七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 1
一、明確復(fù)習(xí)目的
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題解決問題。表現(xiàn)就是能夠針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)或生活中的情境資料準(zhǔn)確遷移知識(shí)點(diǎn)。
二、目的達(dá)成
教師有意識(shí)的搜集反映課標(biāo)內(nèi)容的多種情境資料，開發(fā)各種教學(xué)資源，通過課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，尊重他們的主體地位。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生完成知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
通過復(fù)習(xí)專題一和專題二的主題，教師設(shè)問：新自我在新的成長階段應(yīng)該過什么樣的生活呢？引導(dǎo)學(xué)生說出第三單元的主題，從而使學(xué)生明確三個(gè)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.知識(shí)儲(chǔ)備：
教師可在課前布置學(xué)生列出本課的知識(shí)要點(diǎn)，并在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)用多媒體展示給學(xué)生。起到強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。
3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)“我思我行”：
教師整合各種教學(xué)資源，通過多媒體出示情境資料，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。通過教師的引導(dǎo)，遷移知識(shí)、解決問題、滲透方法。提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
4.課堂調(diào)查：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活和自身的發(fā)展。通過拓展延伸、總結(jié)歸納，學(xué)生不僅提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，而且升華了情感。落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5.課堂小結(jié)：
學(xué)生代表歸納總結(jié)，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，整體建構(gòu)。
三、課堂評(píng)價(jià)的原則
遵循“好孩子是表揚(yáng)出來的”原則。教師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、賞識(shí)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。事實(shí)證明，這樣做取得了良好的教育教學(xué)。
課后，楊老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，成功之處概括起來主要有以下幾點(diǎn)：
1.選取材料典型，正反面材料結(jié)合，對(duì)應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)。
2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)到位。
3.講練結(jié)合、事理結(jié)合，注重知識(shí)的理解運(yùn)用，符合新課改理念。
4.對(duì)整體的復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了肯定。
更為重要的是楊老師對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足提出了非常中肯的建議，解決了我在本節(jié)課課堂教學(xué)過程中、也是在復(fù)習(xí)課過程中一直存在的幾處困惑。希望能在這里與各位同仁分享。
1.如何解決小組活動(dòng)不充分的問題：
小組學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要形式，讓每個(gè)小組成員都能參加到課堂活動(dòng)中來，前提條件是教師要了解學(xué)生，依據(jù)每位同學(xué)的性格特征、興趣愛好、知識(shí)水平等對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行合理調(diào)配并進(jìn)行細(xì)致的分工：例如小組活動(dòng)時(shí)，組織能力強(qiáng)的當(dāng)組長，性格內(nèi)向的可以選擇記錄，表達(dá)能力強(qiáng)的作為發(fā)言的代表等，各盡所能、各司其職。這樣，知識(shí)的獲得就是本組成員集體努力的成果，從而讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要多創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。才能更好地體現(xiàn)新課程“面向全體學(xué)生”的要求。
2.如何處理多媒體運(yùn)用與《總復(fù)習(xí)》的關(guān)系：
多媒體應(yīng)該用在當(dāng)用之時(shí)，《總復(fù)習(xí)》上的情境資料沒有必要又在多媒體上呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。能夠明顯提高課堂教學(xué)效率。
3.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性：
學(xué)生活動(dòng)后應(yīng)對(duì)所遷移知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，起到強(qiáng)化基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，更有利于把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 2
班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，做為班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心他們生活狀況，更重要的是關(guān)心他們地內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中，其情感態(tài)度價(jià)值觀也得到協(xié)調(diào)發(fā)展，具體做到：
第一、尊重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴(yán)愛有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛動(dòng)其情，注意效果。
第二、信任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的信任或委以重任，是對(duì)學(xué)生最高層次需求的滿足，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的滿足。信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，信任是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，信任可以使學(xué)生從中獲取力量，在學(xué)生純真的心田播種信任，必將會(huì)長出生機(jī)勃勃的綠茵。
