《應(yīng)用》教學反思
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《應(yīng)用》教學反思，歡迎大家分享。
《應(yīng)用》教學反思 篇1
1、教學設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
2、課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的.教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強學習，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《應(yīng)用》教學反思 篇2
一、導入要簡潔，且具吸引力
好的導入要像電影的片頭一樣，能一下吸引住觀眾的眼球，這樣才能將學生引入到課堂學習的情景中來，讓他們有一種探索的欲望。我本以為用買房時采光的話題導入新課，能激起學生的興趣，但是由于沒給同學們補充光照的重要性，同學們對這個話題，反應(yīng)冷淡，興趣不濃，甚至有同學覺得采不到光還涼快。在導入新課這方面我還要繼續(xù)改進。
二、問題設(shè)計不能太大要有梯度性
有一個老師曾說過，在課堂教學中，老師通過設(shè)計問題不斷地下套子，挖陷阱，引誘學生去鉆，去跳。給學生設(shè)計問題會使我們的課堂充滿生機。但在我這次課上，提出的好幾個問題都太大，指向不明，容易“ 誤導”學生。學生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有時還超出了我自己的掌控。因此在設(shè)計問題時，問題要簡潔明了，突出主題并且問題要層層深入，循序漸進。
三、要讓學生動起來，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。
在這次課上，同學們的活動時間估計只有五分之一左右，學生活動量太少，整節(jié)課表現(xiàn)的死氣沉沉的，并且也不利于學生能力的培養(yǎng)。在課堂上，學生才是主角，教師應(yīng)盡量把時間還給學生，發(fā)揮學生學習的主體作用。在上課前老師就要精心設(shè)計教學的`過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預(yù)先進行設(shè)計。
四，合理利用多媒體
成功的多媒體運用有利于學生展開聯(lián)想，將難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓學生直觀感受。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處。過多的多媒體演示，不僅起不到好作用，反而使學生只陶醉于ppt的欣賞之中，根本無心思考問題，也抓不住重點。在地理教學中，通過板畫和板書展現(xiàn)出來的過程和方法是無法單用幾張ppt就能代替的。例如，我在講赤道地區(qū)的正午太陽高度的季節(jié)變化時，直接用ppt給同學們展示出了結(jié)果，然后讓同學們照著畫北緯30度正午太陽高度的季節(jié)變化，結(jié)果班上估計只有幾個同學能畫。所以，在后面的幾個班里，我都是讓同學到黑板上來畫，我糾正。
五、要提高自身的素養(yǎng)和教學技能
整堂課我就用了一個語調(diào)講完了，完全沒有抑揚頓挫和節(jié)奏感，讓學生聽起來很難受，上課時怎能不睡覺，不分心。當我是學生的時候我討厭這樣的老師，沒想到我卻成了這樣的老師。不過也不是無藥可救，我還可以通過聽廣播和不斷的鍛煉提高我這一方面的能力。還有就是，在某些細節(jié)處理上不到位，比如喜歡在課堂上問“ 是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實限制了學生的思維，這些都急需要改正。
總之，要成為一名好教師，我還有很多的不足，要學習的東西還非常的多。萬丈高樓平地起，我相信通過我的努力和老師們的幫助，我能夠當好一名教師。
《應(yīng)用》教學反思 篇3
這節(jié)課主要講的是綜合運用加法結(jié)合律和加法交換律來解決實際問題。
這是我講的第一節(jié)課，課前雖然做了很多準備，但是到了課堂上還是覺得不夠充分，做教案和課件時所想到的情況遠遠不足以應(yīng)對同學們課上所做的反應(yīng)，比如一道題的解法，我準備三種，但是學生就可能想出十種、二十種，甚至更多。這就需要我在課上隨時注意捕捉同學們的想法并理解和解決引導。雖然上課時我并不緊張，但是在應(yīng)對同學們的種種想法解題思路時還是很局促。在講到這節(jié)課的重點：計算李叔叔騎行總路程時，需要運用加法交換律和加法結(jié)合律，在這里我只講到了原式之后的第一步交換兩個加數(shù)的位置，第二步四個加數(shù)兩兩結(jié)合，最后得出結(jié)果比按步驟計算要簡便，卻沒有想到同學們早已經(jīng)把四個數(shù)按原來順序相加的原式省略掉了，直接就是交換位置之后兩兩結(jié)合的式子了。直接導致這樣講定律的運用時就不知如何下手，很是被動。
在以后的課堂上，我一定會注意將課前的準備工作做的很細致才行，方方面面要想到。尤其注意跟隨一些接受能力比較快的學生的方式用比較“方便”的方式來思考問題進而注意在課堂上應(yīng)該怎樣引導他們；還要注意不能忽視部分接受能力比較慢的同學，其實講課大部分時間是要將給他們的，只要他們能接受，能聽懂，那么這堂課就差不多達到目標了。
課堂剛開始同學們非常積極，可能因為本身加法結(jié)合律和加法交換律對于同學們來說都不是很困難，掌握的比較好，所以會很樂意來展示自己的學習成果；也可能大家對于我這個新來的老師比較好奇，課上想表現(xiàn)自己，所以還比較活躍。但是畢竟小孩子的注意力集中的時間有限，在課堂進行一段時間后就不再像開始那樣氣氛活躍了，僅僅是一部分平時一貫活躍的同學繼續(xù)對我提出的問題積極回應(yīng)做答，其他同學不再積極，甚至可能開小差了。對于集中同學們注意力這個問題，以后應(yīng)該及時注意同學們的反應(yīng)，適時調(diào)動他們的'積極性，比如強調(diào)一下注意聽講，比一比誰坐的好，誰反應(yīng)快哪一個小組領(lǐng)先等等方法來吸引同學注意力；也可以通過表揚做的好的同學來激勵其他同學，多鼓勵少批評。
