一年級認識鐘表教學反思(通用19篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編幫大家整理的一年級認識鐘表教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級認識鐘表教學反思 1
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學生在學前教育時,就初步認識了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
設(shè)計課時,在研究了教材后,我希望將學生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學資源,利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點,在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學問題,并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準,使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程,使學生在獨立思考時,學會廣汲博納,在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會,同時也調(diào)動了學生學習的積極性。
課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,先讓學生在自帶的.小鐘上撥出自己喜歡的時刻,同桌互相檢查,教師巡視指導,然后再讓學生對所撥的時刻進行分類,再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較,最后概括出“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識。
另外,在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時,通過出示掛圖演示小明的一天時間安排,使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導學生通過觀察來感知時間,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,使學生的學習變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動學生的學習積極性,為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透,達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時,沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。
一年級認識鐘表教學反思 2
《認識時鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體地學習數(shù)學。采用情境教學將說鐘面,學整時,說整時,撥整時,畫整時有機地聯(lián)系在一起,為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。
針對一年級的學生,他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容,雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),但是他們認知雜亂無序、缺乏條理,尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識,想讓學生接受還是存在一定困難的。
整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程,學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學得饒有興趣,學得積極主動。教學過程中,通過猜謎的方式引入調(diào)動了學生學習的積極性,為課堂鋪墊了一個良好的'開端。在后續(xù)教學中,教學內(nèi)容由淺入深,整節(jié)課堂分為3大板塊:認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式,其中認識整時是課堂教學的重點,在教學過程中分配了大量的時間讓學生說一說、記一記,使學生在說的過程中逐漸形成整時的概念。
整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生,這的確比較困難,且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”,學生始終興趣盎然,積極發(fā)言,和教師預(yù)設(shè)的教學保持著一致的步調(diào)。“付出總有回報”,有了前面三個時間的反復(fù)陳述,孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律,而且在“老師撥時間,學生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學習氛圍,學生始終保持著一股新鮮好奇的學習樂趣,自主探索的學習勁頭。在多媒體教學中,“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,相比較而言,本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新,但是在教學過程中也存在著一定的問題,針對分針和時針的認識,只停留在分針和時針的外觀上面:粗粗短短、細細長長。針對它們本質(zhì)的區(qū)別,轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到,正因為時針轉(zhuǎn)得慢,分針轉(zhuǎn)得快,才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學,要突出最關(guān)鍵的部分:分針指向誰,時針指向誰,這句話要讓學生反復(fù)不斷地練習。對于電子計時的方法,雖然學生能夠書寫電子計時的格式,但是對于其中的理解還是有所欠缺,比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時,冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘,這一點未清晰明了地表達給學生,使學生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,對于后續(xù)的學習也會造成一定的障礙。
一年級認識鐘表教學反思 3
《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)水平,讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認識鐘表》這一內(nèi)容后,具體反思如下:
1、我利用課件,出示有聲音的各種各樣的鐘表,學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的'世界,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學更貼近學生。
3、在教學中,我以提問的方式,使學生圍繞問題各抒己見,這樣,同學們也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我又乘機追問:“關(guān)于鐘表的知識,你還知道那些?”我的話音剛落,學生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,可以開時、定時的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!;“我知道表上除了有分針、時針外,還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點”
一年級認識鐘表教學反思 4