第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，能夠?qū)⑿谋刃�，換位思考，力求懂得學(xué)生需要什么，缺少什么，及時(shí)給予支持和幫助，站在學(xué)生的立場上想問題，懷著愛護(hù)之心去判斷學(xué)生的動(dòng)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。
第四、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)心學(xué)生日常生活習(xí)慣。
心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。教育的'技巧和成功來源于教師真摯的愛心之情，這種情會(huì)激發(fā)他們前進(jìn)的信心，這種情不僅會(huì)提高他們的學(xué)業(yè)水平，還會(huì)幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 3
在原先的思品課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著學(xué)生的思維方向，課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽”學(xué)生發(fā)言的表現(xiàn)，但卻是裝模作樣，“虛假”地傾聽，并沒有用心體會(huì)學(xué)生發(fā)言的結(jié)果以及思考過程，動(dòng)輒就說：“你說得不對(duì)，坐下吧！教師之所以容不下學(xué)生的錯(cuò)誤，消極評(píng)價(jià)學(xué)生和控制學(xué)生的思維，其根本原因是教師教育理念的落后，使得本應(yīng)是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”教師在教學(xué)中，以自身或者權(quán)威的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽話”和服從。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“聽話”在教學(xué)中具有一定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的'意義。教師當(dāng)講時(shí)必須講，而且要講透。但是，有些教師卻始終把學(xué)生作為知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習(xí)。更有甚者，要求“聽話”本來是教學(xué)的一種手段，在一些教師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內(nèi)容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽話”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣帶來的后果則更為嚴(yán)重：師生間無法“對(duì)話”，教師對(duì)學(xué)生思想情感的脈絡(luò)一無所知，學(xué)生視教師如“老虎”，視學(xué)習(xí)如畏途。其結(jié)果必然是：教學(xué)效率低下。
如果經(jīng)常運(yùn)用冷漠、輕蔑、諷刺、嘲笑、武斷、粗暴、威脅、命令的“冷暴力”語言，很容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導(dǎo)致“突發(fā)事件”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì)以激烈的方式反抗。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)的中斷、惡化師生的情緒、消減課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且還會(huì)讓教師以“負(fù)面形象”出現(xiàn)在學(xué)生面前，直接或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應(yīng)該改掉這些習(xí)慣，抱著寬容的心態(tài)去上好每節(jié)課。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 4
七年級(jí)思想品德課，教材以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著初中的學(xué)生，它使初中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)做人的道理。
一、課堂上要”生生互動(dòng)和師生互動(dòng)”起來
北師大版七年級(jí)思想品德教材，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題、探索問題，通過學(xué)習(xí)探究，自己去感悟生活中的一個(gè)道理。事實(shí)證明課堂上，教師越是”放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論學(xué)生和父母發(fā)生”愛的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到”從父母的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)�，在父母的眼里，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨(dú)立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴(yán)加管教，否則后果堪憂。”“從我們自己的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)槲覀冮L大了，渴望獨(dú)立，對(duì)事物有了自己的看法；希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密�！蓖瑢W(xué)們
1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生”愛的沖突”的原因，因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們討論結(jié)合自己的實(shí)際如何解決這個(gè)問題。從這個(gè)活動(dòng)中，我主要試圖從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是情感方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考；二是從能力培養(yǎng)方面，使學(xué)生養(yǎng)勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的'教學(xué)理念：學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡合作探究。
二、教材教學(xué)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際
以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或游戲或生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性�；诖耍谒枷肫返碌恼n堂教學(xué)中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實(shí)踐和同學(xué)間的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的合作討論，并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教學(xué)中的主體。通過同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再進(jìn)行知識(shí)遷移，讓同學(xué)們就學(xué)習(xí)方法展開討論。同學(xué)們?cè)谟懻摵蟮贸觯簩W(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學(xué)們看問題的不同角度，另一方面學(xué)到了積極的生活態(tài)度。
