《夏夜多美》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”
這時(shí)孩子們的`情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵�；有的說喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂�，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x給它們照路，很熱心；還有的說這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長(zhǎng)，于是在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問題：
一、開課時(shí)，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導(dǎo)一下我，好嗎？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的`過程，這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4－7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰(shuí)來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件，以再現(xiàn)14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3．體會(huì)助人為樂的精神美。
4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。
課前準(zhǔn)備：
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
�。�3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
（2）想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評(píng)價(jià)。
（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的.“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說一句話。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑�！睅熒_(dá)成共識(shí)。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】
六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮危乙茨銈兊谋憩F(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容。】
七、小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點(diǎn)起小燈籠”。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用�！�
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的（ ）
高興地（ ）
綠綠的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
彎彎的（ ）
靜悄悄的（ ）
嗚嗚的（ ）
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2．出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？
3．指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”。
教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰(shuí)合適用“他”
呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請(qǐng)用“送”、“過”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說一句你最想說的話。
師：請(qǐng)你說一句話，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰(shuí)說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說夏夜美。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
�。ń處熆梢愿鶕�(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。
教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對(duì)于表演的好的學(xué)生，我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他，結(jié)果在下臺(tái)之后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真，我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思：
上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬�。之后我播放錄音，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對(duì)于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來代表自己的.小組發(fā)表意見，或者說學(xué)生在回答問題時(shí)流露出來的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達(dá)的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會(huì)不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于好的地方會(huì)繼續(xù)做下去，不足之處也會(huì)努力尋找解決的措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們助人為樂的精神更美。
在開始，我在PPT和音樂的配合下，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏夜的情景，再提出讀書的要求，給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對(duì)話部分很多，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，小孩子很愛朗讀。所以我通過讓孩子們?nèi)フ艺宜徆霉煤托∥浵亖砩钊敕治鲂∥浵伜退徆霉玫膶?duì)話朗讀。加上動(dòng)畫的重現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，然孩子進(jìn)入課文的'意境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情景中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，我沒有讓孩子直接讀出詞語(yǔ)，而是以游戲的方式，讓孩子們?cè)诮o詞語(yǔ)加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生，他們就會(huì)成為真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課是在我與孩子們平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，我成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相溝通，共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習(xí)的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，單一，在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)，沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要我用更長(zhǎng)的時(shí)間來鍛煉和積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通語(yǔ)文課上自己語(yǔ)言的鍛煉。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實(shí)孩子們說得很好，但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些，由于說的時(shí)間比較多一下，所以讀的時(shí)間相對(duì)來說就少了一些，感覺沒有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導(dǎo)這方面沒有做好，其實(shí)在“小螞蟻”對(duì)“水蓮姑姑”說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會(huì)著急的�！边@里，我覺得這里應(yīng)該有兩個(gè)層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅(jiān)定的對(duì)“睡蓮姑姑”說。其實(shí)這里還可以引導(dǎo)孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心，又必須得回家，這里還可以帶著歉意對(duì)“睡蓮姑姑”說。