這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系,學生對鐘表并不陌生,但是,真是讓學生來說一下時間,學生還是沒有生活經(jīng)驗,本課時設(shè)計時,我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景,以此幫助他們進入情境之中,幫助他們學習。在學習中,認識整點和大約幾時,效果還是比較好,認識幾時半,還是有點糊涂。
課程一開始,我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個情境圖的設(shè)置非常好,孩子們認真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的.問題,從貼近學生生活的素材入手,使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點,以便加深對知識的理解。而且,這個情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認識幾時半的時候,出現(xiàn)了一點問題,比如,分針指到6,時針指到8和9之間,這個時候應(yīng)該是8時半,但是開始有好幾個孩子說是9時半,我采用的方法是,時針還沒有走到9,也就是還不到9時,怎么能說是9時半呢?應(yīng)該先到9時,才能接著到9時半。一部分孩子會了,可是,還有幾個孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個困惑。
而對于大約幾時的認識,這個本應(yīng)該是一個難點,我在設(shè)計教案的時候,預(yù)設(shè)是,這是一個難點,在大約幾時的認識上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認識起來,效果卻非常好,讓我有點措手不及,節(jié)省下來的時間,我又回到認識幾時半上,結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到,自己也覺得不是很順,我感覺孩子們也是有點繞暈了。
通過這次教學,我認識到,對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要,課堂上,什么情況都有可能發(fā)生,如果我們沒有做好充分的準備,難免到時候手忙腳亂。
一年級認識鐘表教學反思 5
一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表,在小學數(shù)學階段,認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成,認讀整時,學會珍惜時間,養(yǎng)成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表,給孩子們布置制作鐘表的先導作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據(jù)整時的內(nèi)容,進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構(gòu)成,整時的認讀,第二課時認識快幾時,幾時過一點兒,大約幾時等不準確的時間概念,學生體會時間在生活中應(yīng)用。
考慮到學生初次接觸并認識鐘表,可以設(shè)計先導作業(yè),學生預(yù)習課本,制作鐘表,從學生預(yù)習情況開展學習,你了解到鐘表的哪些知識?學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單,學生能說出鐘面的.構(gòu)成,整時的讀法和寫法,知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向,時間前后的不同。經(jīng)過學生的學習與反饋,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成,會讀寫整時,但是對一天時間的前后沒有概念,之所以出現(xiàn)這樣情況,一方面是學生缺乏生活經(jīng)驗,對自身時間的使用不關(guān)注,不了解;另一方面,學生抽象思維能力較弱,對數(shù)字不敏感,對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解,出現(xiàn)前后時間顛倒。
針對學生出現(xiàn)的問題,進行課上課下練習檢查,課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽,加強學生對鐘表時間的認識,比如現(xiàn)在是9時,請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯,教師引導學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥,說一說鐘表是怎么走的。課下,布置了畫一畫的作業(yè),學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通,請家長給孩子出題,孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的易錯點進行發(fā)問,引導學生討論,學生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學中,應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生用時間分享自己一天的生活,同桌之間互相交流自己的一天,學生從生活經(jīng)驗出發(fā),利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu),從而形成自身的知識體系;蛘呃脭(shù)學繪本、數(shù)學故事,學生在故事中認識一天的時間,既形象具體易于理解,又增強了學生的學習興趣。
一年級認識鐘表教學反思 6
1、留給學生較大的“時空”
修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間,讓學生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所體會。一個鐘面,猶如一幅美麗的圖畫,要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論,學生就沒有那種興奮,智慧的源泉只能深深地埋藏起來,這不是一大遺憾嗎?本案例教學中,學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中,用自己的思維方式進行探究,形成了獨特的見解。
2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間,人人享受成功
教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童精神世界中,這種需要特別強烈!睂W生的潛能是巨大的,他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此,在教學中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知水平,為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過程中,由于學生的悟性、掌握知識的程度不同,學生所想的可能不是教師所需的答案,教師應(yīng)該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中,每位學生都仔細觀察,大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解,使不同層次的'學生取得不同程度的成功,使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。
3、多媒體的恰當使用