三、教材內(nèi)容與時(shí)事相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，形成健康的人格
例如，我在講《珍愛生命》這一課時(shí)，結(jié)合近期發(fā)生有關(guān)時(shí)事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車、吸毒販毒等時(shí)政熱點(diǎn)事例，然后，
2、我分別從天災(zāi)、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。并讓學(xué)生體會(huì)”每個(gè)人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴�！钡牡览�。此時(shí)，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解”生命”的內(nèi)涵。由此，學(xué)生明白了生命的可貴，加深了對(duì)生命的珍視，與此同時(shí)又開拓了學(xué)生的視野。可見，在思想品德教學(xué)中結(jié)合時(shí)事進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，一方面有利于加強(qiáng)教材的說服力，另一方面也有利于提高學(xué)生運(yùn)用原理綜合分析實(shí)際問題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能幫助學(xué)生辨別是非、認(rèn)清方向、研究對(duì)策，更能幫助學(xué)生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教育效果，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。
思想品德課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)要求我做到：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
思想品德課重在使學(xué)生提高道德修養(yǎng)。在社會(huì)風(fēng)氣下降，人們追逐物質(zhì)利益，輕視精神生活的今天，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擯棄不良習(xí)氣，培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)的重要，科學(xué)技術(shù)再發(fā)達(dá)，如果沒有正確的人來操縱，那將對(duì)人類構(gòu)成最大的威脅。我們教師應(yīng)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思想品德的重要，并引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)規(guī)范自己的行為，努力提高自身的道德修養(yǎng)，做一名身心健康，有益于社會(huì)的公民。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 5
今年6月，教育部頒布了新的全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)。概括起來，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1．增強(qiáng)了人文性
在以往的政治課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。反觀世界各國的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發(fā)達(dá)國家的初中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)，沒有政治課的名稱，也沒有強(qiáng)調(diào)政治性，但它們卻實(shí)實(shí)在在地在進(jìn)行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學(xué)生容易接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文件”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人牛態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問受初中生歡迎的課程。
2．加大了品德教育的力度
初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)將中學(xué)生在中學(xué)階段打好良好的思想品德基礎(chǔ)作為初中思想品德課的根本任務(wù)；第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)了道德教育特別是公德教育的內(nèi)容；第），新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學(xué)中思想品德課與中學(xué)生思想品德課作為一個(gè)整體，高度重視切中思想品德課與小學(xué)思想品德課的銜接。小學(xué)思想政治教學(xué)課程，現(xiàn)改為。“品德與生活’、�！捌返屡c社會(huì)”。初中思想品德課打破了原來的一些框框，以“品德與公民”為主線進(jìn)行建構(gòu)。通過該課程的教與學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)公民與個(gè)人品德、公民與社會(huì)公德、公民與家庭美德、公民與社會(huì)法德、公民與社會(huì)責(zé)任。公民權(quán)利與義務(wù)等問題的主要內(nèi)容及其意義。在道德教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)新增和突出了下列內(nèi)容：（1）知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴；門）知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴事情做起，實(shí)現(xiàn)人生意義，體會(huì)生命的價(jià)值；（3）理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；（4）知道每個(gè)行為都可能產(chǎn)生一定的后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；（5）能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇；（6）懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠實(shí)做人的基本要求，了解社會(huì)生活中誠實(shí)的復(fù)雜性，知道誠實(shí)才能得到信任，努力做誠實(shí)的人；（7）體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)與人為善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；（9）體會(huì)和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施；（10）懂得以平等態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往；（11）理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立平等意識(shí)；（12）培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。
