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我的早年生活教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的我的早年生活教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的早年生活教學(xué)反思1
今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計時，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補充內(nèi)容，資料翔實而準(zhǔn)確。
學(xué)生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點評，大家認(rèn)真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準(zhǔn)備。
第三個學(xué)生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學(xué)生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的.勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進(jìn)一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的 。我將繼續(xù)努力。
我的早年生活教學(xué)反思2
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
丘吉爾進(jìn)入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點是肯定的，只要有可能，我們一定會拒絕錄取。文中的'校長之所以錄取他，是因為他不以一次考試成績評價學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠實的品質(zhì)，還有他尊重每個孩子受教育的權(quán)利。對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，實現(xiàn)教育公平也是我們今天所倡導(dǎo)的教育理念，可是我們做得到嗎?
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋�達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教學(xué)反思3
丘吉爾先生在描述他面對考試時的尷尬時寫到：主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我不喜歡的;我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的;我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計地揭露我的無知。再看今天的許多考試，我們什么時候關(guān)注過學(xué)生的特長、興趣?我們事先按自己的意愿命題，交給興趣、特長千差萬別的學(xué)生去做，似乎題目越難越能顯示出題者的水平。
丘吉爾對錫兵玩具感興趣，對戰(zhàn)爭游戲感興趣。他有機(jī)會發(fā)展自己的`興趣，并最終在軍事上取得了非凡的成就。他是幸運的。如果在今天，成天面對成山成海的題目，面對各種各樣的培訓(xùn)，他的興趣可能就被扼殺，天才的軍事才華可能永遠(yuǎn)沒有顯露的時候。
丘吉爾的幸運，還表現(xiàn)在他雖然是學(xué)校最后一名，雖然對拉丁文、希臘文一竅不通，但他沒有在老師們的諷刺、歧視中退學(xué)，而是盡著自己的能力學(xué)好英語，并在英語方面取得成就。
最讓人深思的丘吉爾對語言學(xué)習(xí)的傾向：自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語。我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強(qiáng)迫他們?nèi)プ�，那就是不能不懂英語�？墒窃谥袊�，漢語和英語在人們心中的地位如何?學(xué)校對英語教學(xué)越來越重視，社會上各種英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多如牛毛，孩子們從剛學(xué)說話開始，就要被逼學(xué)習(xí)英語字母。相反，漢語反而被看做無關(guān)緊要的學(xué)科了。
今天，從國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育行政部門到學(xué)校，都在談教育改革，談?wù)n程改革，可我們的改革改了什么?改革實效何在?課程開設(shè)、考試制度、評價機(jī)制才是最為核心的內(nèi)容。《我的早年生活》應(yīng)該給我們以參考。
我的早年生活教學(xué)反思4
我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的'網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的V字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻(xiàn)，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
我的早年生活教學(xué)反思5
《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生活，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
我把教學(xué)目標(biāo)和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。
這節(jié)課有以下幾個亮點：
首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：
1、螢火蟲的特點是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?
2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾似乎也受到了幸運女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運?
3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎。
通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。
其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的'小白板進(jìn)行展示。同時，在落實“丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進(jìn)行補充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。
第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。
但是，這節(jié)課也存在幾點不足。
第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運用的妙處等。
第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進(jìn)行補充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進(jìn)行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。
我的早年生活教學(xué)反思6
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著高效課堂“三環(huán)六步”，即：三步：預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)：預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、整理歸納的理念進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本課的知識點掌握較好學(xué)生也開始感受和體驗到如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在很多不足，與完美課堂的要求還差很遠(yuǎn)。本課存在的不足：1、課堂紀(jì)律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設(shè)計不足，收集的資料太多而不能細(xì)細(xì)展示。3、由于課堂時間有限以及學(xué)生人數(shù)多，不能很好的照顧到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過程中，將不斷的`提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。
我的早年生活教學(xué)反思7
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的`睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有“指揮軍隊”的才能凡此種.種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以“那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了”結(jié)束全文而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會
我的早年生活教學(xué)反思8
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行"互助互動"學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'時間意識不強(qiáng)。
我的早年生活教學(xué)反思9
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋�達(dá)到牛津錄取線的`畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教學(xué)反思10
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的'早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
上課之前，給學(xué)生觀看了丘吉爾的相關(guān)視頻，學(xué)生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關(guān)的家庭背景，有學(xué)生為此對丘吉爾進(jìn)哈羅公學(xué)產(chǎn)生了官二代的置疑，用中國官場之現(xiàn)象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
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