小木偶的故事教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小木偶的故事教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小木偶的故事教學(xué)反思1
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容———分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理———積累詞語，豐富語言———展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的`目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。
小木偶的故事教學(xué)反思2
星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備了條件。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事�！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué)，愿意給老師一個機(jī)會演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。
我扮演小紅狐，另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá)，這時大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的.小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
同學(xué)們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然
總結(jié)
出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情。
為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。
通過這堂課的教學(xué)，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式！
小木偶的故事教學(xué)反思3
《小木偶的故事》教學(xué)實錄及教學(xué)反思
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們讀讀這兩個詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑
2、同學(xué)們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。
3、請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?
4、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語，自己讀一讀，想一想連接語要求我們做些什么。
二、初讀課文，了解大意
1、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？
2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？
生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
三、品讀，學(xué)習(xí)“笑”
老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢？快速讀課文，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應(yīng)的句子
�。ㄒ唬┠阏业搅藛幔�
生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情
師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
師：是呀，老木匠認(rèn)為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說
�。ǘ┬�出現(xiàn)在？
生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的`表情。師：誰來說說，穿警服的熊會相信誰？為什么？
師：誰來讀讀這兩個詞：（大屏幕出示）
滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情
師：帶上表情讀好嗎
師：讓我們看看它們當(dāng)時怎樣為自己申辯的？（大屏幕出示）
報告警官，它搶我的包
那是我的，我的，我的！
師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說？帶上表情讀
師：小木偶呢？他此時尖叫，你再來讀讀。它想告訴熊警察什么呢？
師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來，讀讀木偶吧
�。ㄈ﹥H僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？
生：24—29自然段
師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)這一部分，我們可以采用什么來學(xué)習(xí)呢？
生：讀演議
師：這些都是好方法，接下來就請我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)
師：哪一組愿意給大家交流
師：說說你們演的感受吧
生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!
(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？
師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧�。ù笃聊怀鍪荆�
師：正因為這樣，小女巫送給了小木偶（）現(xiàn)在的小木偶會（）
四、放飛想象，拓展延伸
師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
師：如果你是小木偶，你會去哪里？
生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。
師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂吧！
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
重要
笑
遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
《小木偶的故事》反思
經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會故事蘊(yùn)含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評，一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。
小木偶的故事教學(xué)反思4
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：
1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的`心情時，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實學(xué)生有自己的獨(dú)特體會，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
通過這次的賽課活動，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階。
小木偶的故事教學(xué)反思5
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容—————分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理———————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續(xù)編故事。
其中，“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學(xué)生a學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因為這課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會獎勵大家一個童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來，我也把它們一一板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生們因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的'木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢？我們接著課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，被他們編的一個個生動地童話故事所感動。如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂，這才是有效地教學(xué)吧！
小木偶的故事教學(xué)反思6
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文內(nèi)容----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言-------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這可些表情的詞語比較多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做邊表情來理解詞語，最后以選詞說話達(dá)到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺很好，學(xué)生因為有著忽怒、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的'意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動作，這時他們會做會觀看，從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
小木偶的故事教學(xué)反思7
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。
針對這一現(xiàn)象，在以后的'教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。
小木偶的故事教學(xué)反思8
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容—————分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理———————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的'表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
小木偶的故事教學(xué)反思9
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。
我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的'氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。
學(xué)生交流閱讀體會時，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。
在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。既鼓勵學(xué)生大膽想象，又注重指導(dǎo)方法。從學(xué)生上交的習(xí)作來看，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯。