3．高度重視初中生逐步擴(kuò)展生活
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的.真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，“是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人）學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學(xué)中，較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡思想政治課，認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn)，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助�！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)“本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力�！币虼�，新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了一些與青春期成長關(guān)系不怎么密切的內(nèi)容。如刪去了“社會(huì)發(fā)展簡史”的內(nèi)容，將它放到《歷史》或《歷史與社會(huì)》課程中去，不僅優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，而且將寶貴的時(shí)間集中到對(duì)初中生的思想品德教育中去。
4．重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用
初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信）行的過程。這個(gè)過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）了解自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；（3）學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格；（5）了解教育工作特點(diǎn)，積極與教師迸化，發(fā)展有益的興趣愛好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力；（9）學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會(huì)的親社會(huì)行為；（10）面對(duì)社會(huì)生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；（11）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 6
今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級(jí)政治備課組對(duì)思想品德七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)我們進(jìn)行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對(duì)這節(jié)課做了修改，并進(jìn)行了第二次備課，通過第二次備課，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把反思記錄下來，希望通過課后反思能對(duì)我們今后的教學(xué)工作有更大的促進(jìn)作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面
本節(jié)課以瘋狂英語李陽教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因?yàn)榍皫滋炖铌柪蠋熢谖倚Ｗ隽司实难葜v，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗(yàn)，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒有當(dāng)時(shí)演講的視頻，無法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動(dòng)他們，從而達(dá)到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習(xí)方面
本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個(gè)學(xué)生的成長，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過搶答鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的'同時(shí)，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評(píng)判，分析，糾正，補(bǔ)充等任務(wù)，還可以進(jìn)行小組辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與思考問題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面
能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個(gè)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動(dòng)；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，具體方案如下：
1、在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時(shí)，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)。
4.第二時(shí)，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問題，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時(shí)，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問題，教師及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過程中的困惑。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 7
思想品德新教材。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到該教材真正是具有時(shí)代特色的創(chuàng)新型教材。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的思想政治課教材“政治”教育的內(nèi)容偏多偏難，而品德教育又相對(duì)較弱的弊處，改為“思想品德”課后，有利于優(yōu)化教育資源，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
新形勢(shì)要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)都提出了新的挑戰(zhàn)，過去一學(xué)年的教學(xué)中，自己也是“摸著石頭過河”，本文就對(duì)七年級(jí)《思想品德》教學(xué)過程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新課程教材，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的體會(huì)和所碰到的困難。