多媒體輔助教學的一個最大的優(yōu)點,是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學習情境,使抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活實際聯(lián)系起來,把學生引入到一個主動探索的境界中,使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習創(chuàng)造。本案例中,用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖,一下子就把學生帶進了一個充滿動態(tài)、生活的境界中?梢,現(xiàn)代化教學手段有傳統(tǒng)教學手段不可替代的新穎性,更有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學容量大,不僅能把知識更多、更快地傳授給學生,還節(jié)約了時間,增加了容量,有效地提高了課堂教學效率。
4、在操作中,體現(xiàn)學習的樂趣
心理學家皮亞杰指出:活動是認識的基礎(chǔ),智慧從行動開始。在這節(jié)課的教學中,教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標,動手操作,最大限度地調(diào)動學生參與學習過程,以“動”促“思”,使學生享受到學習的快樂,領(lǐng)悟到知識的情趣。為學生提供動手時間的機會,讓學生有意去學數(shù)學,并在動手操作中掌握知識,避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習,使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。
一年級認識鐘表教學反思 7
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,感觸頗深,反思如下:
時間對于學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的,不具體的,這就需要在教師引導下,提升概括科學地認鐘表的方法。因此,我在設(shè)計本課時遵循學生是學習的主體的原則,引導他們觀察,比較,動手操作,合作探究,大膽表達,在主體探究中學會認識鐘表的方法,從中進行教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。
《認識鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的知識,我把本課的教學目標定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格,會看鐘面上的整時和半時。通過本課的`教學,我想這個教學目標已達到了。為了充分調(diào)動學習的主動性,吸引學生的注意力,我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學目標,第一步通過看鐘面模型,來認識時針、分針,達到初步認識鐘面的目的;第二步通過撥熟悉的時間,讓學生發(fā)現(xiàn)整時的時候,分針時針所指數(shù)字的規(guī)律;第三步學習兩種計時方法。為了鞏固新知,學習中安排動手操作環(huán)節(jié),通過師生互動,尤其是學生動口動手說時刻撥指針,進一步激發(fā)學生學習的積極性,充分體現(xiàn)出學生學習的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有:整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境,比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學學習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學知識很好,兩種計時方法落實到位,習題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學組織時,忽略了對學生自我評價能力的培養(yǎng),以及數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。如果時間處理的再好一點,我想再給豆豆安排作息時間時,就能有機會讓學生討論交流自己的想法,可以做到互相糾正,效果會更好,也許對學生以后的發(fā)展會更有價值。
一年級認識鐘表教學反思 8
蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習也就成了負擔。”所以,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表,學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
但學生的學習習慣還需加強培養(yǎng)。由于一年級學生在小學的時間不長,來自各個幼兒園,課堂常規(guī)大不相同,在短期內(nèi),許多習慣還沒有養(yǎng)成,如:課堂上當我提出問題時,有些小朋友不舉手很快地說出答案;請同學回答問題時不認真傾聽。
同時組織教學也還不到位。課堂上學生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓練實踐操作的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的'指揮,在活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從,課堂有點混亂。在今后的教學中,要更注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,培養(yǎng)學生的實踐操作能力,觀察能力和語言表達能力。
一年級認識鐘表教學反思 9
以前還在大學的時候出去聽過一位老師的課,上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課,全程是只用了一個梯子的例子,通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點。直至現(xiàn)在,我仍覺得這位老師的設(shè)計非常的精彩。
一節(jié)課需要的例子并不需要多,更重要的是用得好。也是受這位老師的影響,我設(shè)計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子,感覺例子太多反而會擾亂學生的注意力。而只對一個例子不斷深究,學生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài),如果設(shè)計得好,學生甚至會對這個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。
王老師的點評中也談到,一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計不應(yīng)該是分離的、碎片化的,如果能從一個點出發(fā),不斷深挖引出下一個點效果會更好。
我也是從王老師的話中想起了上面的.那節(jié)課,也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好,而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化,能夠成一條線,學生的思維也能像流水一樣連續(xù),水到渠成。
一年級認識鐘表教學反思 10
在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法,這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。
在我撒謊能夠這節(jié)課的時候,是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上,先讓學生將豎行的.算式計算結(jié)果寫出來,再讓學說將橫行的算式計算出來,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算,引導學生用差幾法來做,即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差,告訴學生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西,再加以訓練,最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課,因為學生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂,一臉的茫然,就這個問題我做了思考,我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。