經(jīng)驗還需慢慢摸索，逐步積累，每堂課都可能暴露出問題。我一定會在以后的課堂上注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課，讓每個學生都學會。
我覺得王春風第一次講課還是不錯的，能分析自己的不足和自己以后注意的問題，老師能不能根據(jù)學生的回答及時撲捉信息引導，甚至糾正或利用學生的錯誤來完成重難點的教學是非常重要的，對于一個實習老師開始不可能做得很好，這也是在情理之中的事情。
《應(yīng)用》教學反思 篇4
一學期即將結(jié)束，回顧這一學期，我從事七年級信息技術(shù)教學工作，由于初次帶中學，因此教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)。
本學期我擔任七年級信息技術(shù)教學工作�，F(xiàn)階段信息技術(shù)課的教學目標主要培養(yǎng)學生掌握計算機操作技能，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術(shù)的基本知識，注重培養(yǎng)學生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題的能力，并用于學習和生活，當然最重要的還在于中考的信息技術(shù)會考，完成相關(guān)的教學任務(wù)及教學要求。本學期教學內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、辦公軟件的操作。
一、不斷學習提高個人素養(yǎng)
積極參加學校組織的政治學習，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之余，學習與農(nóng)遠工作和信息技術(shù)教學及計算機維護的相關(guān)知識，努力提高個人的業(yè)務(wù)水平，為信息技術(shù)教學工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、扎實細致地做好教學工作
備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構(gòu)造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產(chǎn)生準確、完整的認識，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對人、書、機三者進行有機結(jié)合的.備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。
根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調(diào)學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創(chuàng)造性強的特點都要求我們必須強調(diào)學生在教學活動中的主體地位。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發(fā)展更新并進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。
在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，因此在教學過程中注重結(jié)合教材的特點，因人而異地設(shè)計適合于學生參加的各種興趣活動，并在活動中加強的教育的示范與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務(wù)，并在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空余時間進行一些自主學習，達到提高的目的。
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч�。（正所謂"百看不如一練"，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；并能有進一步的提高和創(chuàng)造。
信息技術(shù)課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學生的一種思想、一種意識。在信息技術(shù)課堂教學中針對學生的具體情況采用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節(jié)，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！
《應(yīng)用》教學反思 篇5
本節(jié)課，雖然是按照解決問題的一般方法：閱讀理解→分析解答→回顧反思進行的；但是，學生學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，感覺還是比較成功的。
1.巧設(shè)問題導航，培養(yǎng)學生自主探究的能力
利用生活中常見的事例引出數(shù)學問題，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，不僅有效地引發(fā)學生的學習興趣，而且喚醒了學生的已有知識和生活積淀，讓學生在操作活動中加強思考與探索，使學生經(jīng)歷了“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”在實際生活中的應(yīng)用，形成對知識的自我構(gòu)建，增強學生學好數(shù)學的'信心，又體念到了學數(shù)學的快樂。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)化學生知識應(yīng)用能力
在鞏固練習階段，通過解決生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗;在此基礎(chǔ)上，再次深化諸如此類問題的一般解決方法：轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設(shè)計理念:將直觀演示與抽象思維相結(jié)合，讓學生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固，進行了多元化的思維訓練，引導得當，點撥到位，是一節(jié)高效的課。
