觀潮教學反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的觀潮教學反思，希望能夠幫助到大家。
觀潮教學反思1
《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。教學的全過程，可以清晰地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情景、出示目標、學生自學、師生研討、練習遷移。學習由創(chuàng)設情景開始，這個教學步驟主要是引起學生的注意，激發(fā)學習新知識的興趣、欲望。出示教學目標主要是為了指導教學策略選擇和指導學生的學習，使他們把注意力集中在預期要達到的目標上。創(chuàng)設情景和出示目標是學習的動力過程。
在教學目標的指導下，在原有知識的指導下，學生以自己獨有的學習方式自主學習教材，然后師生共同研究討論，達成教學目標。這是教學目標的`達成過程。練習，特別是變式條件下的練習，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動激活：提供技能運用的情境，可促進遷移。這是技能習得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學結構程序，是自主式語文課堂教學模式的典型結構程序。因此說，這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學模式的結構程序，比較成功。
觀潮教學反思2
在本學期的公開課時，我講了《觀潮》一課�！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，有以下幾點：
一、充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>
在教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，這種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。
二、重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。
通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，更可以有效地促進語言的積累。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的.運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。
總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。
另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
觀潮教學反思3
今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什么？生“錢塘江�！睅煟翰粚α税�，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙腵，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分�？赡苁菍胪享沉耍瑢W生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
觀潮教學反思4
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自我的`見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。
觀潮教學反思5
《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！
在教學中，我從以下幾點如手：
首先，語言奠基，想象基奠。
在教學前，我請孩子們收集了超多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。
我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”
雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描述個性感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
然后，圖文結合，情感收場
在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
遺憾：
一堂課下來，感覺自己對課堂的'幾個地方把握不好。
一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學機智待加強！
三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。
四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導游詞，但因指導時間不夠，覺得效果并不是很好。
期望在以后的課堂改善！
觀潮教學反思6
本課教學成功之處：
1、在第1課時的教學中，我考慮到學生剛從三年級升到四年級，這是學生進入四年級的第1課，所以我安排了字詞教學，這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文，消除對語文學習的恐懼感，從而提高對語文學習的興趣。
2、在第2課時的教學中，由學生畫出有關句子，交流感受，體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。
3、通過看到的、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。
不足之處：
由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領悟錢塘江的'雄奇壯觀。
改進方法：
1、將生字詞的認讀作為檢查學生預習的內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時間。
2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進入課文學習："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學生的學習興趣會更濃些。
觀潮教學反思7
課文
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，四馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。
教案
學習目標：
1．認識7個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關錢塘潮的資料。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1．同桌對讀生字詞。
2．抽讀生字卡，師正音。
�。ǘ⿲W課文，理解字詞。
1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。
�、俾爭熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、谧x后提問。
�、劾斫庠~語：人聲鼎沸。
�、芸偨Y學法：（小黑板出示）。
2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
�、偻瑢W們還有哪些生字新詞不能理解？
�、趲煷鹨伞�
3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4．教師抽查并總結。
�。ㄈ┪鲎中�，寫生字。
1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。
三、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導入3．4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學習興趣。
2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學習
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。
a．朗讀文中描述大潮的句子;
b．課件展示描述的情景;
c．感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3．評價：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、全課小結
反思
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：
一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇�。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的`“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破�？偟膩碇v，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
觀潮教學反思8
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的.語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。
一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
觀潮教學反思9
《觀潮》這篇課文記敘的是作者經(jīng)歷觀潮的情景，作者耳聞目睹了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰而去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的`奇特、雄偉、壯觀！
上完課后，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，有以下教學思想：
一、以學生為主體，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動能動性和進取性，調(diào)動學生學習興趣，提高了課堂質(zhì)量與效率。體現(xiàn)了以人為本，以學生為本的學生觀。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，為以后的寫作奠定了良好的基礎。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；
通過這節(jié)課，我體會到了多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應根據(jù)實際情況，因課施教。
觀潮教學反思10
【主題與問題】
美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生，或者比焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速”。我國著名的教育家陶行知也說過：“情感是人們學習和工作的動力，它對人的認識和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用�！边@些論述，都說明了情感的作用�！罢Z文的外延和生活的外延相等”，我認為，重視語文學科的人文性和生活化，培養(yǎng)學生的良好情感和人生價值觀，讓學生在美好情感中學習語文，感受生活，從而培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì)，是語文教學的重要目標。語文教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程。那么如何使學生的認知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，進一步增強語文教學效果呢?