4、在指導(dǎo)學(xué)生感悟方面的引導(dǎo)也需要下大功夫如：?jiǎn)栴}“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實(shí)孩子們有意識(shí)的在說，可是我卻沒有好好的引導(dǎo)，感覺好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應(yīng)該讓孩子來揭示，應(yīng)該效果會(huì)更好，這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作，在這方面我應(yīng)該多給他們一些時(shí)間表演，加深對(duì)課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好，也很感謝他們的語(yǔ)文老師。
總之，這節(jié)課我在課堂上和孩子們學(xué)習(xí)得還算順利，教學(xué)目標(biāo)是基本上完成了，但是更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
這是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)時(shí)，我先從整體上著手，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容；在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手，逐步體驗(yàn)來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會(huì)出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的設(shè)計(jì)意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來，覺得存在一些問題：
在學(xué)習(xí)課文中的.重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動(dòng)。因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了。他們個(gè)個(gè)積極發(fā)言，使課堂氣氛異�；钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動(dòng)物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動(dòng)物們的精神，成為一個(gè)樂于助人的人�？吹胶⒆觽儤O強(qiáng)的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運(yùn)。一時(shí)竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時(shí)改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語(yǔ)言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時(shí)，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時(shí)談興全無，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”。今天實(shí)在是因?yàn)樵谡n堂上被點(diǎn)燃的情緒一時(shí)壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡(jiǎn)直把整堂課的教學(xué)過程完整地向他復(fù)述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話�！皠e人都說你們當(dāng)教師的哄小孩，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以�！彪S后，不睬我臉上頓時(shí)掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時(shí)的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的.行動(dòng)，少聽他們的豪言壯語(yǔ)。
先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個(gè)性使然，再加上相信先生對(duì)我絕對(duì)是善意的思想，還是讓我靜下心來細(xì)細(xì)思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過激外，先生所說的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為也作了反思。當(dāng)然，我也不爭(zhēng)氣地在內(nèi)心對(duì)對(duì)先生的眼光有些佩服，對(duì)他的當(dāng)頭棒喝有些感激�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個(gè)土地爺爺跑來給你指點(diǎn)一番，也是蠻幸福的。我承認(rèn)，在教育上被外行的先生指點(diǎn)，我也有這種感覺。
二、課堂溢愛心
那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個(gè)遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語(yǔ)句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動(dòng)物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對(duì)這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo)，甚至沒有一點(diǎn)暗示，學(xué)生在品讀文本后，自動(dòng)地把自己要向睡蓮姑姑和小動(dòng)物學(xué)習(xí)的思想表達(dá)了出來。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際說了許多具體打算落實(shí)這種好品質(zhì)的做法。
丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動(dòng)物們學(xué)習(xí)，能主動(dòng)幫助同學(xué)。
雨可：如果來向我借橡皮，我一定會(huì)借給他了。
張森：我以后要主動(dòng)幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機(jī)卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學(xué)，手沒有力氣、膽又小，不會(huì)削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù)。
朱航：乘公交車時(shí)，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車?yán)锿嫱婢�，玩具�?jīng)常掉到地上去。以后我再看見，要主動(dòng)幫他撿起來。因?yàn)轭I(lǐng)成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經(jīng)�？吹绞防蠋�、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時(shí)，我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛：我家里，數(shù)我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點(diǎn)。
……
孩子們都說得那么好�？粗麄冋嬲\(chéng)、熱切的臉，我絕對(duì)相信他們當(dāng)時(shí)心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實(shí)踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動(dòng)，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時(shí)間里，我始終被他們營(yíng)造的熱烈氣氛激動(dòng)著。也許，在我的內(nèi)心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認(rèn)為沒有什么不對(duì)，畢竟，這是一種令人欣喜的結(jié)果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強(qiáng)烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰(shuí)知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時(shí)一些不盡如人意的舉動(dòng)在我腦子里閃回。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适�。講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上
在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的.多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。
在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入體會(huì)后，我設(shè)計(jì)了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
本次青年教師基本功大賽中，我所教學(xué)的課文是《夏夜多美》。是一個(gè)童話故事，故事發(fā)生在夏天的一個(gè)夜晚，小螞蟻掉進(jìn)池塘，蜻蜓、螢火蟲兒、睡蓮幫助它回到了家。這個(gè)故事意在讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一直遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則。始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的'第一位，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，自己學(xué)習(xí)。其次我還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛美情操。