課標(biāo)是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)、組織教育教學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的最主要的依據(jù)，我們每一位教師都必須讀透《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，并以此作為我們實(shí)施教學(xué)過程的準(zhǔn)繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》后，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標(biāo)將深刻的理論蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗(yàn)，通過學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)思想品德的知行統(tǒng)一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了過去課標(biāo)“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力�！睂�(duì)比舊的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們可以獲得一下幾點(diǎn)新知：
1、教材注重學(xué)生在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)再升華為新的知識(shí)、情感、能力。例如，第一課“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗(yàn)”，讓學(xué)生去體驗(yàn)，面對(duì)新學(xué)校遇到的新鮮事，體驗(yàn)成為一名初中生的快樂；在“珍視新友誼”中，課本同樣設(shè)計(jì)了“進(jìn)入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺？”在第二框“學(xué)習(xí)新天地”中，設(shè)計(jì)“你還能說出初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)方面有哪些不同嗎？”，“做學(xué)習(xí)管理者”中的“你對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活有什么新感受”？還是注重學(xué)生的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。第三框中”享受學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)“學(xué)習(xí)中的苦與樂”、讓學(xué)生通過比較，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中有苦更有樂，享有學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這是多么令人快樂的事。還是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。
2、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課第二框“創(chuàng)建新集體”中設(shè)計(jì)“我們都愿意生活在一個(gè)怎樣的集體中”；設(shè)計(jì)“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設(shè)計(jì)“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？”第二框人的生命的獨(dú)特性中的“續(xù)寫詩”你如何根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青春”之“決定青春的最重要的因素是什么？”等等內(nèi)容都注重學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。
3、教材能從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。如第一單元中的“珍視新友誼”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助前行”、“做學(xué)習(xí)的管理者”，了解自己的學(xué)習(xí)方式在這些內(nèi)容或問題中是學(xué)生關(guān)心或希望得到幫助的。第二單元“走進(jìn)青春”成長中的煩惱等。這些設(shè)計(jì)符合不斷認(rèn)識(shí)自我、悅納生理變化的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；符合培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，熱愛集體，團(tuán)結(jié)合作的奉獻(xiàn)精神的.情感、態(tài)度、價(jià)值觀；符合培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教材中在案例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突的辨析中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受。
4、教材在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設(shè)計(jì)以初中生活中的新體驗(yàn)和新感受為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。教材為單元設(shè)計(jì)式，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每個(gè)框題緊扣課題，每個(gè)課題緊扣單元主題。每個(gè)框題教學(xué)時(shí)數(shù)為1——2個(gè)課時(shí)，內(nèi)容由正文、若干個(gè)小框、“相關(guān)鏈接”等構(gòu)成。小框中的內(nèi)容十分豐富，有學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)安排、作業(yè)設(shè)計(jì)，也有學(xué)生心理上的困惑等，正文內(nèi)容用四號(hào)宋體字編寫，“相關(guān)鏈接”用五號(hào)楷體字編寫，內(nèi)容多為科學(xué)常識(shí)或名人軼事等。從以上結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，教材貼近學(xué)生實(shí)際，受到學(xué)生的歡迎，特別是動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的小框，里面的內(nèi)容有的附有插圖，可以對(duì)照學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況操作，學(xué)生參與的積極性比較高。
總之，教材利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)；尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和選擇，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
