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草原上教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的草原上教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
草原上教學(xué)反思1
【教學(xué)片斷】
師：課文第一段描寫了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫了草原人民的熱情好客。請認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗、去感悟草原的人情美。
師：誰來給大家說說你的感受。
生：忽然像被一陣風(fēng)吹來，遠(yuǎn)處的像一條彩虹向我們飛過來。這么多人老遠(yuǎn)騎馬來迎接客人，我從這里體會到草原人民熱情好客。
師：你體會得很好。我們一起讀這句話，感受他們的熱情。
生齊讀。
生：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊伍比作一條飄來的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會給作者美的印象。剛才讀這句話，我覺得真美。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！請看插圖，他們的`服飾確實(shí)色彩鮮艷，很有自己的民族特點(diǎn)。你能把你體會到的美用朗讀方式表現(xiàn)出來嗎？
生動情地讀。
【教學(xué)反思】
要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的色彩美，引領(lǐng)學(xué)生循著美的新線索重新解讀文本，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗，非但是對學(xué)生的不尊重，草原也不會教學(xué)留下如此美的記憶。
草原上教學(xué)反思2
我在設(shè)計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)較深刻的體會：
一、科學(xué)合理，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的`選擇，還是教學(xué)過程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。
二、豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗他們的情感。
三、突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂里的民主意識。
為加深理解，我鼓勵學(xué)生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué)。
草原上教學(xué)反思3
《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作。課文飽含了作者老舍先生對草原風(fēng)光的喜愛和贊美之情，也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情。文章語言清新而優(yōu)美、感情豐富，是陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，了解感悟民族團(tuán)結(jié)的好課文。教學(xué)這篇課文時，我既有成功，也有遺憾。反思教學(xué)，有一處是我未曾預(yù)料的，回想此教學(xué)環(huán)節(jié)至今意猶未盡。
師：哪個同學(xué)能告訴老師,通過課文哪些語句體會到了蒙古族人民的熱情好客。
生：忽然像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹像我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
生：見了我們主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：幾十里外歡迎遠(yuǎn)客很熱情，誰還補(bǔ)充。
生：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。
生：握手再握手，笑了再笑，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
師：如果你是誰老舍先生的隨同訪問團(tuán)成員，你會對蒙古族人民說什么？
生：你好，草原太美了。
生：謝謝你們這么遠(yuǎn)來迎接我們。
師：蒙古族人民對你會說什么？
生：你們好，一路辛苦了。
生：快進(jìn)蒙古包喝茶。
師：蒙漢人民熱情相見，這真是民族團(tuán)結(jié)的象征，情誼深厚的表現(xiàn)。
生：老師，什么是民族團(tuán)結(jié)？為什么老舍先生他們?nèi)ゲ菰兔晒抛迦嗣裨谝黄鹁褪敲褡鍒F(tuán)結(jié)？
此處學(xué)生的大膽質(zhì)疑我始料未及，記得我當(dāng)時對學(xué)生這樣說的“這個同學(xué)質(zhì)疑的問題很好，其實(shí)我們學(xué)習(xí)這篇課文不但感受到了草原美麗的自然風(fēng)光，蒙古族人民的熱情好客，而且還應(yīng)該感受到蒙漢人民的團(tuán)結(jié)友愛、深情厚意。你懂了嗎？”課堂教學(xué)到此為止，那種生動的課堂教學(xué)不見了，大部分學(xué)生那稚氣的臉頰上浮現(xiàn)出了疑惑和不解。顯然，我對學(xué)生的那種抽象地點(diǎn)撥不符合學(xué)生的思維。課后我反思整個教學(xué)過程，覺得此處教學(xué)環(huán)節(jié)如玉中一瑕，使得整個教學(xué)不盡完美。怎么辦？如何才能讓知識、閱歷尚淺的小學(xué)生感悟到蒙漢情深的民族情感呢？我改變了教法，再次進(jìn)入課堂，重新回到學(xué)生感到不解的問題上去。
師：同學(xué)們，老師給你們講個故事好嗎？
生：好。
師：有一個大家庭，這個家庭中兄弟姐妹很多，大哥是這個家庭的頂梁柱，他愛護(hù)弟弟妹妹，經(jīng)常幫助弟弟妹妹，弟弟妹妹也很愛大哥，兄弟姐妹互幫互愛，使這個家庭團(tuán)結(jié)和睦、非常幸福。你們說這個大家庭的兄弟姐妹情誼深厚嗎？
生：當(dāng)然了。
師：為什么？
生：因為他們互幫互愛。
生：因為他們是兄弟姐妹，所以情誼深厚。
師：我們的祖國也是一個大家庭，在這個大家庭中有五十六個民族，五十六個民族就是五十六個兄弟姐妹，兄弟姐妹相見會怎樣？
生：他們會很高興，很激動。
生：他們會很熱烈地?fù)肀�，手拉著手，不放開。
師：你知道什么是民族團(tuán)結(jié)了嗎？
生：民族團(tuán)結(jié)就是各個民族像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)互助，友好相處。
師：為什么蒙漢情深呢？
�。ㄟM(jìn)一步拓深學(xué)生的思維）
生：因為他們像兄弟姐妹一樣，兄弟姐妹的情誼是深厚的。
師：同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在，我們一起來聽一首歌好嗎？
（播放宋祖英的《五十六個民族，五十六支花》。）
兩次教學(xué)方法不同，效果迥異，再次教學(xué)，我從補(bǔ)白入手，將平淡無味的抽象思維轉(zhuǎn)換成生動有趣地講故事，聽歌曲，學(xué)生有了具體的感受，切身的體會，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目的，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘。同時，我也享受到了反思后的精彩，課堂教學(xué)的成功與快樂。
總之，課后及時反思，另尋教學(xué)佳徑，可以提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，突破教學(xué)的誤區(qū)，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
2、注重課堂教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣──《草原》教學(xué)片斷及反思
“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。下面，我就談?wù)勎以凇恫菰芬徽n中的教學(xué)設(shè)計片斷。
一、教學(xué)片斷
（一）情境導(dǎo)入
1、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞。
(配樂《美麗的草原我的家》)
2、草原美嗎?看后，你想說什么?
