星？（這是在學(xué)完后同學(xué)形成的疑問）。
同學(xué)雖然有可能看見過北極星，但真正仔細觀察過北極星的同學(xué)，對北極星運行規(guī)律的同學(xué)知之甚少，這是學(xué)習(xí)此課的麻煩之處，其實包括我自身在此方面的知識也很缺乏。北極星為什么不動，它周圍的星體（如北斗七星）圍繞著北極星又是如何運動的？書本上的模擬實驗很直觀，利用簡單的工具，同學(xué)們很快會發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運動的規(guī)律（有些星體會出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍，另外還有一些一直處在地平線下方看不見）。而此時北極星始終堅持不動，此時同學(xué)似乎對這個“不動”多了一份理解。第2個活動，我把北極星貼在墻壁上，讓同學(xué)眼光盯著北極星，旋轉(zhuǎn)椅子，讓同學(xué)進一步明白，當北極星處在視線旋轉(zhuǎn)的中心，她可以堅持不動。第三個活動，利用陀螺做實驗，觀察物體旋轉(zhuǎn)時的軸心變化，我在教學(xué)時，效果不明顯，同學(xué)聽不明白，最后我只能直白的告訴同學(xué)了。這個活動的設(shè)計我覺得有些太簡化了，由陀螺運動的狀況就能讓同學(xué)聯(lián)想到地球轉(zhuǎn)動嗎，并且能夠引導(dǎo)出地球軸心可以相對不動，軸心也是可以傾斜著的。 最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運行規(guī)律，讓同學(xué)閱讀了課后資料，鼓勵同學(xué)自身通過多種途徑收集資料，更多地了解北極星和北斗七星的信息。
科學(xué)教學(xué)反思 11
本課的教學(xué)，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。順其自然地引導(dǎo)學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的`方法，來探索“空氣的熱脹冷縮”。前者觀察的對象是“液體”，而后者研究的對象是“空氣”，只要將實驗瓶里的“水”換成“空氣”即可，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索問題的方法。進而讓學(xué)生認識到：常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)，當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學(xué)生們認識到這一點，也就認識到：空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
科學(xué)教學(xué)反思 12
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，也如同上一課一樣，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時對校園動物的了解，本課教學(xué)的重點還是要求學(xué)生掌握運用“分類”的方法來研究動物，能依據(jù)動物的不同特征進行分類研究。
本課教學(xué)的方法也基本類同于上一課。對于分類研究的動物，讓學(xué)生先說說校園中搜索到的部分動物，再說說自己了解的認識的動物。因為沒有太多相應(yīng)的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動物種類的多樣性。等交流了一定數(shù)量的動物名稱后，讓學(xué)生確定分類的標準，然后依據(jù)不同標準進行排列分組，能較為直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同結(jié)果也不同。對于動物的分類標準，學(xué)生的意見還是較為統(tǒng)一的。
在分類教學(xué)時，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。借助實驗室里的部分動物骨骼標本、人體骨骼模型，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的`認識。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲等，真是難以理解六年級的學(xué)生怎么還會有這種低級錯誤。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的概念定義，再結(jié)合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選，及時把問題解決。學(xué)生在課堂上，還會提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動物那屬于哪類動物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會提到校園中看到的毛毛蟲，要向?qū)W生說明，毛毛蟲是蝶蛾動物的幼蟲，不是單獨的一種動物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動物。
科學(xué)教學(xué)反思 13
《科學(xué)記數(shù)法》是北師大牌七年級數(shù)學(xué)上冊第玖六章《生活中的數(shù)據(jù)》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課借助身邊熟悉的事物進一步體會大數(shù)，并會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。當用科學(xué)記數(shù)法表示時需注意：
�、賏的取值范圍是1≤a＜10，即a是整數(shù)，數(shù)位只有一位數(shù)。
�、�10的指數(shù)n比原數(shù)的整數(shù)，數(shù)位少1。教學(xué)中采用先學(xué)后教，小組合作探究，小組展示等方法，學(xué)生充分體現(xiàn)了自己的主體地位，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
剛上課時，用同學(xué)們感興趣的信息如：大腦中的100億神經(jīng)細胞，每天記錄8700萬條信息，激發(fā)他們的上進。太陽的半徑、光的速度、中國人口、北京奧運會總投資2800億元人民幣。讓同學(xué)們感到數(shù)據(jù)在生活中的應(yīng)用與聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)中，能感覺到同學(xué)們的好奇、求知興趣的大增。值得遺憾的是，沒讓同學(xué)們舉生活中的例子。
在探索科學(xué)記數(shù)法這一環(huán)節(jié)中，通過解決問題引出科學(xué)記數(shù)法。采用小組合作探究，充分把機會讓給學(xué)生，學(xué)生的興趣大增。小組展示過程中，鍛煉了學(xué)生的膽量、說理推理能力。達到資源共享，共同進步的目的'。由于同學(xué)們語言表達能力的欠缺，在這一環(huán)節(jié)中時間用的太長。
例題的講解、演板、評價由學(xué)生完成，根據(jù)學(xué)生的講、做的展示，把知識的不理解、不清楚全部暴露，教師趁機對癥下藥，在此處給予點撥、總結(jié)。使同學(xué)們把知識掌握的系統(tǒng)、清晰、牢固。
科學(xué)教學(xué)反思 14
在進行本次教學(xué)的時候，我收展示各個充氣玩具的圖片，然后從這些圖片我引入本課。從效果看，學(xué)生的反應(yīng)的效果還是不錯的。然后組織學(xué)生進行研究充氣玩具。我首先出示注射器和橡皮。然后演示里面沖一些空氣。然后教授學(xué)生怎去做。由于我分發(fā)的注射器是玻璃的，因此需要在活動中注意安全的問題。展示完注射器的使用方法之后，我指導(dǎo)學(xué)生進行想一想在操作的.過程中應(yīng)該注意的問題。這個時候?qū)W生都能夠注意到安全問題。在這里我強調(diào)了操作的應(yīng)該注意的問題。