《應(yīng)用》教學反思 篇6
在日常生活中，許多問題都可以通過建立一元二次方程這個模型進行求解，然后回到實踐問題中進行解釋和檢驗，從而體會數(shù)學建模的思想方法，解決這類問題的關(guān)鍵是弄清實際問題中所包含的數(shù)量關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容教材提供了與生活密切相關(guān)，且有一定思考和探究性的問題，所以在教學中我讓學生綜合已有的知識，經(jīng)過自主探索和合作交流嘗試解決，提高學生的思維品質(zhì)和進行探究學習的能力。主要有以下幾個成功之處：
1、讓學生自主交流方法，充分展示學生不同層次的思維，互相學習，互相促進，從而創(chuàng)建平等、輕松的學習氛圍。
在出示了例7后，我提示學生解決此類問題可以自己畫出草圖，分析題目中的`等量關(guān)系，學生根據(jù)題意很快可以畫出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫等量關(guān)系的條件，根據(jù)條件寫出文字的等量關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)有的學生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過討論，大部分學生可以寫出等量關(guān)系，我再讓會的學生說出理由。在這個教學過程中，學生互相學習，互相促進，輕松地學會了知識。
2、讓學生自主歸納，總結(jié)方法，尊重學生的個性選擇，學生的集體智慧更符合學生自己的口味，比教師說教更易于被學生接受。
例7的解答還有一種更簡單的方法，我讓學生觀察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探索，討論，很快有一部分學生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來，方程就好列了。這時，我就讓學生上來講述方法。學生用自己的語言講述，這樣其他人接受起來更快一些。并且，學生還總結(jié)此類問題的解決方法——將圖形平移，在以下練習的幾道題中都能得心應(yīng)手的解答了。由此可見，通過自己思考學到的知識能夠靈活應(yīng)用，且掌握的好。
在這節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設(shè)計了一個應(yīng)用，在解決這個問題上耽誤了時間，延誤了下面的教學，導致設(shè)計的練習題沒有做完，所以在下次教學時，這個應(yīng)用問題只讓學生列出方程即可，不必在解答上花費時間。另外，練習設(shè)計過于單一，只涉及到了例題這種類型的練習，變式練習題少，所以，在下次教學時，要設(shè)計兩道不同題型的題目。
由這節(jié)課的教學我領(lǐng)悟到，數(shù)學學習是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應(yīng)該主動探索知識的建構(gòu)者，而不是模仿者，教學應(yīng)促進學生主體的主動建構(gòu)，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象。所以，在以后的教學中，我要更有意識的多給學生自主探索、合作交流的機會，更加激發(fā)學生的學習積極性，使學生在他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
《應(yīng)用》教學反思 篇7
為了激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量 。我作了以下的教學嘗試。
教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
把分數(shù)除法應(yīng)用題與分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。
在分析應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。如“是、占、比、相當于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的'數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數(shù)量，再畫與之對應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知”1“求幾用乘法，知幾求”1“用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
《應(yīng)用》教學反思 篇8
【思考】
過幾天，又要教學有關(guān)“用百分數(shù)解決實際問題（利息）”的教學內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗，教學過程大都按以下步驟進行：
一、課前布置學生了解、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲蓄的情況。
二、上課時提問：通過課前調(diào)查你對儲蓄有什么認識？還想了解什么問題？結(jié)合學生的認識補充說明，人們把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處。結(jié)合學生了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導學生根據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明根據(jù)這個公式可以計算利息，并讓學生實際計算教材中提出的問題。
在上述教學過程中，學生被老師牽著一步一步向前走，學生只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學習過程，學生解決實際問題的能力能提高嗎？新課程倡導的三維目標又如何能落實呢？
最近又要教學“百分數(shù)的應(yīng)用（四）（利息）”一課，我在仔細研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學目標后發(fā)現(xiàn)，教材關(guān)于知識技能目
