乘火車教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的乘火車教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘火車教學(xué)反思1
《乘火車》一課是北師大版三年級上冊乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索計算方法，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)主計算與上節(jié)有什么不同時，通過計算的比較，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的進(jìn)位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進(jìn)位。當(dāng)然，也有一小部分的`孩子對算法的理解有困難，對于進(jìn)位的數(shù)字沒有加上去，我利用學(xué)生講解，小組交流等方法幫助學(xué)困生更好地掌握。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。在主動探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中教師通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問題，解決問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
乘火車教學(xué)反思2
在教學(xué)北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進(jìn)行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的是列豎式…… 算法已經(jīng)不少了，看來，是達(dá)到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意，但還是習(xí)慣性地問了問：“還有不同的算法嗎?”這時，一名學(xué)生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360�！� 我真是笑在臉上，喜在心里呀!因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評價;如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的'學(xué)習(xí)。
這堂課教學(xué)并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：
一、對教材分析不透徹
這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進(jìn)行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。
二、練習(xí)設(shè)計不合理
練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。
三、教學(xué)形式不合理
教學(xué)形式要具有有效性，要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過關(guān)的形式，前后較雷同，教學(xué)時又缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。
乘火車教學(xué)反思3
本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，因此教學(xué)時可以充分放手，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題并解決問題，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。 （１）在具體情境中提出問題
教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題。如學(xué)生可能提出下面的問題：“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“７節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人？”“什么車廂乘坐的人多？多多少人？”對學(xué)生提出的每個問題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，如“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。
�。ǎ玻┳灾魈剿鹘鉀Q問題的.方法
①讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：７２×５＝。
�、谧寣W(xué)生獨立計算。（教師此時要注意及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。） ③在小組內(nèi)交流各自的計算方法，并組織全班集中交流。
只要學(xué)生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學(xué)時要關(guān)注積的個位上“０”的處理問題，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“０”后的得數(shù)“３６”是否正確，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說一說列豎式計算時要注意的方面，防止漏寫“０”的錯誤。
�。ǎ常┩卣箲�(yīng)用
教材通過“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。本題可以讓學(xué)生獨立完成，然后交流各自的想法。
由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位，因此教師在指導(dǎo)過程中要特別關(guān)注。
乘火車教學(xué)反思4
今天我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問題情境，把自主探索的機(jī)會、時間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索過程中感受問題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進(jìn)行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的.一半是36，36×10=360;還有的是列豎式……
但這堂課教學(xué)并不不理想，原因有如下三方面：
1、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進(jìn)行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點。導(dǎo)致很多同學(xué)在計算時計算出現(xiàn)錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。
2、練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。
3、這堂課教學(xué)時缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。
乘火車教學(xué)反思5
首先，本課目標(biāo)基本達(dá)成，全班計算正確率在75%左右，學(xué)生基本掌握本課連續(xù)進(jìn)位的方法，能注意到哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾，并能寫好進(jìn)位，做到準(zhǔn)確計算。
其次，在教學(xué)中還存在一些不足的地方。第一，在學(xué)生提出的三個問題的解決方面，最后一個問題沒有在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予解決，給人一種不連貫的感覺。第二，在學(xué)生解決問題的過程中要隨時滲透估算的意識，但在教學(xué)活動中忽略了這一點。估算意識是一種非常重要的數(shù)學(xué)意識，要在平日的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)孩子的這種意識，為孩子服務(wù)，例如確定結(jié)果的大概范圍，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確等等。第三，對于班級孩子的分析題、講題還要繼續(xù)訓(xùn)練，沒有做到全員會講。尤其是學(xué)困生，讓他們養(yǎng)成講題的習(xí)慣，使他們意識到在解決問題之前一定要分析分析題，找找已知條件、問題、就是求什么、用什么方法來解決、怎樣來列式。相信長此以往的.訓(xùn)練一定可以提高學(xué)生的解決問題的能力。
通過本課使我意識到，在教學(xué)之前一定要做充分的準(zhǔn)備，不管是教材的準(zhǔn)備還是習(xí)題的準(zhǔn)備，更重要的是對自己所任教的孩子的準(zhǔn)備。他們欠缺在哪里，他們的難點在哪里，如何選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，都是我今后需要繼續(xù)研究的地方。
同時我還意識到在備課的過程中一定要研究透教材，抓住本課的重難點，有目的的進(jìn)行突破、練習(xí)。在設(shè)計的每一步都要問問自己為什么這樣設(shè)計，這樣設(shè)計有什么目的。相信長此以往，我會有更多的收獲。
乘火車教學(xué)反思6
本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我�，F(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：
1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。
2.小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù)，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，保護(hù)學(xué)生的.好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機(jī)會，體驗了成功的喜悅。
3.適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。
在教學(xué)活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。
乘火車教學(xué)反思7
《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過程中學(xué)會數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的`設(shè)計主要分成"檢查，復(fù)習(xí)鋪墊——創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——主動探究，學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸，發(fā)展新知"四個層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對前一節(jié)課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動，喜歡做 游戲的特點，以學(xué)生熟悉的"乘火車"游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。在主動探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問題，解決問題。
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)
乘火車教學(xué)反思8
《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點：
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的`問題情境�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。
2、給予充分時空，描繪一片藍(lán)天
教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時間和空間進(jìn)行思索。
這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
乘火車教學(xué)反思9
蘇霍姆林斯基說過 在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強(qiáng)烈�！睘榇�，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己�？吹剿麄兠艚莸乃季S，我的教學(xué)就更有了激情。而且我注意用積極的'語言評價他們的學(xué)習(xí)過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在我設(shè)計的層次遞進(jìn)的練習(xí)中，他們提高了參與的積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的全體參與仍有待加強(qiáng)。
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