在基本筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，回顧自己整個(gè)過(guò)程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

　　課前，我已做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入，目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書(shū)法常識(shí)，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。

　　在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱?xiě)得更加勻稱美觀。我覺(jué)得這也是一種德育的滲透，讓我們的學(xué)生都來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)文字，都來(lái)寫(xiě)好祖國(guó)文字。但不足的是，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)，老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂(lè)。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

　　雖然說(shuō)，已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了，但是在學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確，所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式，可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫(xiě)字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。

　　總之，漢字是中國(guó)文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中，進(jìn)行寫(xiě)字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫(xiě)字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。

　　所以，在今后的.寫(xiě)字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：

　　一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　二、示范演示。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板中的田字格中范寫(xiě)，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講解，字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)名稱。

　　三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫(huà)、運(yùn)筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。

書(shū)法教學(xué)反思4

　　《科學(xué)指導(dǎo) 掌握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學(xué)的專利。在寫(xiě)字教學(xué)中，感悟也是非常重要的。為什么同一班級(jí)、同一老師的情況下，有些同學(xué)字能寫(xiě)得好，而有些同學(xué)寫(xiě)不好呢？這就是感悟的問(wèn)題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫(huà)美，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，那些感悟力差一些的學(xué)生就成問(wèn)題了，我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門(mén)呢？我的做法是，寫(xiě)字后進(jìn)的那幾個(gè)學(xué)生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫(xiě)，一遍沒(méi)感覺(jué)，就寫(xiě)第二遍，二遍沒(méi)感覺(jué)，就寫(xiě)第三遍，這樣幾遍下來(lái)，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺(jué)再去書(shū)寫(xiě)，結(jié)果就會(huì)好得多。我想，這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的重要性吧�！钡拇_寫(xiě)好字學(xué)生的`感悟是一方面，教師的引領(lǐng)也是重要的。

　　昨天聽(tīng)了幾節(jié)教學(xué)能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)總結(jié)的五步值得借鑒：一看，二描，三寫(xiě)，四比，五再練。下面是我簡(jiǎn)單理解。一看：看應(yīng)該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu)，在田格中怎么分布，有哪些筆畫(huà)組成，在腦中初步留下印象。 二描：描紅，練習(xí)運(yùn)筆，提高學(xué)生的控筆能力，掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫(xiě)四比：觀察后描紅然后在田格中寫(xiě)出并與例字比較，哪一筆寫(xiě)的好，哪一筆不成功……五再練。堅(jiān)持下去學(xué)生寫(xiě)字水平會(huì)有所提高的。

書(shū)法教學(xué)反思5

　　書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵(lì)志的故事，培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字�！�

　　寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。

　　尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。

　　漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成,沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我在書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常利用古今書(shū)法家刻苦練習(xí)書(shū)法的事跡，教育感染孩子們�！皶�(shū)圣”王羲之為了寫(xiě)好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態(tài)，由于經(jīng)常洗刷毛筆，門(mén)前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫(xiě)《黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字，寫(xiě)盡千缸水，他母親卻說(shuō)“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當(dāng)代“草圣”林散之半生磨難的.事跡，讓古今書(shū)法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。

　　總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

書(shū)法教學(xué)反思6

　　寫(xiě)字課一方面繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì)高，準(zhǔn)備工具較多，要求較嚴(yán)，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)�，F(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。

　　1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ)，接觸練習(xí)過(guò)毛筆

　　一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有一定的規(guī)范，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn)，學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí)，觸類(lèi)旁通，收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛剛拿起筆，像這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán)，扎實(shí)基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn)，執(zhí)筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，基本運(yùn)筆，文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，這是我的教學(xué)的一大突破，比如找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話，或一個(gè)故事，使學(xué)生對(duì)字形、字義的`運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。 因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機(jī)會(huì)，用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，比如書(shū)畫(huà)大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍，這些都是好的平臺(tái)。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。

　　總之，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會(huì)主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

書(shū)法教學(xué)反思7

　　對(duì)于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識(shí)，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。

　　我覺(jué)得應(yīng)該從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：

　　一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。

　　寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本需要，寫(xiě)字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓(xùn)練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話全校就會(huì)形成濃厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。

　　二、積極參加教師的培訓(xùn)，因?yàn)榇蜩F還得自身硬。

　　這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫(xiě)字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅?shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的'影響最大，老師的示范寫(xiě)字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng)，每一次的寫(xiě)字競(jìng)賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好，比較重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法專職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底，熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì)�；ハ喽酱伲�共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。