在上課過程中只講差幾法,并在講的過程中稍做改動,介紹差幾法時這樣來說:被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10,這樣一來學生就明白了,說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差,我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式!币虼,學生算起來就比較簡便,清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
一年級認識鐘表教學反思 11
課前,我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著,我引導孩子們仔細觀察鐘面,認識時針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時,是按照以下步驟進行的:
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的'主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面,讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后,我又出示了電子表計時,讓孩子們了解電子表計時方法,學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后,我安排了一組“認一認”的練習,要求學生會認,并能用電子表計時方法計時。
一年級認識鐘表教學反思 12
運用多媒體演示,借助孩子的想象,符合幼兒的心理特點,有利于激發(fā)幼兒的學習興趣,使幼兒體會到生活中處處有數(shù)學,感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
活動中安排了觀察、操作、議論、交流、歸納和整理等教學活動,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)鐘面上有些什么,在交流中,孩子們把自己在平時積累的經(jīng)驗表述出來,大家互相借鑒、互相補充,這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學習主動性,而且提高了獨立獲取知識的能力。在交流中,較優(yōu)秀的.孩子充當小教師的角色,一部分小朋友在小組學習中得到了幫助,輕松愉快地獲得知識。這充分發(fā)揮了學生的主體意識、合作意識,讓他們在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認知體系,同時獲得了積極的情感體驗。在整個教學過程中,教師凡是孩子能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓孩子多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學習、師生共同活動相結(jié)合,教學形式有分有合,方法多樣,孩子們參與程度高,最大限度地拓寬了幼兒的思維,使課堂充滿生機與活力。
一年級認識鐘表教學反思 13
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時,課前預(yù)設(shè)很充分,上課時學生的表現(xiàn)也不錯,能進取探討,總結(jié)規(guī)律,可是在實踐練習時,雖然大多數(shù)同學都作對了,但還是有部分同學做的不準確,看半時不準確,畫半時明白分針指向6,不明白時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后,我及時的進行了反思,覺得自我在讓同學探究看半時,畫半時時過于重視分針指向哪里,對時針的位置和方向探究的不夠明確,沒有把這部分的探究當做難點來突破應(yīng)對學生出現(xiàn)的錯誤,我設(shè)計了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯題資源,引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題,逐步引導學生探究半時的時候時針應(yīng)當指向哪里,需要注意的是什么,有沒有什么好的方法能讓我們更準確的`畫出半時時時針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法,它們的語言來來進一步闡述,一幫一交流,溝通。
設(shè)計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固,按照這個思路,第二節(jié)課上的很成功,學生找到了錯誤的原因,并自我總結(jié)出了看半時,畫半時的技巧和檢查方法,扎實了看半時,畫半時的方法,也讓學生體驗到了成功的喜悅。
一年級認識鐘表教學反思 14
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時,課前預(yù)設(shè)很充分,上課時學生的表現(xiàn)也不錯,能積極探討,總結(jié)規(guī)律,但是在實踐練習時,雖然大多數(shù)同學都作對了,但還是有部分同學做的不準確,看半時不準確,畫半時知道分針指向6,不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后,我及時的進行了反思,覺得自己在讓同學探究看半時,畫半時時過于重視分針指向哪里,對時針的位置和方向探究的.不夠明確,沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤,我設(shè)計了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯題資源,引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題,逐步引導學生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里,需要注意的。是什么,有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置?梢宰尩谝还(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法,它們的語言來來進一步闡述,一幫一交流,溝通。
設(shè)計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固,按照這個思路,第二節(jié)課上的很成功,學生找到了錯誤的原因,并自己總結(jié)出了看半時,畫半時的技巧和檢查方法,扎實了看半時,畫半時的方法,也讓學生體驗到了成功的喜悅。
一年級認識鐘表教學反思 15
,認識鐘表中的整時講完了,反思本課的教學,感覺鐘表知識對于一年級的學生確實是一個難點。因為大部分孩子平時很少關(guān)注時間,頭腦中也沒有時間概念。就如在課上,我問小朋友:你什么時間起床、什么時間睡覺?小朋友的回答五花八門。有的小朋友認識了鐘面的時間卻說不出這個時刻自己在干什么?梢姾⒆觽兊臅r間觀念是比較弱的。
《新課標》指出:數(shù)學學習應(yīng)該從學生的`生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向?qū)W生提供從事數(shù)學活動和交流的機會。所以在整時和半時的教學中我力求創(chuàng)造符合學生的生活情境,以此來喚醒學生的已有經(jīng)驗。在教學整時時我出示了學生熟悉的情景圖:起床時間圖、中午下學時間圖、下午下學時間圖。讓學生通過看圖比較,在小組交流中,找出看整時的辦法。接著我采用了多種形式(如同桌互說、小組一人撥鐘表大家說、開火車說等)讓小朋友們說一說鐘面上是幾時,是怎么認的。這樣學生在動手、動口、動腦中鞏固了本課的知識。但本課也有許多不足的地方:少數(shù)學生總是把幾時說成是幾點,我覺得這與我在課堂上強調(diào)不到位有關(guān)。當時這樣處理“幾點是對的,但在數(shù)學上幾時才是規(guī)范的,我們平時也要注意使用數(shù)學語言!边@樣會不會好一點呢?