3、教師導(dǎo)語：
是啊，看到一碧千里、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了，今天，我們就和作家老舍先生一塊兒去領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，畫出你認(rèn)為寫得最美的句子。
2、自學(xué)，小組交流討論。
3、互助交流，資源共享：
討論優(yōu)美的句子：
�、趴諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表達(dá)我滿心的愉悅。
出示句子：
空氣是新鮮的，天空是晴朗的，使我總想高歌一曲，表達(dá)我滿心的愉悅。
提問：你覺得這句和原句哪句美?為什么?
�、蒲蛉阂粫䞍荷狭诵∏�，一會兒又下來，走在哪里都給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
�、龠@句話用上了什么樣的修辭手法?把什么比作了什么?
�、诩偃缒憔褪抢仙�，站在草原上，看到了這番景象，你能不能用上比喻的修辭手法來說上幾句?
�、悄切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�、袤w會“渲染”與“勾勒”的不同。
�、趯W(xué)生同桌合作畫畫小丘。
�、弁瑢W(xué)展示作品。
⑷感情朗讀，體會美的意境。
二、教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”在教學(xué)中，我深深體會到：語文教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)，利用教材中豐富的美育因素，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍
在導(dǎo)入新課時，我邊播放音樂邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光片，讓學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野的'大草原。又適時地導(dǎo)入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽著蒙古族歌手濃厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了……”這們的導(dǎo)入，以美的氛圍，一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
�。ǘ┍容^分析，感受語言美
著名教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時，有一句優(yōu)美的句子：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。我運(yùn)用了換比和刪比這兩種方法，把“清鮮”換成“新鮮”，把“明朗”換成“晴朗”，并把“那么……那么……”刪掉，讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到：草原無污染，青草凈化了空氣，泛著芳香，空氣特別清爽、新鮮，正因為空氣清爽新鮮，草原的天空才格外明朗純凈。
�。ㄈ﹩l(fā)想象，體會意境美
審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象，聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力�！恫菰分袑懷蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆保嫦窠o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，假如你是老舍，你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍，有的說：“……像碧藍(lán)的天空中飄著千萬朵白云�！庇械恼f“……像蔚藍(lán)色的大海上飄著點(diǎn)點(diǎn)白帆�！睂W(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體會了美的意境。
�。ㄋ模┣稍O(shè)活動，增強(qiáng)美的趣味
在交流優(yōu)美的句子中，同學(xué)們對于“渲染”和“勾勒”兩個詞語很不理解，這兩個詞語都是美術(shù)上專有名詞�！颁秩尽本褪怯妙伾磕ǎ肮蠢铡笔怯镁�條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會了這兩個詞語的不同含義，再讓學(xué)生動手合作來畫畫小丘，課堂氛圍一下子變得活躍了起來，讓學(xué)生再來展示下自己的作品，同學(xué)們對于這兩個詞語的含義就理解的更深刻了。
�。ㄎ澹└星槔首x，抒發(fā)美的情懷
如果說想象能體驗到美的意境，那么，朗讀，就能抒發(fā)對美的情懷。課文中的一些好詞佳句，充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，留給了讀者廣闊的思維空間，學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀，能與作者情感產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)美的情懷。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后，我讓學(xué)生通過感情朗讀，體會草原美的意境，抒發(fā)美的情懷，讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印，熱愛草原，贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。
總之，我們要注重課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生的德、智、體、美得到和諧發(fā)展。
草原上教學(xué)反思4
此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂語言十分簡練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
為了孩子們能夠理解歌曲所表達(dá)的含義，也為了能夠讓他們用不同的`音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容，幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。
首先，鞏固唱名、音名知識，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中，引導(dǎo)他們用不同的聲音，表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響，通過演唱他們基本掌握了兩種不同的音色，接下來視唱歌曲《草原上》旋律，并向他們簡介歌曲創(chuàng)作背景及蒙古族人民的風(fēng)土人情和他們音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，然后填詞學(xué)唱歌曲。歌曲演唱熟練后，我首先用明亮的、粗獷的兩種音色范唱歌曲，接著讓他們選擇合適的聲音，有感情的演唱歌曲。
聽著孩子們粗獷、豪放的歌聲，我們仿佛來到了大草原，置身于藍(lán)天、白云和綠草間，合著奔跑著的馬群、羊群，大聲歌唱！
草原上教學(xué)反思5
馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義�！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有四個方面的益處。
一、享受音樂，美化人生。
二、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。
例如在欣賞《草原放牧》時，我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。
三、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。
例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的'旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞。琵琶是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。
四、通過音樂欣賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。
許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚(yáng)琴等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。
草原上教學(xué)反思6
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句。在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。文章篇幅較長，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀小組讀個人讀品讀最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。在第二課時教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。
除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的`知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，會更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
草原上教學(xué)反思7
歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，使學(xué)生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。
但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時間給看錯了，所以下課提前了，本來我還準(zhǔn)備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學(xué)，導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理知識講解的過于詳細(xì)，講得有點(diǎn)深，導(dǎo)致一些學(xué)生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應(yīng)該在音樂課中設(shè)計一些有趣的游戲來帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生融入草原的'氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。
