數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是《學(xué)習(xí)相鄰數(shù)》，活動(dòng)來源于南京版的教材，活動(dòng)模式非常老套，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，只是參考了教本上的內(nèi)容，基本上都是我自己設(shè)計(jì)的。
第一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了六件衣服，分別為一件黃衣服，兩件紅衣服，三件藍(lán)衣服，然后請孩子們把相同顏色的衣服放在一起，并且按順序進(jìn)行排隊(duì)。在操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我將一件衣服畫在一張紙上，結(jié)果在排列的過程中就有點(diǎn)混亂，拿取不是很方便，這時(shí)我才想到，如果我將一件黃衣服畫在一張紙上；兩件紅衣服畫在第二張紙上，三件藍(lán)衣服畫在第三張紙上，這樣一來擺放會更加方便，而且能夠更清楚地得出數(shù)字1、2、3，從而引出相鄰數(shù)的概念。
在集體操作的`環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多題目，有的是數(shù)字，有的是小圓點(diǎn)。我先出示一個(gè)長條 □5□，請孩子們說出它的相鄰數(shù)，答案完全正確，于是就一題接一題，在集體回答后請個(gè)別孩子來說，效果都比較好。接著就是小圓點(diǎn)的形式，這里我只是進(jìn)行了集體的問答然后就請孩子們開始獨(dú)自完成作業(yè)紙了。原本以為不會有任何問題，但當(dāng)拿到孩子們的作業(yè)紙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)字，除了兩個(gè)孩子沒有掌握，其他孩子都沒問題，可是對于小圓點(diǎn)，卻有很多孩子都做錯(cuò)了。我仔細(xì)進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)字比較直接，孩子們一看就明了，小圓點(diǎn)增加了一點(diǎn)難度，孩子們要先數(shù)清楚小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)，然后找出它的相鄰數(shù)，然后再將數(shù)字轉(zhuǎn)換成小圓點(diǎn)記錄到作業(yè)紙上，其實(shí)這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程，對于思維不靈活的孩子來說還是相當(dāng)有難度的。如果我在集體操作的時(shí)候能夠重點(diǎn)講解小圓點(diǎn)的操作，相信效果會好很多。由此可見，教師課前的思考，對孩子年齡特征的分析是非常重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
課前我對教材和學(xué)生進(jìn)行了詳盡的分析，通過今天的教學(xué)，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方；
成功的方面：
�。�、目標(biāo)明確，學(xué)生在課上已全面達(dá)標(biāo)
�。�、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過小組的合作與交流，進(jìn)行知識的獲取；
�。场⒃谡n上選取與學(xué)生生活或是感興趣的`事進(jìn)行組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
�。怠⒕毩�(xí)分層，符合學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)；
不足的地方：
�。薄r(shí)間安排過緊，以致沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)；
�。病⒃诳谡Z的表達(dá)方面還有不足，語言兒童化還有待提高；
�。场⒃谥R細(xì)化方面還要下功夫。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識（包括整數(shù)的知識、整數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的`因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識。
成功之處：
1.理解分類標(biāo)準(zhǔn)，明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學(xué)中，首先根據(jù)不同的除法算式讓學(xué)生進(jìn)行分類，同時(shí)思考其標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什么。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流學(xué)生得出：第一種是分為兩類：一類是商是整數(shù)，另一類是商是小數(shù)；第二種是分為三類：一類商是整數(shù)，一類是小數(shù)，另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學(xué)生在爭論與交流中達(dá)成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義，特別強(qiáng)調(diào)的是對于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個(gè)條件：一是必須在整數(shù)除法中，二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個(gè)條件才能說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。
2.厘清概念倍數(shù)和幾倍，注重強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨(dú)存在，不能說2是因數(shù)，12是倍數(shù)，而必須說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。對于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別：倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進(jìn)行研究，而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi)，也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行研究，它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。
不足之處：
1．練習(xí)設(shè)計(jì)容量少了一些，導(dǎo)致課堂有剩余時(shí)間。
2. 對因數(shù)和倍數(shù)的含義還應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)上升到用字母來表示。
再教設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)課本的練習(xí)相應(yīng)的進(jìn)行補(bǔ)充。
2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結(jié)為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù))，a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的.理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時(shí)，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。
2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對于三年級的學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動(dòng)、游戲，親身體驗(yàn)方位的知識，積累自己的'感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題，進(jìn)行解答。在本課中，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，力求使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的'。這方面雖然是教材設(shè)計(jì)精彩之處，但往往也是老師最難教的地方，因?yàn)閷τ诘湍昙壍膶W(xué)生而言，缺乏知識的積累，對數(shù)學(xué)知識中的條件與問題是不能很好的理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題，并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意，由于是生活中的實(shí)景，學(xué)生容易理解，所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng)，合起來用加法做，而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示，對于減法的含義，學(xué)生并沒有深層次的理解。