一年級認識鐘表教學反思 16
在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法,這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。
在我撒謊能夠這節(jié)課的時候,是將20以內(nèi)的'所有減法算式放在黑板上,先讓學生將豎行的算式計算結(jié)果寫出來,再讓學說將橫行的算式計算出來,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算,引導學生用差幾法來做,即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差,告訴學生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西,再加以訓練,最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課,因為學生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂,一臉的茫然,就這個問題我做了思考,我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。
在上課過程中只講差幾法,并在講的過程中稍做改動,介紹差幾法時這樣來說:被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10,這樣一來學生就明白了,說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差,我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式。”因此,學生算起來就比較簡便,清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
一年級認識鐘表教學反思 17
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時,課前預(yù)設(shè)很充分,上課時學生的表現(xiàn)也不錯,能積極探討,總結(jié)規(guī)律,但是在實踐練習時,雖然大多數(shù)同學都作對了,但還是有部分同學做的不準確,看半時不準確,畫半時知道分針指向6,不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后,我及時的進行了反思,覺得自己在讓同學探究看半時,畫半時時過于重視分針指向哪里,對時針的位置和方向探究的不夠明確,沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤,我設(shè)計了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯題資源,引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題,逐步引導學生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里,需要注意的是什么,有沒有什么好的方法能讓我們更準確的'畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法,它們的語言來來進一步闡述,一幫一交流,溝通。
設(shè)計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固,按照這個思路,第二節(jié)課上的很成功,學生找到了錯誤的原因,并自己總結(jié)出了看半時,畫半時的技巧和檢查方法,扎實了看半時,畫半時的方法,也讓學生體驗到了成功的喜悅。
一年級認識鐘表教學反思 18
本節(jié)課的教學,我遵循生活中處處有數(shù)學的理念,突出了學生的主體地位。通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知,情境延續(xù)、鞏固新知,總結(jié)升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察,大膽發(fā)言,我采用多種評價方法,如:教師表揚,獎小帖紙、同學互相鼓勵等,激發(fā)了學生參與學習的積極性,增強了學生的自信心。一堂課下來,學生學得比較輕松,學會了認識整時、半時的方法,并在情境中受到思想的啟迪,最終達到了預(yù)設(shè)的.教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單,我將主動權(quán)交給學生,讓他們?nèi)ビ^察,發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個部分(指針、數(shù)字、針有長短)的特點,鐘面上各部分的名稱,開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的,后來我想,能否讓學生先試著起名子,因為一部分學生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱,讓這些學生說一說,可以使孩子們具有成就感。
但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善,比如練習的設(shè)計還應(yīng)更加有層次,關(guān)注學生的差異,使每個學生都能在原有認知水平的基礎(chǔ)上有所提高。
一年級認識鐘表教學反思 19
12月1日,我上了徒弟匯報課《認識鐘表》,在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設(shè)計時,我主要從三方面作了考慮:第一,創(chuàng)設(shè)生動的、現(xiàn)實的情境,激發(fā)學生學習欲望,增強學生的學習主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知,以說說小明在什么時候干什么聯(lián)系學生現(xiàn)實生活等等。第二,充分喚起學生對鐘表的已有經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上通過交流對學生的生活經(jīng)驗進行梳理和提升。在認識鐘面時,我就是利用學生已有經(jīng)驗通過交流進而總結(jié)提升的。第三,通過動手操作,加深學生對鐘面及鐘面時間的認識,讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。
課后,通過自己的反思,并結(jié)合老師們、教研員和師傅的.點評,我對自己整堂課有以下這些想法:
1.對教材的重點、難點把握得比較好,練習的選取和設(shè)計也比較合理,整堂課的教學環(huán)節(jié)完整。
2.教態(tài)自然大方,沒有想象中的緊張,總得來說整堂課順利進行下去了。當然,通過這次匯報課,更重要的是我得到了很多寶貴的意見,我將努力克服自己的缺點,盡量彌補不足提升自己。首先,我要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其次,我要認真研讀教材,虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教,把握教材的精髓,處理好細節(jié)問題。再次,我要讓自己的教師用語更加精煉準確,改掉一些不好的口頭禪,如“是不是”、“對不對”等。最后,一定要留給學生更多的時間去思考和發(fā)揮,充分體現(xiàn)學生的主體性地位,自己盡量少說。
這樣的一次活動,這樣的一節(jié)匯報課,我感覺自己成長了不少,受益匪淺,希望以后有更多這樣的機會。在此,再次感謝領(lǐng)導們老師們,謝謝!
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