在學(xué)生進行活動的時候，學(xué)生們都進行較為謹慎的操作。但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然操作但是沒有進行觀察，我就是要求學(xué)生進行觀察和感受。還有許多小組的合作的不是他太好，需要老師進行教育和指導(dǎo)。在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都進行了體驗之后，我讓學(xué)生進行將注射器進行交會。學(xué)生們交回之后，然后學(xué)生進行匯報。我想這個操作還是有必要，進行這一邊之后，學(xué)生就能夠較為專心的進行匯報和交流。通過學(xué)生的匯報和交流，我導(dǎo)出壓縮空氣，及發(fā)現(xiàn)壓縮空氣又彈性，能夠產(chǎn)生彈力。然后組織學(xué)生進行籃球的拍球的比賽，當然一個是氣足，另一個是氣不足。通過活動很容易得出充氣玩具有彈性，并且得出壓縮的越厲害，彈力越大。這個活動效果還是不錯的。
最后一個活動就是學(xué)生進行放氣球的活動，在個活動中學(xué)生比較容易的發(fā)現(xiàn)氣球的運動與噴氣發(fā)現(xiàn)的不同，然后介紹反沖。這個活動雖然學(xué)生經(jīng)常做，但是經(jīng)過活動能夠有更深的印象，和更深入的了解。
科學(xué)教學(xué)反思 15
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學(xué)上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：
優(yōu)點：
在本課教學(xué)設(shè)計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會地球上水資源分布的'廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學(xué)生動手活動，再進一步讓學(xué)生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動手活動等為載體，讓學(xué)生進行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學(xué)實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實驗，比較簡單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。
2、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識。
科學(xué)教學(xué)反思 16
本課是第二單元物質(zhì)的變化中的第一課。對于六年級的學(xué)生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質(zhì)，這是不難理解的。但是對于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會鼓起來，它占據(jù)了空間，所以它也是物質(zhì)；又因為聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以聲音也是物質(zhì)等。這樣學(xué)生就理解了。由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種實例讓學(xué)生親身體驗到世間萬物都在變化，雖然變化的時間不同，速度不同，但每時每刻都在不同程度的變化。為了讓學(xué)生弄明白物質(zhì)的變化，我讓學(xué)生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學(xué)生在觀察的過程中，自己明白了有些物質(zhì)在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但實質(zhì)沒變；而有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了不同于原物質(zhì)的物質(zhì)。但在這里不告訴他們這是什么樣的變化。之后重點我給學(xué)生一定的時間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時的`變化”，在讓他們經(jīng)歷探究---發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。
科學(xué)教學(xué)反思 17
本節(jié)課的主要活動目標是：
1.認識生活中常見的錢幣，知道錢幣的面值是不同的。
2.學(xué)習(xí)用錢幣進行買賣游戲，并會用簡單的錢幣換算。
3.知道錢幣的.用途，能合理使用錢幣。
課堂上我從談話進行導(dǎo)入，讓孩子說說生活中人們要買東西用什么買以及自己用錢買過什么東西，幼兒的興趣都很濃厚。接著我出示了幣值不一樣的錢讓幼兒認一認每張人民幣是多少錢的，基本上幼兒都能認出是多少錢。當我問到錢幣的相同的地方的時候孩子們都能說出是毛主席的頭像，小朋友對毛主席是誰以及為什么他在錢上非常的感興趣，我一下就有點緊張了(因為我沒有想到幼兒會問這個問題，看來以后應(yīng)該多準備下才好)，但我還是淡定下來根據(jù)自己的經(jīng)驗稍微的向幼兒講解了一下，孩子們聽得非常的認真，也似乎明白了很多。在認識錢幣背景圖的時候，孩子們的積極性都很高，覺得非常的有趣。只是因為沒有每個幼兒都有真實的錢幣在手，所以對于記住看清背景圖，記住地方還是有難度的(對錢幣的了解孩子們還是基本上了解了)，在以后的生活中需要不斷提高。
本堂課上我還教了孩子們一些簡單的換算，孩子們對于角與角之間的換算，元與元之間的換算還是掌握得比較好。
最后我讓孩子們說說當自己有錢了會怎么辦時，孩子們說：給爸爸媽媽，存銀行……。都覺得有錢了不應(yīng)該亂花掉要存起來，真為孩子們有這樣的想法感到高興。
科學(xué)教學(xué)反思 18
一直以來，我總覺得自己對于科學(xué)活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學(xué)活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰(zhàn)，科學(xué)活動還要讓孩子在科學(xué)活動中，自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學(xué)活動，才能真正給孩子以啟發(fā)。
一個活動下來，自己對自己設(shè)計、執(zhí)教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的'，但是也有不足：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學(xué)上有點倉促，我應(yīng)該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖？吃起來來兩種糖有什么不一樣？這樣活動的效果可能會更好。結(jié)果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，的確這對大班孩子來說，有點困難，以后我會注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常棒。