其實(shí)對于《用數(shù)學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請學(xué)生說一說這張圖提供了什么信息，是文字告訴我們，還是你從圖中找的，找到圖文中最準(zhǔn)確的信息，要求的問題是什么，然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問題之間的關(guān)系，明確這類問題應(yīng)用什么方法解決，從而達(dá)到學(xué)生正確列式計(jì)算的目的。因此，課堂上我非常注重培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力，從“讀”中讓學(xué)生找出信息，最終達(dá)到解決問題的目的。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為還要做好以下兩點(diǎn)：
1、在設(shè)計(jì)問題上要下功夫，突出問題的難易層次，要激起學(xué)生提問題的積極性。本節(jié)課中提問題的人始終是班上學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生，其他同學(xué)的參與度不高，或只是想提出簡單的問題，怎樣真正調(diào)動(dòng)學(xué)生愛提問題，多角度提出問題這一點(diǎn)需要加大力度和投入。
2、要留給學(xué)生思考，交流的時(shí)間。任何知識的吸收和消化都需要一定的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步合理安排留給中下生“消化知識”的時(shí)間和空間。要充分利用師生之間的交流來啟發(fā)學(xué)生從能夠提問題到進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題，再到能從不同角度提出問題，提出不同方面的問題，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力得到逐步的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
新的學(xué)期，孩子帶著新的希望回到校園，我們也有新的任務(wù)。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，回首這一個(gè)月，有收獲，也有遺憾，下面是我這一月的反思：
這個(gè)月我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元，第一單元：位置與方向，第二單元：除數(shù)是一位數(shù)的除法。
位置與方向：這個(gè)單元，主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學(xué)生看懂簡單的平面圖，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生對這一章學(xué)習(xí)的還可以，通過練習(xí)，學(xué)生們能分出方向，只是有些學(xué)生，在路線問題上，還有待提高，我是讓孩子們先確定位置，從什么地方到什么地方，再畫路線和方向。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：這一單元，要讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法的探究過程，會口算除數(shù)，掌握一般的筆算方法，能正確地計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)，并能用乘法驗(yàn)算，掌握估算的方法，形成估算的習(xí)慣，用所學(xué)知識靈活選擇合適的方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠積極參與探究算法和解決問題的活動(dòng)。孩子們對這一章的學(xué)習(xí)掌握的不是很好，大部分學(xué)生能掌握，但是有些學(xué)生現(xiàn)在還不會三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，當(dāng)中間不夠商一的情況，還有學(xué)生不知道怎么寫，關(guān)于0的問題，還有學(xué)生比較粗心，不認(rèn)真出錯(cuò)。
上學(xué)期期末考試的`成績不是很理想，這學(xué)期要努力了，學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，爭取每次都能面批，不僅要求質(zhì)量，也要要求認(rèn)真程度，要求孩子們書寫認(rèn)真，把字練好。上課多提問中下等的學(xué)生，看他們掌握的程度，讓他們也能在學(xué)習(xí)中取得樂趣。這一個(gè)月進(jìn)度不是很快，就是爭取讓每一位學(xué)生都能學(xué)會。
下一步將繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)差工作，分到的學(xué)生，不僅要提高數(shù)學(xué)成績。還要提高他們的整體成績。我還要多聽課，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)，上課不能總是講，把時(shí)間還給學(xué)生，這樣既能避免單調(diào)、避免說教，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和小組合作的能力，能加深理解，還能營造活躍的課堂氣氛。一步一步提高自己。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。基于這種情況，我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會：
一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動(dòng)聲色地回到講臺，那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：
（1）從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。
我在第六章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購買中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。
�。�3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡單的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會解決問題的方法。
�。�4）用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí)，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的.很到位。
�。�5）用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng)，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
這幾天，我和孩子們都沉浸在研究應(yīng)用題的興致中，可是每當(dāng)遇到計(jì)劃與實(shí)際類問題時(shí)，總有不少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因，還是對“計(jì)劃”與“實(shí)際”的含義理解得不夠透徹。盡管在學(xué)習(xí)的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)過：計(jì)劃就是操作前的打算，實(shí)際就是操作的行動(dòng)，可效果總不是那么理想。思索再三，想必是課本中的解題環(huán)境——服裝加工、修路、做機(jī)器零件等素材離學(xué)生的實(shí)際生活太過遙遠(yuǎn)，所以在感知上產(chǎn)生距離。做為孩子知識上的引路人，我該如何為學(xué)生架起一座通向理解的橋梁呢？