標定位是：能利用百分數(shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。價值目標的定位是：結(jié)合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。在具體的教學中如何才能提高學生解決實際問題的能力？如何引導學生合理理財呢？
我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓學生直面問題，會是什么結(jié)果？課也許不會象以往那么順暢，也許會遇到難以想象的困難??可是，直面問題時的自主思考、困難中尋找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨立解決一個實際問題時的興奮??這一切，不是更有意義嗎？
【整合】
基于以上的思考，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學經(jīng)驗，結(jié)合新課程理念的學習，對這一教學內(nèi)容進行了整合，并在教學實踐中進行了如下的嘗試：
首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢暫時沒有其他用途，放在家里又不太安全，怎么辦呢？”問題一拋出，學生的點子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學建議把錢存入銀行。由此可見，學生關(guān)于理財?shù)纳罱?jīng)驗還是相當豐富的。
一番討論之后，大家認為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國家建設(shè)，對個人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞學生并不陌生）。于是，我采用了大家的建議——把錢存入銀行。
應(yīng)該說第一個問題的提出還是比較成功的`，既喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學生的學習熱情，又引導學生自覺地交流了有關(guān)儲蓄的意義。
緊接著我又拋出第二個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個問題，第二個問題更具思考性。這是一個比較大的問題，需要很多的信息量，于是，我決定采用小組合作的方式，讓學生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多。在學生匯報交流的過程中，學生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關(guān)于利息的計算公式就因為解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。
這個問題對培養(yǎng)學生全面地考慮問題是一個很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必須去調(diào)查、去思考，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，學生交流討論時就會明白本金、利率和時間三者決定著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是
“給”出來的，而是“悟”出來的，是因為解決問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學習活動中，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會全面思考問題、解決問題的主動探索者。只有把學生放在一個思考著、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。
在學生練習計算簡單的利息后，我出示了第三個問題“5000元我打算兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽誤使用？”這個
問題具有一定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個小組里，學生的參與熱情非常高漲，討論出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學生們幾乎是不假思索地就排除了第三種儲蓄方式——活期存款，我想這一次的“不假思索”不正是源于學生在第二個問題的“深思熟慮”嗎？這不就是解決問題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？
課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢，如果把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會按活期計算利息，這樣就會損失很多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭論后，學生想到了向銀行貸款10000元，時間一個月。的確是一個好的辦法！這時，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。
這個問題對于學生來說，思考過程遠比計算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息，怎么辦呢？學生們通過計算比較發(fā)現(xiàn)，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的。學習存款，竟然知道了貸款，這不正是學習能力的一次飛躍嗎？除此之外，學生通過對比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學習理財?shù)暮脵C會嗎？一個情境和兩個利率表（存款和貸款），學生就能在這個空間里展開討論，解決實際問題。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”真是很有道理，我們在教學中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間，這樣學生的能力才有可能提高，才會得到提高。