　　三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。

　　郭沫若同志說(shuō)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處�！� 現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調(diào)動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終，樂(lè)于和他人友好相處，注意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣�？傊�，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，專心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。

書(shū)法教學(xué)反思8

　　一學(xué)期區(qū)區(qū)十節(jié)書(shū)法課，真的要想把學(xué)生的字練得非常好，談何容易。

　　偉大的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”如今想來(lái)，市局的要求，貌似簡(jiǎn)單，每?jī)芍芤淮螘?shū)法課，但其意義可謂深遠(yuǎn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品德，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操�，F(xiàn)就書(shū)法課的教學(xué)我思考如下。

　　首先，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何欣賞書(shū)法。

　　前蘇聯(lián)美學(xué)家尤·鮑列夫說(shuō)：“藝術(shù)的.影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)造成完整的個(gè)性�！睍�(shū)法教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)要支，它對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的，它能給人帶來(lái)精神上的愉悅，進(jìn)而促進(jìn)身心的健康，形成完美的人格。因此，書(shū)法課教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的書(shū)法作品，多種書(shū)法名家的范作，并教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p。這樣他們就會(huì)自覺(jué)的去享受書(shū)法，就會(huì)真正的用心去進(jìn)行書(shū)法習(xí)作，感受書(shū)法的魅力。

　　其次，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察一個(gè)字。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字的間架結(jié)構(gòu)，懂得筆畫(huà)順序及其書(shū)寫(xiě)的方法。例如，“一”字的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，筆畫(huà)單一，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)是平寫(xiě)、斜上寫(xiě)還是斜下寫(xiě)卻是有很大講究的。再如，“譬”字的結(jié)構(gòu)繁瑣，筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)復(fù)雜。其實(shí)只要你認(rèn)真分析它的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的順序及筆畫(huà)的大小如何擺布等，你定會(huì)很輕松的就把它寫(xiě)得很漂亮。因此，在書(shū)法課的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何觀察和分析一個(gè)字是非常必要的。

　　最后，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何練習(xí)寫(xiě)字。

　　要想學(xué)生寫(xiě)得一手干凈、整齊、漂亮的作業(yè)，規(guī)范的寫(xiě)字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的握筆、書(shū)寫(xiě)的手型等。許多初中生的字寫(xiě)得不規(guī)范，不合乎要求。主要是因?yàn)樗麄儾恢�道如何去練�?xí)寫(xiě)字，怎樣才能把字寫(xiě)好。在此，我們可要求學(xué)生以一種字體為版本，由摩、臨開(kāi)始，直至最終他們能棄貼而寫(xiě)。只有教會(huì)了學(xué)生如何正確寫(xiě)字、規(guī)范寫(xiě)字，他們今后的作業(yè)才會(huì)寫(xiě)得更整潔更美觀。

　　以上是我對(duì)書(shū)法課的教學(xué)產(chǎn)生的幾點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

書(shū)法教學(xué)反思9

　　俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外。如何走好寫(xiě)字的第一步，我認(rèn)為，教師一定要重視對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)的思想，精心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫(huà)構(gòu)成的，練習(xí)筆畫(huà)是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)開(kāi)始。初學(xué)寫(xiě)字的孩子們雖然能把筆畫(huà)寫(xiě)得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的'粗細(xì)變化。開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生講寫(xiě)字時(shí)要注意提和按，同時(shí)不斷地示范。可是幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣(mài)力，收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的講解似懂非懂，聽(tīng)的興趣也不大。很多學(xué)生說(shuō)得很好，寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)的提按。但讓他寫(xiě)時(shí)，又回到了自己原來(lái)的寫(xiě)字習(xí)慣中，忽視了筆畫(huà)起筆、運(yùn)筆、收筆的過(guò)程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。

　　偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聆聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課。在課上，我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí)，并不是單純地讓學(xué)生念大大大。而是用跑和走來(lái)代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戲，形象生動(dòng)，同時(shí)突出了節(jié)拍的長(zhǎng)短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記，學(xué)得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學(xué)生一邊念，一邊寫(xiě)生字啊。