【背景】
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以在教學中老師要用“情”字貫穿始終，使學生緣情而入文，披文以入情，
【事例】
一、創(chuàng)設情境，掀起情感的浪花
〖片斷一
師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了?
(CAI課件音頻：播放潮來時的聲音。)
師：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。
(生齊讀;師板書：天下奇觀)
師：“奇觀”是什么意思?
生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請你告訴老師，你最想看什么?
生：我想看潮來時涌起的波浪。
生：我想看潮來時人的活動。
生：我想聽聽漲潮的聲音。
師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。
(CAI課件播放潮來的過程。)
(生不斷發(fā)出贊嘆。)
師：看了錢塘江大潮，你有什么感受?
生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生：我真想親自去看看錢塘江大潮。
〖片斷二
師：你們還有哪些問題?
生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?
師：我們來做個看圖填詞的練習，你就明白了。請同學們仔細看圖(CAI課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖。)，兩個詞分別應該填入哪幅圖中呢?
生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。
師：能和大家說說你的理由嗎?
生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。
師：你很會思考，填得不錯，老師知道你心里已經(jīng)明白了�！皺M貫”就是橫著通過去的意思。
生：老師，我想聽聽悶雷滾動的聲音。
(師CAI課件音頻：悶雷的聲音。)
生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。(CAI課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲。)看到這兒，你是不是有了更深的體會呢?
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生：我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢背出來，誰來試試?
(學生紛紛舉手。)
師：覺得自己能行的，起立!
生：(全體起立。)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎?
生：(興奮地點頭。)
師：(電腦播放錄像。)配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦。)
師：聽著動情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
〖教學反思
課堂中教師著意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。在“片段一”，教師精心設計了從聲音到影像的“開場白”，撥動情弦，激起學生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學生很快進入觀潮的境界。從心理上講，學生每學習一篇課文，都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感，教師可以利用這種覺悟，精心設計開場白，以便使下面的整個教學進程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，教師多次利用到了CAI課件，能使學生感到新奇有趣，情緒高漲;能引導學生從整體上感知教材，理解詞句;能把訓練語言與發(fā)展思維結合起來。情感活動參與認知活動，有效地完成語文教學在認知、教育、發(fā)展等諸方面的任務，促進學生智力和非智力因素的發(fā)展。
二、情感朗讀，激起情感的漣漪
〖片段三
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出來努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：(自由讀。)
(讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。)
生：我特別喜歡這一句：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來”。
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎?
生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”
師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：(老師抓住這個契機。)來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：學生如臨其境地齊讀。
(讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。)
生：我特別喜歡這個句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。
師(和藹地說)：你欣賞他讀的哪些地方?
生：流利、正確，有點感情。
(實事求是地評價。)
師：你能比他讀得更有感情嗎?
生：(自信地說)能。學生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。
生：讀出了從遠到近的感覺。
師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺的呢?
生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。
師(問讀的那個學生)：你自己覺得呢?
生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。
(學生自發(fā)地為他的自信喝彩。)
師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。
(可以看出老師非常尊重學生，學生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間。)
生：(生讀。)
師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來讀一讀，可以嗎?
(老師深情并茂地讀，還帶上了動作表演讀。)
(老師讀后學生自發(fā)地鼓掌。)
師(很謙虛地問)：有沒有你欣賞的地方呢?
生：您的字音很準。
師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。
生：老師帶上了動作。
師：做動作有什么好處呢?
生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，感覺就出現(xiàn)在我們面前。
生：很直觀，讓我們加深了理解。
師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思?
生：占滿的意思。
師：你用什么方法理解到的?
生：從你讀到“橫貫江面”時做的動作體會到的。
師：一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學習方法很好。你們也做做動作讀讀這句話。
老師全面巡視，適時幫助，參與學生的讀和評議(學生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個江面占滿，可以看出學生都理解了)，兩個學生帶上動作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好。”
〖片段四
生：我特別喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
師：喜歡這句的舉手。
(學生全體舉手。)
師(舉手)：再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(學生很積極地準備。)
(指名學生個別賽讀，學生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎?