【感悟】
著名教學論專家江山野先生指出：在學生身上，存在著以下兩種相對應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨立性。正確地認識和對待學生的向師性和獨立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學效果的基本保證�；仡櫛竟�(jié)課的教學，我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學生幫老師解決的四個實際問題，讓有關(guān)利息的知識在學生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫；在學生獨立性的支配下，學生不僅學會了解決有關(guān)利息的數(shù)學問題，而且還學會了解決問題的一些策略和方法，學會初步的合理理財，讓知識增值�！敖o知識加溫，讓知識增值”可能是實現(xiàn)新課程三維目標最有效的途徑之一。
《應(yīng)用》教學反思 篇9
在總復習中，把分數(shù)除法應(yīng)用題、分數(shù)乘法應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學生思考一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。
第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學生先試著復習找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？
學生很積極地舉手回答，有的.說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應(yīng)的算式。
第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓學生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式。
總之，由于數(shù)學課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復習，只能對比著進行重點講解和復習了。
《應(yīng)用》教學反思 篇10
一、收獲
1、合理定位，有效達成教學目標。導數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性的討論、求函數(shù)的極值和最值，在高考中多以中檔題出現(xiàn)，而導數(shù)的綜合應(yīng)用(解答題的第2、第3個問)往往難度極大，是壓軸題，并非大多數(shù)學生能力所及。定位在獲得中檔難度的8分左右，符合本班學生的實際情況。本節(jié)課有效的抓住了第一個得分點：利用導數(shù)求曲線的切線方程，從一個問題的兩個方面進行闡述和研究。學生能較好的理解導數(shù)的幾何意義會求斜率，掌握求曲線方程的方法和步驟。
2、問題設(shè)置得當，較好突破難點。根據(jù)教學的經(jīng)驗和學生慣性出錯的問題，我有意的設(shè)置了兩個求曲線切線的問題：
1、求曲線y=f(x)在點(a,f(a))的曲線方程，
2、求曲線y=f(x)過點(a,f(a))的曲線方程。一字之差的.兩個問題的出現(xiàn)目的是強調(diào)切點的重要性。使學生形成良好的解題習慣：有切點直接求斜率k=f1(a)，沒切點就假設(shè)切點p(x0.y0)，從而形成解題的思路。通過這兩個問題的教學，較好的突破本節(jié)的難點內(nèi)容，糾正學生普遍存在的慣性錯誤。
3、注重板書，增強教學效果。在信息化教學日益發(fā)展的同時，許多教師開始淡化黑板板書。我依然感覺到黑板板書的重要性。板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。本節(jié)對兩個例題進行排列板書，能讓學生更直觀的體會和理解兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系和根本差別。對激活學生的思維起到較好的作用，使教學內(nèi)容變得更為直觀易懂。
4、關(guān)注課堂，提高課堂效率。體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生思維能力為主線。課堂活躍，教與學配合得當。利用講練結(jié)合的教學方法，注重學生能力的訓練。
二、不足之處
1、整一節(jié)課老師講的還是過多，沒有真正把課堂還給學生。
2、不夠關(guān)注學生個體，問答多是全體同學齊答。難于發(fā)現(xiàn)學生中極個性的思維和方法。
3、不善于撲捉課堂教學過程的亮點。比如，王祖青同學在做練習回答老師問題時提出不同的解題思路，老師也只平淡帶過。
4、語調(diào)平淡，語言缺乏幽默，難于調(diào)動課堂氣氛。
5、板書字體過小，照顧不及后排同學。
《應(yīng)用》教學反思 篇11
高中二年級學生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識，形象知識作為支持，如果教學過程中，能夠用心設(shè)計一些實物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學生興趣，突出學生的主體地位，那無疑是教學的一大亮點。所以課堂教學設(shè)計的雙邊活動，一定要尊重學生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過程，又一次吸引了學生的眼球，完全將學生的注意力留在課堂，激發(fā)學生的興趣。最后利用即將到來的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生設(shè)計一棵像螢火蟲一樣會自行發(fā)光的圣誕樹，再一次激活課堂氣氛。整個課堂完全在老師適當?shù)膯l(fā)、引導、點撥下，有趣而有序地進行。主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）課堂氣氛變得活躍