小木偶的故事教學(xué)反思10
一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會。在這之前，我對小學(xué)語文課的理解無非是讀懂課文的內(nèi)容，悟出蘊(yùn)含的道理，細(xì)細(xì)想想，我之前的語文課更像是穿著語文外套的思想品德課、班會課。如果真是這樣，設(shè)置語文課的意義又何在？
語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點(diǎn)下有醍醐灌頂之感。語文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用中國的語言文字。”語“即語言表達(dá)能力——說，”文“即書面表達(dá)能力——寫，口頭為語，書面為文。在語言教育教學(xué)的過程中，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性。
針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué)，確實是失敗的，因為工具性和人文性皆沒有體現(xiàn)出來。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學(xué)思路：
1、從語文知識入手�！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适�，那么什么是童話？童話有哪些種類？童話有哪些特點(diǎn)？這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。
2、從語文方法入手。這組文章都是童話故事，一個故事的發(fā)生由人物、地點(diǎn)、事件等組成，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折，漸進(jìn)疊加。對于四年級的學(xué)生，找到故事中的人物、地點(diǎn)、事件一點(diǎn)不難，難點(diǎn)在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解。
3、從語文能力上入手。每一篇語文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實踐�！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦�，這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、從語文積累入手。怎樣說好、寫好？在于平時語文學(xué)習(xí)的積累和沉淀。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。
5、從語文運(yùn)用入手。以上每一點(diǎn)的'學(xué)習(xí)都在于運(yùn)用。對于這篇課文，如果從語文運(yùn)用入手，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同，表達(dá)情感就會不同，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用也不同，當(dāng)孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆，真正得寫出來，達(dá)到學(xué)以致用。
以上五點(diǎn)，無論這節(jié)課我抓住了哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲。
再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理，對孩子思想感情的熏陶。針對這節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。還有寒西老師說的一點(diǎn)特別好，也是我沒有思考到的，豐富的情緒不但要有，還有學(xué)會調(diào)節(jié)和控制，即喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。
在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。在語文的教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，我會堅守著我的語文教學(xué)這塊“一畝三分地”，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課。
小木偶的故事教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
�。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
�。病⒆x課文，了解課文內(nèi)容。
�。场@問題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。场⒄f：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
４、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W(xué)生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
�。薄⒎纸巧x課文。
�。病⒎纸巧硌�。
五、拓展訓(xùn)練
１、展開想象續(xù)編故事。
�。病丫幍墓适聦懴聛�。
六、詞語盤點(diǎn)
�。薄⒆x讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的`思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
小木偶的故事教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
�、啤㈤_火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié)：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的.痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子�！眮眢w會“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù)、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
小木偶的故事教學(xué)反思13
一、學(xué)生的讀沒有激情。糾其原因我認(rèn)為主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有放手讓學(xué)生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學(xué)生讀的激情。
二、學(xué)生讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的.點(diǎn)評，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。這些地方是在今后的教學(xué)中需注意的問題。
語文教學(xué)的核心就是提高語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計的兩處來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什么呢?”讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會小河蚌當(dāng)是地心態(tài)，為后面進(jìn)一步體會課文的寓意打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后讓他們說說“假如此時你正好看見那只沒有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會對它說什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)。
小木偶的故事教學(xué)反思14
上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：
一、抓住了課文的特色，設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的'詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學(xué)生自評，讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊(yùn)含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致后面的時間有些緊。
2、由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處
小木偶的故事教學(xué)反思15
《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情，那就是“笑”。可正因為只有“笑”的表情，讓他屢遭誤解，受盡了委屈。后來，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情，他才能放聲大哭起來。這是一個很有趣的故事，符合四年級學(xué)生閱讀。上完這課之后，我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理：
一、導(dǎo)入
課堂一開始，我用PPT播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片，她們倆正在跳清江舞，笑得非常燦爛。我對學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片，看看劉露和劉林林的表情，用一個詞描述�！睂W(xué)生特別感興趣，紛紛舉手，要求回答這個問題。然后，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情？”，有的同學(xué)說：“生活需要笑�！庇械恼f：“笑能讓我們拋開煩惱�！庇械恼f：“笑使我們信心百倍�！庇械恼f：“笑使我們增進(jìn)友誼�！痹谶@里，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，我們一起來讀讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識�！本瓦@樣，我的調(diào)動滿足了學(xué)生的'閱讀期待，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗活動中。
二、表演
為了引導(dǎo)大家更好地理解文本，我過渡說：“因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后，我也參與其中，演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過程中，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分時，我說：“是呀，只有一種表情哪成��？小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中抓一把，撒向?qū)W生，一邊對“小木偶”們說：“給你，這是著急！給你，你收到了嗎？這是憤怒！給你，你收到了嗎？這是生氣！……”小木偶們心領(lǐng)神會，馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語時，學(xué)生們詞匯很豐富，我想這得益于朗讀、表演時大家的共同投入。
經(jīng)過反思，我也思考著，這堂課還可以怎樣上？還有哪些不足呢？這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”，利用喜怒哀樂巧解詞。
因為這課表情詞語特別多，可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，就不會被豐富多彩的表情所感染。
能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，我想這就是高效教學(xué)吧！
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