(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。)
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎?
(學生有感情地齊讀。)
師：棒極了!
師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說說錢塘江大潮潮來時的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。
(學生自由說，興趣很高。)
學生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時的景象。
〖教學反思
學生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的'人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。
三、閱讀表達釋放情感的精華
〖片段五
師：學到這兒，我們來做一個游戲。請你來給錢塘江觀潮的客人當導游，我們先來設計一個開場白。
生：游客朋友們，大潮就要來了，請跟我來，我會帶你看個仔細。
生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時候，千萬不要錯過喲。
生：游客朋友們，大潮威力無比，請大家注意安全，不要靠近江邊。
師：相信你們都是合格的導游�，F(xiàn)在就請你們給畫面配上解說詞，注意用上設計好的開場白。先在小組內(nèi)練習一下，一會看看哪個組說得最精彩。
(CAI課件視頻：潮來時的過程。)
(生在組內(nèi)練說。)
師：請大家推薦一個同學來當導游。
生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎?遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，可江面還是風平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎?
師：這位同學介紹得不錯，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說，就更好了。
生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請大家做好準備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音�？炜窗。h處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請大家退后一點，注意安全。你看，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動起來了。相信你們一定會終生難忘!
師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為──“天下奇觀”。
(生齊說。)
師：剛才我們學習了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢，都學得不錯。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢?老師想交給大家自學。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。
(學生自學，自由討論。)
生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。
生：我讀了“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢。
生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的?
師：老師這兒有一個知識錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。
(學生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。)
〖教學反思
在這個環(huán)節(jié)中教師設計的是“請你來給錢塘江觀潮的客人當導游”的游戲活動，學生在這個和諧、民主、寬松的學習氛圍中，情感得以升華，思維得以飛揚，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮……
【收獲與啟示】
一、具體的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證
在語文教學中如何創(chuàng)設情境呢?可運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。
二、情感，應該滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，語文教學中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要
有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文、一個動人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說服力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術或意境，而朗讀則調(diào)動學生聽說的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽說，讓學生直接受到情感的感染。
三、閱讀過程中學生的創(chuàng)造性極為重要
我們應該努力營造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境與氛圍，最大限度地為學生提供開放與創(chuàng)新的空間，給他們討論、辨論及充分表達自我見解的機會，鼓勵他們提出自己獨到的見解，著意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和能力。
在語文學習中，學生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。
觀潮教學反思11
在教學設計中應了解更多的課外知識八月半是最佳觀潮時間。其實，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。因此，我課前布置學生搜集有關贊頌錢塘江潮的千古名句，以及查閱有關潮汐潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。這樣學生才能學得更活、知識面更廣。
上完課后提醒學生在新聞中或者在網(wǎng)絡中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解，更多的感受。更激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
以后在教學中利用多種方法進行閱讀教學，不同的'切入點，教學的方法不一樣。比如說這一課可以抓詞語、可以按潮來的順序等不同的教學方法。在以后的教學中要根據(jù)不同的方法、不同的學生把教學工作做得更好!