　　又一節(jié)寫(xiě)字課上，我指導(dǎo)孩子們寫(xiě)字時(shí)，就把提按改成了停和走。寫(xiě)橫時(shí)，就教小朋友念：停停走停�；亍Ｒ�?yàn)閷W(xué)生剛寫(xiě)按筆時(shí)，總是謹(jǐn)小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫(xiě)。這一招效果很明顯，學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，寫(xiě)字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫(xiě)了一遍又一遍，筆畫(huà)的提按也開(kāi)始鮮明。而后，我又讓學(xué)生觀察撇的寫(xiě)法，自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化，由強(qiáng)變?nèi)�，以此�?lái)體現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫(huà)的口訣，我讓學(xué)生依次類(lèi)推加以變化。學(xué)生自編自念自寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)有了明顯的提高。后來(lái)我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫(huà)練習(xí)時(shí)，為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)，要求學(xué)生邊寫(xiě)邊在心里默數(shù)

　　一、二、三，這樣容易見(jiàn)效。這些方法將腦的思考和手的書(shū)寫(xiě)統(tǒng)一了起來(lái)。

　　在給一年級(jí)小朋友上寫(xiě)字課時(shí)，千萬(wàn)不能用寫(xiě)字專業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們聽(tīng)不懂，反而讓他們認(rèn)為寫(xiě)好字是件很難的事，太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如：撇要有尖，捺要有腳�！捌病笔且粋�(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來(lái)，“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)古老而又新鮮的藝術(shù)，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量！

書(shū)法教學(xué)反思10

　　書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

　　一 教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感

　　書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制，會(huì)使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣，有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，進(jìn)行組間競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力；自己前后習(xí)作的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

　　二 、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志

　　訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的.家庭大多以獨(dú)生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細(xì)，遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事，練習(xí)書(shū)法可以逐漸免除這些毛病�！�

　　事實(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認(rèn)真對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認(rèn)真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆�！钡鹊�，堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌，永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。

　　糾誤法：以自己已有認(rèn)識(shí)為參照，對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正，教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。

　　補(bǔ)筆法：在筆畫(huà)或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無(wú)縫”般的補(bǔ)充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

　　嘗試法：學(xué)之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主角。

　　書(shū)空法：練之前先蘊(yùn)釀情緒，尋找感覺(jué)，書(shū)空幾遍，眼明心亮。

　　比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。

　　正所謂：書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。苦樂(lè)交織，苦中有樂(lè)，在樂(lè)學(xué)中自覺(jué)地磨煉意志。

書(shū)法教學(xué)反思11

　　由楷書(shū)作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書(shū)難度比初學(xué)楷書(shū)時(shí)容易多了。但隸書(shū)很多筆畫(huà)寫(xiě)法跟楷書(shū)不同，甚至面目全常。需要師在教學(xué)過(guò)程中特別提醒、示范，幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用，以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書(shū)寫(xiě)。

　　在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類(lèi)似字加以積累、鞏固。

　　最遺憾的是教室的多媒體已嚴(yán)重老化，無(wú)法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多媒體進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，可以增加課堂容量，讓學(xué)生在不斷的視、聽(tīng)、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的.、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。

書(shū)法教學(xué)反思12

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困難�！痹谖乙郧暗淖R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校安排了專門(mén)的書(shū)法課程，從基本筆畫(huà)到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、觀察比較，探索規(guī)律

　　在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類(lèi)型的左右結(jié)構(gòu)時(shí)，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。

　　二、描紅臨摹，及時(shí)鞏固

　　每個(gè)類(lèi)型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)范寫(xiě)，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)得十分投入。

　　三、聯(lián)系生活，滲透德育

　　知識(shí)來(lái)源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的'聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫(huà)要注意穿插、謙讓，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

　　四、多種評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

　　在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)兩個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫(xiě)質(zhì)量。

　　當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谡n后我認(rèn)真聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫(xiě)字教學(xué)盡善盡美！

書(shū)法教學(xué)反思13

　　一、反思教學(xué)的進(jìn)程

　　1、教學(xué)前：《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”，存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性，學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué)，尤其作為公開(kāi)課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn)，我在試講前的構(gòu)思，將其重點(diǎn)定為“書(shū)法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然，認(rèn)真考慮，便能發(fā)覺(jué)這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇了“書(shū)法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書(shū)法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門(mén)的一環(huán)——從書(shū)家情感看書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作。

　　2、教學(xué)中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問(wèn)題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受濃郁的書(shū)法文化氛圍，體會(huì)書(shū)法創(chuàng)作的書(shū)家情感，根據(jù)教師提出的一系列問(wèn)題，學(xué)生自主搜索與書(shū)法文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書(shū)法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系，體會(huì)文章京味語(yǔ)言，教師借助書(shū)法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩(shī)〉》，讓學(xué)生全身心投入到中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到書(shū)法藝術(shù)美的熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。