分析上述變化，從中概括出對(duì)我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個(gè)問題教師在實(shí)施教學(xué)過程中是必須要面對(duì)和解決的問題有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)中學(xué)生生活線索和學(xué)科知識(shí)線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。新課程把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)這一條線索，變成學(xué)生生活和學(xué)科知識(shí)兩條線索，無疑將使我們面對(duì)一種全新的課堂教學(xué)，這種教學(xué)究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學(xué)中有機(jī)地整合這兩條線索？
第二，教學(xué)中教育的形式與教育的內(nèi)容如何統(tǒng)一的問題。新課程目標(biāo)中的首要目標(biāo)就是態(tài)度、情感、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學(xué)活動(dòng)形式的同時(shí)，忽略了教育內(nèi)容，從過去的只注重學(xué)科知識(shí)這個(gè)極端，走向只注重形式另一個(gè)極端。在我們所見到的新課程教學(xué)中，都不同程度的反映了這個(gè)問題。因而，實(shí)施思想品德新課程教學(xué)，解決“教學(xué)中教育形式和教育內(nèi)容如何統(tǒng)一的問題”就成為我們每一位任課教師必須面對(duì)的另一個(gè)問題。
第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問題。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施新課程教學(xué)過程中，僅僅有教學(xué)的事前準(zhǔn)備是不夠的，因?yàn)樾抡n程主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中勢(shì)必出現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備與課堂實(shí)施結(jié)果不一致的情況。教師應(yīng)如何迎接來自學(xué)生的挑戰(zhàn)？
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 8
高效課堂是近些年來課堂改革的又一個(gè)新指標(biāo)，它為我們一方面指明了當(dāng)今課堂的癥結(jié)是低效，一方面指明了我們努力的方向。
但時(shí)至今日高效課堂依然難見成效，其實(shí)一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實(shí)情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對(duì)的，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會(huì)煥發(fā)活力，課堂才會(huì)高效。但問題是“生本”能否實(shí)現(xiàn)，如果實(shí)現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。
按當(dāng)今的教育體制，生本是實(shí)現(xiàn)不了的。
關(guān)于“生本”的“本”，當(dāng)下以成為對(duì)某一方面表示重示的一個(gè)標(biāo)志，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計(jì)，教育為本”，足見教育對(duì)一個(gè)國家的重要。“教育大計(jì)，教師為本”，足見教師對(duì)于一個(gè)國家教育的重要。
但口號(hào)歸口號(hào)，現(xiàn)實(shí)中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的'不說，國家對(duì)教育的投入的那個(gè)“4%”提出十幾年了，實(shí)現(xiàn)了嗎？說是今年要實(shí)現(xiàn)，但不到實(shí)現(xiàn)那天，我們?nèi)圆桓掖_認(rèn)它會(huì)否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)讓教師們感覺成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會(huì)”，這當(dāng)然并不是人民地位重要的首個(gè)提法，因?yàn)槲覀儗?duì)于“人民當(dāng)家作主”早就習(xí)以為常。這也不是我們的發(fā)明，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級(jí)思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會(huì)說“民為水，君為舟”。
都但誰都知道，今天民是否真成了本。
既然整個(gè)社會(huì)本末倒置了，能指望獨(dú)在教育領(lǐng)域出現(xiàn)“世外桃源”？
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 9
在上《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》這節(jié)課中，注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活，所運(yùn)用的事例都是學(xué)生的身邊事、日常事，讓學(xué)生切身感受到自己就是事例的參與者，真正把自己置身于這種情境中來學(xué)習(xí)和思考問題。因此，學(xué)生對(duì)本課有較大的熱情，能積極思索，較好地掌握了知識(shí)，達(dá)到了知識(shí)和情感的內(nèi)化。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了“情緒不同，結(jié)果不同”的道理，但由于他們正處于青春期，情緒易沖動(dòng)，不穩(wěn)定，不成熟，自我控制力差，加之目前學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，在家中倍受關(guān)注，以自我為中心的心理傾向較為嚴(yán)重，在人際交往中，常常不考慮他人的'感受，遇到不順心的事，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，波動(dòng)性大。通過本節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地宣泄和調(diào)控自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生做情緒的主人，形成樂觀向上的生活態(tài)度。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 10
一、備課上課的選例問題
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，特別是我們鄉(xiāng)下學(xué)生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶時(shí)，應(yīng)該盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來加以分析引導(dǎo)，喚起學(xué)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯(cuò)。當(dāng)然，我也會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生仰視名人，欣賞名人的風(fēng)采。
二、對(duì)于討論交流問題的引導(dǎo)