本節(jié)內(nèi)容的教學活動取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學生為圣誕節(jié)制造一種會發(fā)光的植物，同學們都積極參與討論，有的同學說，這樣以后就會有許多有趣的植物誕生。知識的掌握情況也比較好，課堂問題基本上學生都能夠回答出來。在隨后的隨堂測驗中，與基因工程相關(guān)的題目，學生完成的都很好。本節(jié)課的教學方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運用了科普知識，運用了簡單的實物道具，將復雜的、抽象的知識簡單化、具體化，增強學生的感性認識，便于學生接受；通過實驗探究，讓學生積極參與課堂活動，使原本枯燥的知識變得有趣，使原本書本的知識生活化，使學生變被動接受為主動汲取，這種教學方式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學理念。
（二）恰當選材可以吸引學生注意力
我在備課的時候，切實感覺到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因知識時是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲棉入題的，抗蟲棉是我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因植物，無疑是非常好的材料，但是對于城市的孩子來說，他們?nèi)狈Ω行缘恼J識，有的學生從來沒有看到過棉花植株，所以對于這些內(nèi)容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學生更感興趣，學生的注意力也更容易被集中。這一點也體現(xiàn)了二期課改的選材開放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準備，二期課改對于教師來說是機遇也是挑戰(zhàn)。
（三）巧妙的課堂程序方便教學目標達成
課堂程序的設(shè)計也很重要，課堂程序設(shè)計一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重
要的就是要符合學生的認知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認為這樣處理起點似乎有點高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時再講基因工程操作步驟，就不會因為出現(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學生設(shè)計實驗，一方面強化知識點，另一方面使課堂氣氛活躍程度達到高峰。在整個課程設(shè)計中，從點的突破著手，逐漸實現(xiàn)線、面的突破，從而達成課堂教學目標。
想。
一、利用圖片引入，激發(fā)學生的興趣
一副漂亮的熒光樹引入，立即吸引了學生的眼球，學生都議論紛紛，這棵樹為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹呢？教師抓住教育的契機，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學生的興趣調(diào)動了起來，思維之門打開。
二、列表對比將瑣碎知識整體化
原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的'對比，基因組文庫與部分基因文庫的對比，PCR與DNA體內(nèi)復制的對比，通過對比列表學生將學到的瑣碎知識整體化，并且通過對比記憶更加牢固。
三、學生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化
基因文庫是個抽象的概念，教師通過提供圖片，指導學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進行討論，找小組代表發(fā)言。學生親身探索的過程將知識內(nèi)化，比起教師枯燥的講解更能調(diào)動學生的積極性，知識的形成過程重視學生的主動性發(fā)揮，從而將抽象的知識形象化，取得了事半功倍的效果。
四、小組討論培養(yǎng)學生合作探究精神
本節(jié)課中學生討論一共三次，通過討論可以開闊學生的思維，提高與他人合作的能力。
在基因組文庫的基因為什么不能全部進行物種間的基因交流的討論中，學生們的思維尤為活躍，雖然個別學生的回答不符合實際，但是在學生討論的過程中思維之門開啟，暢所欲言，能夠增強學生的積極性
五、聯(lián)系實際將理論知識形象化
教師適時的將基因工程的科技成果穿插到教學中，開闊學生的視野，增強他們學習積極性，將理論知識生活化，具體化。
六、多媒體與板書相結(jié)合
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學中的應(yīng)用越來越多，但是有些教師完全依賴多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能丟，板書的設(shè)計也是教師基本功的一項，多媒體是用來補充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種輔助的手段。在教學過程中一些相關(guān)的圖片，動畫通過多媒體的演示可以幫助學生理解內(nèi)容，但是切忌太過于花哨，應(yīng)該突出實質(zhì)性的東西。板書可以將課本的重點和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學生一個完整的印象
不足：
一、板書設(shè)計過多。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以板書內(nèi)容較多。改進：把多媒體與板書較好的結(jié)合
二、學生發(fā)言積極，時間沒能很好的控制。
通過本節(jié)課的教學，我更加深刻的體會到新課改的重要性，也充分意識到自錄反思課的重要意義，在今后的教學中我會更加努力，不斷的完善自己，將教學改革落到細處，落到實處，真正的讓學生成為課堂的主人。 而基因工程內(nèi)容抽象，知識瑣碎，如何在有限的時間讓學生充滿樂趣搞效的學習是本節(jié)內(nèi)容的主導思
《應(yīng)用》教學反思 篇12
比的應(yīng)用是在學習了比的意義后教學的.目標是讓學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題.我是這樣來組織教學的.