觀潮教學反思12
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深入地理解課文。
3、議、評：全班交流，大家各抒已見。
4、賞：再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5、再讀：在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。
6、想：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的.心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
觀潮教學反思13
《觀潮》是一篇講讀課文。在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者怎樣留心周圍事物和積累材料的。通過理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。學習作者有順序、抓住特點的觀察方法。引導學生從中學習怎樣積累材料。教學重點則是理解“潮來之時”部份和學習作者有順序，抓住特點的觀察方法。為了實現(xiàn)這一重點目標，教學時，可采用“抓特點、反復讀”的教學方法，引導學生運用“找景點──理特點──品詞句──感情讀”的方法來學習課文。
一、課前熟讀，感知內(nèi)容
課前預習是指導學生自主學習的一大特征，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。
�。�、作者是依據(jù)什么順序來寫錢塘江大潮的？
２、“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的情景是樣的？
３、最能表現(xiàn)大潮壯觀景象的是課文的哪一部分？
４、課文描寫了潮來時哪些特點？畫出大潮特點的詞句，反復讀體會大潮的壯觀雄偉。
５、查找課文后面重點詞語，并理解意思。
�。丁⒉檎液褪占c課本有關的資料。
�。贰⒄页鲈陬A習中存在的疑難問題。
二、讀中引讀
自（讀）學課文，學習預習課文，充分做好學生學新課的準備，在導入新課后，師放手讓學生說一說：
你讀懂了什么？
師點撥。升華學生的學習所得。結合閱讀讀課文，以此導出學習重點第三、四段。
當學生已被錢塘江大潮的壯觀深深吸引之后，教師因勢利導，讓學生自讀課文重點部分。
�。�、討論：
課文從哪些方面來寫潮水的特點。
�。�、討論理解：
描寫潮水從遠涌來時形態(tài)和聲音是怎樣變化的詞句，從中體會江潮聲音大，氣勢壯的特點。
�。场⒁龑W生通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的'雄偉、壯觀。
引導學生讀描寫潮水來之時的語句。
４、在具體的運用中，加深對詞語的理解，以達到對語言積累的目的�！昂坪剖幨帯薄ⅰ叭寺暥Ψ小�、“風平浪靜”、“山崩地裂”。
三、自讀自悟，培養(yǎng)能力
重點引讀“潮來之時”這一部分內(nèi)容，可及時總結學習方法：找景點──理特點──品詞語──感情讀這一方法，讓生先小組合作，自學課文，其余段落抽生讀，并總結。
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
《觀潮》一文文質(zhì)兼美，情景交觸。在學完之后，師創(chuàng)設情境，啟發(fā)生想象：
如果你們置身于觀潮人群之中，會看到什么？想到什么？除了課文中寫的景象，你會看到什么？
指導學生口述。以此鼓勵學生拓展思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和口語交際能力。
觀潮教學反思14
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重讓學生主體參與。
學生的語文能力主要通過學生實踐活動而慢慢培養(yǎng)出來的，不是完全依賴老師教會的，所以，關鍵是提高學生的學習興趣。在教學環(huán)節(jié)中，我特意創(chuàng)設了一個情景，讓同學們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學生理解文中的重點語句，如：學生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的.句子，在老師和圖畫的引領下，抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。印象最深的是部分學生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學習注意力也相對集中了一點。
但這節(jié)課中的存在問題也很多，可能師生的磨合時間較短，相互還沒能適應，所以教學節(jié)奏很慢，2個課時的內(nèi)容上了4個課時還沒有完成所有的練習；學生舉手發(fā)言的人數(shù)很少，只有寥寥可數(shù)的幾個，這可能跟我課堂調(diào)動學生積極性的方法還不到位有關�？偟膩碚f，這課書的教學算是失敗的了，希望以后能有所改善。
觀潮教學反思15
《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動中注意了以下幾個方面:
一、讓語文學習的過程成為學生精神享受、感悟生命的過程
小學語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側重點不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬事萬物無不蘊含著生命的力量。因此，本節(jié)課我就想通過學習作者對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫，引領學生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學生一個充滿情感的感悟課堂
在語文課中體現(xiàn)語文學科的人文性，其關鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂，才能調(diào)動學生的興趣，學習熱情和學生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學生，讓學生在教師德感染熏陶下展現(xiàn)他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過引導學生讀，在讀中受到情感熏陶，引領學生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。
三、利用資料體會課文內(nèi)容
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開始，向?qū)W生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學生領略大潮雄奇壯觀的氣勢，使學生的'情緒調(diào)動起來，以濃厚的興趣投入到課文的學習中。
2、突破重難點，扎實訓練語言
課文語言流暢，氣勢宏大，但想讓學生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學生還有些困難。因此，課前我給學生補充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學生模仿作者的寫作方法，當堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實的語言訓練。
四、培養(yǎng)學生扎實的語文功底，讓學生學會作者精美表達，有序的描寫
《觀潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。
五、讓學生帶著“新問題走出課堂”
語文課堂的結束不是一個句號，而應該是一個問號，應該是下一節(jié)課的開始�；谶@個思想，在課即將結束時，推薦內(nèi)容相關的書籍給他們閱讀，引發(fā)學生帶著心得學習任務在課下進行語文綜合實踐活動。
盡管，這節(jié)課我進行了精心的設計，但教案畢竟是教學的預設，在課堂上，學生的表現(xiàn)并沒有按我的設計意圖來進行，我還需要進一步提高教學機智，積極正確地評價學生，從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發(fā)展。
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