素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的.活動(dòng)，自由開放。教師在教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如開展辯論、討論、體驗(yàn)交流等方式。就討論活動(dòng)來說吧，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要做好認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心安排，對(duì)學(xué)生討論、辯論以及體驗(yàn)交流要給以積極引導(dǎo)，有效組織討論，如學(xué)生討論時(shí)，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時(shí)間，討論結(jié)束時(shí)要給以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的道理和觀點(diǎn)給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，采用討論、辯論等方式還應(yīng)該因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
三、教材的利用問題
新課程的教材觀認(rèn)為，教材只是一種教學(xué)資源，是師生教學(xué)對(duì)話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進(jìn)行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容多，我們就不能完全按課本來講，要進(jìn)行整合、重組，才能講透，才能使學(xué)生透徹理解。
四、理論與實(shí)際相結(jié)合的問題
課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時(shí)，要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)有效的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、理解和掌握，從體驗(yàn)中悟出道理、觀點(diǎn)，而不應(yīng)該強(qiáng)硬的歸納出理論要點(diǎn)，讓學(xué)生不知所然。
總之，作為思想品德教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，機(jī)智、靈活的采用各種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 11
七年級(jí)思品內(nèi)容，主要是道德品質(zhì)、心理健康教育，所以最忌諱的是照本宣科、蒼白無力地說教。所以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，貼近學(xué)生生活，更容易引起學(xué)生的共鳴，使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)確實(shí)落到實(shí)處。我講的.課題是《直面挫折，不畏不懼》，設(shè)計(jì)過程和意圖如下：一、從聽《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入新課，一方面無形中培養(yǎng)了學(xué)生聽賞音樂的興趣，繼而引出貝多芬戰(zhàn)勝挫折、愈挫愈勇故事，再者多聽音樂也符合本課自我疏導(dǎo)、自我排解內(nèi)容的需要。真可謂一舉三得。二、過程設(shè)計(jì)同齡學(xué)生來信的形式，既貼近學(xué)生實(shí)際，又避免了內(nèi)容過于分散、課堂拖沓的現(xiàn)象。三、把目前遇到的最大的挫折寫在紙條上，同桌互換出謀劃策加以解決，既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。四、布置學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍收集名人偉人的故事，鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力。
在上課過程中，零距離與學(xué)生接觸，師生互動(dòng)好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能自圓其說，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，結(jié)論的得出水到渠成，達(dá)到預(yù)期的效果�？傮w感覺有點(diǎn)前松后緊，把握課堂節(jié)奏的能力仍要加強(qiáng)。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 12
期中考試結(jié)束了，引起了自己的許多感想，在這幾天內(nèi)又把講過的內(nèi)容和自己的感想細(xì)細(xì)地琢磨了一番，現(xiàn)將一些感受寫出歡迎大家指正。
1、教師的角色有了更深的認(rèn)識(shí)和更真切的體驗(yàn)。過去，我懂得教師應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，但究竟該如何做，并沒有深刻的認(rèn)識(shí)和真切的體驗(yàn)。通過《思想品德》的教學(xué)，我有了更真切的體驗(yàn)。在課堂中，我沒有把知識(shí)灌給學(xué)生（因?yàn)樗计氛n的知識(shí)內(nèi)容很少），而是組織學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的角色。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，因此在課堂中我把每課課題當(dāng)成一個(gè)師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成每節(jié)課的習(xí)。
2、教材處理的認(rèn)識(shí)。上崗前的新教材培訓(xùn)對(duì)我來說是大開眼界同時(shí)也感壓力之大。老師曾指導(dǎo)我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開始，我們幾名教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了好幾個(gè)問題，想促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，后來我們認(rèn)為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的`教材的教學(xué)方法，又變成教師利用問題牽著學(xué)生的鼻子走，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒有尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。后來我們決定采用先讓學(xué)生自讀并進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生交流自讀感受的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果，在授課時(shí)學(xué)生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時(shí)甚至為一個(gè)問題而爭論起來不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還活躍了課堂氣氛。因此，我們認(rèn)為我們認(rèn)為思品課完全可以上開上活讓學(xué)生在開了中得到認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)思品課的一些認(rèn)識(shí)。七年級(jí)思想政治課，新教材的改革給我?guī)砗艽筇魬?zhàn)，同時(shí)感到新教材不但是教學(xué)內(nèi)容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認(rèn)識(shí)到思品教學(xué)意義的重大。正如有些老師所說：“現(xiàn)在思品教學(xué)面臨的矛盾就是知行脫節(jié)�！崩蠋熐О俅握f教，但仍有學(xué)生出現(xiàn)不理想的行為。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？其實(shí)就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、明理，形成行為，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在課堂中我問大膽讓學(xué)生走出教室到室外去參觀校園，還設(shè)計(jì)了小組手抄報(bào)比賽等活動(dòng)讓學(xué)生加深體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生行為。我想通過這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是有效果的，讓我真切體會(huì)到“體驗(yàn)教學(xué)模式”在思品課的教學(xué)中是很有實(shí)效的。