1.深入體會比的意義
準備題的第一題是根據(jù)兩個數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分數(shù)應(yīng)用題來解決.
2.給學生充分操作的空間
每個小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。不同的.分法都代表了學生對比的理解和數(shù)感，也為進一步尋求解決這類問題的方法積累了經(jīng)驗。
3.分完后引導學生進行反思
鼓勵學生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會。有的學生發(fā)現(xiàn)無論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關(guān)鍵；有的學生發(fā)現(xiàn)了6：4、30：20、15：10、9：6的結(jié)果都是3：2，這不僅鞏固了化簡比的內(nèi)容，同時為以后學習正比例積累了經(jīng)驗；有的學生聯(lián)想到了以前學過的平均分，在老師的引導下將前后的知識聯(lián)系起來。
4.講清解題的思路和方法
無論是是例題,練習題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性。練習題1和例題比較，只是兩個數(shù)量的比變成了三個數(shù)量的比，解題的方法是相同的。練習題2和例題比較，已知量由單位“1”，變成了部分量，難度增加。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量，再求水的質(zhì)量。練習題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個部分量的差，最需要的分率是兩個數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的，女生占總?cè)藬?shù)的，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的
5.在比較中歸納比的應(yīng)用的解題題方法
從上述練習題中，可以明白：看到幾個數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)。更要弄清已知條件和所求問題之間的分率，把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分數(shù)應(yīng)用題來解決。
需要改進的地方有：
1．例題的講解中應(yīng)畫出相應(yīng)的線段圖，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會更好理解。
2．拓展題與例題的跳躍過大，有部分學生會有認知上的困難。
《應(yīng)用》教學反思 篇13
《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說它卻又是學習的一個難點。在教學中應(yīng)如何突出重點，特別是要突破學生學習的難點，這是我們數(shù)學教師不斷研究和探討的問題。
一、成功之處：
1、能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，與學生日常生活有關(guān)的問題切入，七年級的學生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學生積極參與到今天的學習中去。充分調(diào)動學生的積極性。
2、能進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
4、營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學互動、討論。
二、不足之處：
1、七年級的學生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
2、本節(jié)課的教學中，我忽視了學生的活動和交流，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的機會進行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學中我要注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設(shè)計好教學內(nèi)容外，還要研究學生，研究教學方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發(fā)展。
3、在本節(jié)課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現(xiàn)出學習的欲望和熱情，但還有一部分同學學習的.積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
4、教學內(nèi)容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學生進行自我歸納和總結(jié)。沒有達到應(yīng)有的學習效果，教學效果不佳。