　　3、教學(xué)后：《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品，也是文學(xué)作品，我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解，這是明顯的不足。無(wú)論是文學(xué)思想的感悟，書(shū)法藝術(shù)的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華，就學(xué)生角度而言，將受益甚大。

　　二、反思教學(xué)的內(nèi)容

　　1、教學(xué)理念的反思：這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。

　　（1）、公開(kāi)課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)手段的平臺(tái)，大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無(wú)論是成功或是失敗，都可借鑒；同時(shí)，它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇，因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深，這是我在前次公開(kāi)課吸取的'教訓(xùn)。

　　（2）、由于本學(xué)期公開(kāi)課的時(shí)間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構(gòu)思時(shí)，是相對(duì)于前次公開(kāi)課選擇的現(xiàn)代散文，計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí)，我注意到本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，課本編寫(xiě)者的初衷，是想用這一部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開(kāi)放性的不易控制的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中簡(jiǎn)談或索性略過(guò)。然而這一部分，卻正是今后，在學(xué)生們離開(kāi)語(yǔ)文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題，圍繞語(yǔ)言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。

　　（3）、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后，范圍便大大縮小了，本冊(cè)書(shū)只有兩次研究性學(xué)習(xí)，我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國(guó)書(shū)法史上的創(chuàng)作頂峰，應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn)；其次，書(shū)法文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。

　　2、教學(xué)行為的反思：

　　（1）、書(shū)法藝術(shù)是高雅藝術(shù)，與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關(guān)于書(shū)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更適合于較長(zhǎng)時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。

　�。�2）、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開(kāi)課中都注意到：首先，學(xué)生在課堂上過(guò)于關(guān)注電腦，而忽略了教學(xué)者的狀況，令我不甚適應(yīng)；其次，學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò)，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)媒體與語(yǔ)文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。

　　3、教學(xué)藝術(shù)的反思：

　　王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章，同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品。中國(guó)書(shū)法作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書(shū)法文化的簡(jiǎn)要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國(guó)書(shū)法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書(shū)家真摯濃烈的情感。漢字書(shū)寫(xiě)乃至?xí)�法藝術(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討，應(yīng)當(dāng)不必諱言的說(shuō)，這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書(shū)法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

書(shū)法教學(xué)反思14

　　我校校本課設(shè)置毛筆寫(xiě)字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì)高，準(zhǔn)備工具較多，要求較嚴(yán)，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。

　　1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ)，接觸練習(xí)過(guò)毛筆一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有一定的規(guī)范，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn)，學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí)，觸類(lèi)旁通，收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛剛拿起筆，像這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán)，扎實(shí)基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn)，執(zhí)筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，基本運(yùn)筆，文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，這是我的教學(xué)的一大突破，比如找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話，或一個(gè)故事，使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機(jī)會(huì)，用得著才是最好的.收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，比如書(shū)畫(huà)大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍，這些都是好的平臺(tái)。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法�？傊�，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會(huì)主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

　　字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)造的，是什么樣子自己說(shuō)了算，好的字就是自己的一張名片。

書(shū)法教學(xué)反思15

　　硬筆書(shū)法開(kāi)課有一個(gè)多月了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，我有待提高的地方太多，硬筆書(shū)法課教學(xué)反思�？偨Y(jié)如下：

　�。ㄒ唬┳约旱膫湔n太籠統(tǒng)，沒(méi)有成綱。備課的實(shí)效性太差，沒(méi)有明確的`導(dǎo)向。沒(méi)有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項(xiàng)目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學(xué)過(guò)程太少，即無(wú)新意。

　�。ǘ�）教學(xué)計(jì)劃上交的不及時(shí)，教學(xué)反思《硬筆書(shū)法課教學(xué)反思》。教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。

　　（三）課堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的太少。組織學(xué)生不到位，個(gè)別同學(xué)練習(xí)得太快，沒(méi)真正用心的練習(xí)。

　　根據(jù)以上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施：

　　（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時(shí)效性，每節(jié)課教下來(lái)要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）課堂上，要多指導(dǎo)。多板書(shū)做示范，組織學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué)，把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示，并張貼到硬筆書(shū)法教師的墻上，以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

　　（三）要多向老教師學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的教學(xué)方法，多學(xué)多練。

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