4、在這半學(xué)期課的教學(xué)中，我也有很多不足之處。如：如何在課堂中迅速組織出精煉的語言來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來；如何有效的激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和熱情，是我應(yīng)進(jìn)一步探索的課題。<
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 13
在日常教學(xué)中學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，要尊重學(xué)生，反思自己我們做得如何呢?老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格，記得上復(fù)習(xí)課時(shí)，一個(gè)成績很差的學(xué)生，在抄地理。我提醒了一次，他仍然我行我素。當(dāng)時(shí)我特生氣，將他的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕了，頓時(shí)，教室很安靜，這個(gè)學(xué)生把頭深深的低下了，看到這一幕我知道我傷害了學(xué)生的自尊心，課后我與學(xué)生談話了解他的想法，及時(shí)的與他交流溝通，學(xué)生也承認(rèn)了他的'錯(cuò)，我贏得了學(xué)生的信任，我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我。通過這件事我體會(huì)到，我們和學(xué)生朝夕相處，需要建立一種新型的，民主平等的師生關(guān)系。這樣師生之間才能人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 14
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：以積極的心態(tài)去接納青春期的生理變化，促進(jìn)心理與生理協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、能力：體察自己的青春期生理變化和心理變化，提高自我觀察、體驗(yàn)的能力。
3、知識(shí)：了解青少年的青春期生理變化和心理變化；知道青春期基本的心理衛(wèi)生常識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊
教學(xué)準(zhǔn)備與手段
試卷分析
板書設(shè)計(jì)
1、選擇題
2、請(qǐng)你支招
教學(xué)反思
單元檢測(cè)題第二單元試卷分析
七年級(jí)思想品德下冊(cè)第五單元青春的腳步青春的`氣息主要包括第十二課讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊和第十四課追求高雅情趣品味美好生活兩課，本單元的測(cè)試內(nèi)容較為簡單，由15個(gè)選擇題和三道問答題組成，考核了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面覆蓋面廣，層次清晰，題目難度有梯度，適合檢測(cè)學(xué)生的能力。
選擇題學(xué)生答的較為理想，有很多同學(xué)全對(duì)，錯(cuò)的最多的也不多于3個(gè)，即使錯(cuò)了也是由于粗心導(dǎo)致的，而問答題的回答主要有以下幾個(gè)方面的不足，
1、思品語言不規(guī)范，雖然知道該打哪些內(nèi)容，但由于不會(huì)運(yùn)用思品語言所以說回答的不規(guī)范。
2、學(xué)生與材料聯(lián)系的不密切。
七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思 15
《思想品德》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程，強(qiáng)調(diào)健全人格的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學(xué)生懂得書本知識(shí)，掌握分析歸納等技能，更重要的是讓學(xué)生得到心靈的撫摩、觸動(dòng)，人格的凈化、升華。營筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種能力、使命。
“人世間最有吸引力的莫過于一群活的很自在的人發(fā)出的生命信號(hào)”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學(xué)生在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；在課后能回想起老師的話語，能全面地看待自己，那本框的教學(xué)難點(diǎn)也就落實(shí)了。
教學(xué)導(dǎo)入：《驕傲孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅的氛圍，以“孔雀因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)自己，才掉入水中，那同學(xué)們能認(rèn)識(shí)自己嗎？”用一個(gè)問句，將教學(xué)帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)；“活動(dòng)一：猜猜我是誰”通過寫紙條的形式，描寫自己的外貌特征和性格，學(xué)生踴躍參加，當(dāng)我從罐子里拿出一張字條，學(xué)生紛紛舉手，要求猜那是誰；“活動(dòng)二：情景模擬”，學(xué)生淋漓盡致的表演，演繹了“外表漂亮，內(nèi)心卻不美的人”，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白“美不單要看外表，更重要的是內(nèi)心”；“活動(dòng)三：快樂天使和智慧老人”，這個(gè)環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)都“動(dòng)”
起來，大家一起出謀劃策，表揚(yáng)有點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，正所謂“有則改之，無則加勉”
，在其他人的.幫助下全面認(rèn)識(shí)自己。
此時(shí)的課堂沒有刻板，刻板容不下真正的人性；此時(shí)的課堂什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生作為活動(dòng)的參與者，決不是被動(dòng)地接受外在給定的活動(dòng)，而是主動(dòng)地參與到對(duì)活動(dòng)的自我建構(gòu)和自我體驗(yàn)的愉悅中。這種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅不僅有利于提升人的現(xiàn)實(shí)存在的質(zhì)量，更有利于人格的完善�！爸挥杏螒颍拍苁谷诉_(dá)到完美并同時(shí)發(fā)展人的雙重天性”（席勒《美育書簡》）。這種游戲的教育功能和作用，豈是那些枯燥的公式、單調(diào)的概念所能比擬得了的？
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