音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，不斷提高，不斷完善自己的教學(xué)水平，使學(xué)生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。
草原上教學(xué)反思8
一、樂曲簡析：
《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。
這首音樂是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)。可以聽見漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護(hù)下完成漫長的旅程，越走越遠(yuǎn)，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠(yuǎn)方�！迸c其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點(diǎn)分析的音樂形象就無須再費(fèi)力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
二、對教學(xué)過程及教育理念的反思：
音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個難點(diǎn)，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計本課時，我著重于問題的設(shè)計，即提出的問題既要有針對性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個問題。
1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。
2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。
3.教師的'講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性
根據(jù)不同學(xué)生的水平，對欣賞曲進(jìn)行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達(dá)，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。
4.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣
交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂，作者對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點(diǎn)決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實(shí)勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計了一個巧妙的問題，來激發(fā)學(xué)生興趣。
師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要揭示的內(nèi)容和主題，還能和聽眾產(chǎn)生共鳴。那么一首樂曲要想達(dá)到那種境界怎么辦？
生：？？（表情茫然）
師：分組討論一下，看誰有辦法？
生：分組討論。
因為學(xué)生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學(xué)生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)設(shè)計中，我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點(diǎn)，同時這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個難點(diǎn)。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點(diǎn)。
《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn)、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強(qiáng)，用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題。
師：本來很優(yōu)美的音樂，作者為什么再此處用這樣強(qiáng)烈的音響？
生1：有危險情況發(fā)生了。（有學(xué)生笑）
生2：遇到險情發(fā)生戰(zhàn)爭了�。▽W(xué)生大笑）
師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開始的輕
聲音越來越大到最大，是為什么？
生3：駱駝隊從遠(yuǎn)處向我們走來。
師：為什么到這個地方聲音最大？
生4：越來越近。
師：越來越近的結(jié)果是什么？
生5：走到我們的眼前！
師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊由遠(yuǎn)及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程。而這個過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們認(rèn)識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。
在解決這個問題的時候，學(xué)生的參與意識非常強(qiáng)，而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題，由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎，因此在這方面還需要進(jìn)行綜合的探究。
草原上教學(xué)反思9
《草原上》是三年級的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊教材中唯一一個弘揚(yáng)民族音樂的單元。
教學(xué)設(shè)計上，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)，進(jìn)行了綜合的設(shè)計。教學(xué)過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，我做了一個大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，填詞演唱。
時間證明，我的嘗試是成功的。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多，比如可以使學(xué)生們的合作意識增強(qiáng)，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。
對于剛剛升上三年級的學(xué)生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對學(xué)生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成？要完成這個環(huán)節(jié)，還要針對學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練？一次次的定案，一次次地推翻，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法，也形成了本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。
這節(jié)課還有一個亮點(diǎn)是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的`結(jié)合，營造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。
本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。
今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。
草原上教學(xué)反思10
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，草原教學(xué)反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課。回想這節(jié)課的每一個細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：
一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的`理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
針對這項弱勢，我覺得，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語，是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。
草原上教學(xué)反思11
《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
課中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的.讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
草原上教學(xué)反思12
器樂曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。
教學(xué)中，我首先讓孩子們認(rèn)識琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識，知道琵琶的演奏姿勢，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對都對兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂曲有兩個主題旋律，兩個旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來，教學(xué)中，我還讓孩子們通過線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說：“第二段音樂是悲傷的、難過的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂用“點(diǎn)”表示歡快、跳動的，第二段音樂用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂的強(qiáng)大力量。
同樣的.“點(diǎn)”可以表示跳動，可以表示眼淚，這取決于我們怎樣理解、怎樣表達(dá)，音樂帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認(rèn)真地聆聽、真切的感受，原本是通過聆聽，自由表達(dá)，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。
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