三、改進方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學生的主體性。在以后的教學中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
《應(yīng)用》教學反思 篇14
在初中階段，化學計算只是涉及了相對分子質(zhì)量的計算，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算等一些簡單計算，無法滿足高中化學從微觀層面研究物質(zhì)性質(zhì)的需要，因此，在高一化學起步階段，就要引入“物質(zhì)的量”這一概念，搭建起微觀世界與宏觀世界的橋梁，為我們研究微觀世界提供便利。
本節(jié)課的重點概念主要包括“物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度”，在課時劃分上，考慮學生初步接觸，本節(jié)內(nèi)容又過于抽象，因此一個概念一個課時，概念和習題相結(jié)合，以加深學生對于概念的理解，掌握公式的運用。
第一課時“物質(zhì)的量”這一概念看似很抽象，是化學計算專有名詞，但究其實質(zhì)只是用來表示一個集合（含有一定數(shù)目粒子的集合體）的物理量，學生要準確把握其實質(zhì)，而阿伏伽德羅常數(shù)則表示1mol物質(zhì)所含的粒子數(shù)目，因此把這兩個概念放在同一課時講授，并且根據(jù)阿伏伽德羅常數(shù)的物理意義，推導出粒子總數(shù)、物質(zhì)的量和阿伏伽德羅常數(shù)三者之間的計算關(guān)系。本節(jié)課學生普遍反應(yīng)難點在于不能理解物質(zhì)的量的定義。
第二課時通過讓學生觀察表格中1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量，得出當1mol物質(zhì)的'質(zhì)量以g為單位時，在數(shù)值上等于其相對分子質(zhì)量這一結(jié)論，并給出摩爾質(zhì)量的定義，符號，單位，引導學生從概念，單位等角度區(qū)分摩爾質(zhì)量和相對分子質(zhì)量。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上學生能夠在老師的引導下區(qū)分概念，但是在課后作業(yè)上普遍反應(yīng)出學生對摩爾質(zhì)量的掌握程度不夠，尤其是對摩爾質(zhì)量單位的考察上，要解決這一問題，唯有課后多做練習，在做題的過程中體會其物理意義。
第三課時氣體摩爾體積以課本14頁科學探究的兩個表格引入，通過利用密度和質(zhì)量，、體積之間的計量關(guān)系，計算1mol氫氣、氧氣、鐵、鋁、水、硫酸的體積，進而得出相同條件下，1mol任何氣體的體積相等這一結(jié)論，并從微觀角度分析影響氣體體積的主要因素，進而引出氣體摩爾體積的概念及計算公式。本節(jié)課的難點在于讓學生明白1mol混合氣體的體積為22.4L，我主要是從影響氣體體積的主要因素的角度來引導學生。
第四課時用溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)引入溶液濃度的定量分析，為了方便我們進行科學研究，引入新的物理量“物質(zhì)的量濃度”，從定義，符號，單位，表達式入手，與質(zhì)量分數(shù)對比學習；以“判斷正誤”為切入點，幫助學生區(qū)分高考常考考點；以計算題為導向，掌握物質(zhì)的量濃度相關(guān)的計算；以“如何配制100ml0.1M的氯化鈉溶液”為例，讓學生自主探究實驗流程，并安排下一課時在實驗室完成本次實驗，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
總之，化學計量在化學實驗中的應(yīng)用這節(jié)課是學生學好高中化學的門檻，整個高中階段的化學計算都是以本節(jié)課為基礎(chǔ)，而且，本節(jié)課新引入的物理量較多，各個物理量之間又存在換算關(guān)系，學生短時間內(nèi)無法熟練掌握，因此，我們在課標要求五課時的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，適當延長課時，力求讓學生熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，為以后高中階段學習打下堅實的基礎(chǔ)。
教育是一個慢的過程，有一個很形象的比喻--“牽著蝸牛散步”，剛開始我會因為學生沒有及時完成作業(yè)或掌握課堂內(nèi)容而著急甚至生氣，但是從他們的眼神中我又分明看到“老師，我們已經(jīng)很努力了”。高中階段學業(yè)任務(wù)重，我不忍心繼續(xù)去苛責他們，慢慢地，我的心態(tài)變得更加平和，不懂的內(nèi)容可以再講，沒做完的作業(yè)讓他們在規(guī)定時間補寫，當年我被我的化學老師溫柔對待，才有了今天站在講臺上的我，我繼續(xù)去溫柔對待我的學生，何嘗不是愛的延續(xù)？更何況，雖然他們走得有點慢，但是我因此收獲到沿途的美景不也是他們對我的饋贈嗎？
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