�。�、在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課生字：先讀一讀生字，正音；再說一說認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么方法記住哪個(gè)字？學(xué)生在此環(huán)節(jié)能進(jìn)行自主識(shí)字，發(fā)展了他們的識(shí)字能力。
�。�、在鞏固識(shí)字中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼字的游戲：小組合作把單個(gè)的偏旁組成生字。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，于快樂中進(jìn)行了生字的鞏固。
�。�、在情境教學(xué)方面我花了很大的功夫，在課前把整塊黑板變成了一幅美麗的夏夜圖，在上課一開始把蜻蜓、螞蟻、螢火蟲兒往上貼，把學(xué)生帶入美麗的夏夜當(dāng)中。
�。础⒃趯W(xué)生了解課文大意思之后，我讓學(xué)生說說自己最喜歡哪個(gè)角色，并戴上自己做好的頭飾來扮演這個(gè)角色，在情境中指導(dǎo)朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。
但在教學(xué)當(dāng)中，由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，在些內(nèi)容還沒講完，有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)。如：朗讀指導(dǎo)太過粗糙，學(xué)生讀得不夠好。在今后的教學(xué)當(dāng)中還要努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個(gè)美麗的夏夜，又有幾個(gè)小伙伴來到荷花池邊，他們是誰(shuí)呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著問題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，才會(huì)使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認(rèn)識(shí)生字，檢查一下自己會(huì)認(rèn)多少字，運(yùn)用自己所學(xué)到的方法識(shí)記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組進(jìn)行交流，小組的.同學(xué)互讀互聽，互相正音，互相交流識(shí)記生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，又能使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調(diào)，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，在讀中感受課文的語(yǔ)言美。
這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但也有不足之處。例如，1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時(shí)，應(yīng)選擇較重要的詞語(yǔ)說句話，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到積累，還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對(duì)學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng)，上課時(shí)就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況時(shí)，教師總結(jié)得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的.感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設(shè)計(jì)課程。開課以板書“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學(xué)生自由說：“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂的精神美，再通過讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì)語(yǔ)言的美。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”時(shí)孩子們說到了小螞蟻，因?yàn)樗ε掳謰寭?dān)心，非常懂事。一開始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書設(shè)計(jì)，我以？！板書，以？號(hào)發(fā)文，以！發(fā)問。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺這節(jié)課讀的'時(shí)間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會(huì)語(yǔ)言美那塊感覺講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的'空間。
一、動(dòng)畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過多的講解、生硬的說教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯(cuò)。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的`學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一篇講讀課文，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生感受到夏夜的美麗景色外，還讓學(xué)生感受到助人為樂的精神更美。
我教的是第一課時(shí)，分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞，鞏固生字，最后書寫生字。在教學(xué)時(shí)，我首先利用課文的插圖導(dǎo)入新課，這樣一下子把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)這篇課文上。學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，先讓學(xué)生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字，這樣老師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)生字有很多種方法只要學(xué)生選擇適合自己并能很好地記住這些生字，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的了。從鞏固生字這一環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)生字效果較好，大部分學(xué)生都得到了交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生生字掌握得不錯(cuò)。但有個(gè)別學(xué)生是沒有參與到小組學(xué)習(xí)中，
這主要的原因是老師沒有掌握好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)班是我借班上的，故沒有很清楚地了解學(xué)生。在書寫生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“她”和“過”，因?yàn)椤八弊峙峙允且粋�(gè)書寫難點(diǎn)，很多學(xué)生沒有把女字旁寫好，合理地按排這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，故從整體上來看大部分學(xué)生很難寫好這個(gè)字。只要寫好“她”，學(xué)生再去寫“他”就不成問題了�！斑^”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫好走字旁對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在指導(dǎo)書寫好這個(gè)生字，學(xué)生就能把其它4個(gè)也寫好。學(xué)生掌握了方法，只要多寫幾個(gè)，寫多幾次，就能把這課的.生字寫好。整節(jié)課下來，五個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好，過渡做到自然。這是我認(rèn)為自己做得較好的方面。
不足的是：學(xué)生書寫完生字后，老師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果找一、兩個(gè)學(xué)生書寫的字讓全體學(xué)生評(píng)一評(píng)，這樣我覺得效果會(huì)更好。在整節(jié)課中自己還是較緊張，故作鎮(zhèn)定，沒有很好地發(fā)揮好。比如有時(shí)學(xué)生回答問題較好時(shí)，沒有得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)改正克服這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做到最好。
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