因為這個活動是大班的科學(xué)活動，對于大班的孩子來說，要讓他們參與到科學(xué)活動中來，就要充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。一直以為，我總認為大班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現(xiàn)得很積極。雖活動不是很成功，可我不后悔進行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。
科學(xué)教學(xué)反思 19
本次教學(xué)活動讓我最感欣慰的應(yīng)該是：整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，以幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動的優(yōu)缺點：
一、優(yōu)點
1、改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動中我都非常注重幼兒的獨立創(chuàng)作及對他們的作品贊揚。
2、能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的調(diào)動幼兒的積極性和主動性，活動的興趣性強，符合幼兒年齡特點。在開始部分，我采用了水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺得很好奇，積極性高。
3、目標落實比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時間上的分配。
二、缺點
雖然本次教學(xué)活動具有許多“閃光點”，但也存在著許多不足之處：
1、如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的'時間內(nèi)完成作品，便非常的無措，而忽視了對幼兒作品相學(xué)的破壞，對作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對個別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語言不精煉，評析沒抓住幼兒的亮點，應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動的活動中融入恰當?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準備時稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個畫面缺乏了整體性。
科學(xué)教學(xué)反思 20
本節(jié)課我選擇在室外進行授課，原因是球類的實驗需要學(xué)生在室外能夠進行進行較好的操作。而且今天三個班都在室外進行了操作學(xué)習(xí)。我有以下的一些反思。
1、首先是學(xué)生在操場的坐的位置。
我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生在操場上的座位的位置，需要精心去安排。我首先學(xué)生按照橫列分小組進行坐下，但是我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生坐的就比較的長。我站在中間，雖然我拿著話筒，但是還是有同學(xué)特別是兩頭的同學(xué)沒有提到聲音。我后來又改成圓形的，圍著我做。但是我發(fā)現(xiàn)后面的孩子就聽不大清晰了。我想以后的教學(xué)中需要將孩子擺成一個扇形，那樣效果可能會更好一些。
2、在打操場上，學(xué)生的注意力分散問題。
在操作上課，學(xué)生的.注意力較為分散，我想主要是因為周圍有很多的其他的干擾物進行干擾。雖然他們不是故意的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還是不自覺的收到吸引。我除了將課設(shè)計的更加的精彩之外，還需要盡量排除干擾。在以后的教學(xué)中，我想選擇在除操場之外其它人較少的地方，上課的效果會更好一些。
3、在教學(xué)中，還要注意預(yù)設(shè)的。
在以后的教學(xué)，我一定注意預(yù)設(shè)，才能夠更好去提問，根據(jù)預(yù)設(shè)進行設(shè)計問題。這樣上課就會使課程的環(huán)節(jié)緊緊相扣。在以前的教學(xué)中，我只是重視提問的環(huán)節(jié)，但是預(yù)設(shè)沒有進行真正的重視。
科學(xué)教學(xué)反思 21
整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：
1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的`沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；
2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預(yù)設(shè)的“點”，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升；
3、觀察實驗探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？
5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標？
探究是一個過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，進行猜測，應(yīng)用知識解決簡單的實際問題，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
科學(xué)教學(xué)反思 22
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識。圍繞上述教學(xué)目標在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學(xué)生對地球的'認識；最后通過學(xué)生動手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識概念。在學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴大了學(xué)生的知識面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察和認真探究的習(xí)慣。
總之,教師要把握時機，認真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
科學(xué)教學(xué)反思 23
本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動。
在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節(jié)課時觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會了教學(xué)相長的含義了。
因為本課是學(xué)生進行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的`氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準備。后續(xù)的探究過程中教師還應(yīng)加強指導(dǎo)，增強學(xué)生活動中的科學(xué)意識，提高其科學(xué)思維能力。
在今后的教學(xué)中，還要注意搜集有關(guān)于星空的圖片或者多媒體課件，雖然這節(jié)課我用了多媒體教學(xué)，像觀察星座的方法、星座的圖片還是較少，學(xué)生有點意猶未盡，希望今后更豐富些。
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