我采用的方法是先把問題環(huán)境換成學(xué)生們最為熟悉的日常生活和語言狀態(tài)中去。例如，課本中有這樣的一道題：東風(fēng)農(nóng)機(jī)廠原來制造一臺機(jī)器要用1.43噸鋼材，技術(shù)革新后，每臺節(jié)省鋼材0.13噸。原來制造300臺機(jī)器的鋼材，現(xiàn)在可以制造多少臺？在解答的時(shí)候，有一部分學(xué)生對“原來制造300臺機(jī)器的鋼材”感到費(fèi)解，列出了一些錯(cuò)誤的算式：（1.43-0.13）×300÷1.43，300÷（1.43-0.13）×300，300÷（1.43-0.13），通過交流溝通，雖然他們對正確算式點(diǎn)頭表示明白，但從某些孩子的眼神中我仍能發(fā)現(xiàn)一份無奈�！白屆總�(gè)孩子時(shí)刻都能跟著老師、跟著集體同呼吸、共節(jié)奏地運(yùn)行，這樣孩子才學(xué)得有意思、有奔頭”，這是我教學(xué)一貫堅(jiān)守的原則。一想到“不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，我忽然靈機(jī)一改：咱們學(xué)校做校服時(shí)，計(jì)劃平均每套用布料1.43米，可是遇到一個(gè)技術(shù)高的剪裁師，平均每套可以節(jié)省布料0.13米，那么原來做300套校服的布料現(xiàn)在可以做多少套？這樣以來，首先學(xué)生對這個(gè)“校服”問題感興趣，然后“布料”是學(xué)生身邊熟悉的事物，由此變換著、過度著分析，學(xué)生們都頻頻頷首，個(gè)個(gè)臉上露出了舒心地微笑，班上一向不喜歡表現(xiàn)自我的男生于慶野紅著臉，憋著氣，呼地站起來，大聲地說：“老師，我終于徹底弄明白了，不管實(shí)際還是計(jì)劃，完成的工作量是不變的`”，接著，教室里響起了為他人、也為自己慶賀地雷鳴般地掌聲……
這一招果然很靈驗(yàn)，在以后的幾天里，凡是碰到這樣的類型題，幾乎是沒有在理解題意上出錯(cuò)的。作為老師，甭提我有多高興了，幸福著終于把他們拖出了這片思維的沼澤地。
看來，回歸生活，回歸學(xué)生的實(shí)際，是孩子們理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的前提。因此，在教學(xué)中，我們當(dāng)老師的要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，改編教材中遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的整理和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把社會生活中的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教學(xué)以新的氣息和活力。
在以后的教學(xué)日子里，我一定要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，尋到更多的理解橋梁上的結(jié)合點(diǎn)，帶領(lǐng)我的孩子們走出未來求學(xué)路上可能遇到的沼澤帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
從教一年，所教主科為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。對此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴(yán)重失誤：
俗話說，一面知底，確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對于學(xué)上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學(xué)生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”!在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng)，無組織無紀(jì)律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結(jié)束后開始了。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應(yīng)，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應(yīng)，孩子們照�！氨硌荨薄：芸煲还�(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學(xué)帶來怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴(yán)厲，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán)，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級。)
二、對個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當(dāng)：
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績糟糕，行為習(xí)慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時(shí)候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個(gè)詞語：因材施教�，F(xiàn)在想來，應(yīng)該是完全沒有辦法，嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思：制定嚴(yán)格的班級管理規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)
三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低年級的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好：
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼來到迎賓小學(xué)已有三年半的時(shí)光了，在這三年半的時(shí)間里，我當(dāng)了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。
我的第一個(gè)班級是當(dāng)時(shí)最大學(xué)前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時(shí)我每天都七點(diǎn)鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時(shí)我也養(yǎng)成了只要學(xué)生在校，我就七點(diǎn)鐘到校的習(xí)慣。學(xué)前班的孩子年齡小，平時(shí)的很多生活小細(xì)節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應(yīng)說學(xué)生的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學(xué)生更多的愛，學(xué)生才能健康快樂的成長，而這是我們當(dāng)老師的最大的安慰。每天只要學(xué)生走進(jìn)教室。我都要仔細(xì)觀察學(xué)生們的表情。如發(fā)現(xiàn)有問題會及時(shí)尋問情況。有一次，我們班一個(gè)叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進(jìn)教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃�！闭f完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動(dòng)聲色，在中午吃完飯的時(shí)候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學(xué)接你放學(xué)，還給你做飯吃。早上你進(jìn)教室的時(shí)候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是你。你說呢?”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天孩子走進(jìn)教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時(shí)候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了�！� 我自己的沒想到，我的幾句話，能產(chǎn)生這么大的效果。那時(shí)在學(xué)前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個(gè)班。”家長的.認(rèn)可，也讓我信心大增，動(dòng)力十足。
在我一學(xué)期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學(xué)校保留生源做出了自己的貢獻(xiàn)。
我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學(xué)生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個(gè)爸爸或者一個(gè)媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學(xué)習(xí)方面，孩子都沒有人管�？上攵�，對于我這樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。
開學(xué)初，我并沒有急于講課，而是領(lǐng)著孩子在操場上軍訓(xùn)。軍訓(xùn)一要訓(xùn)練孩子在學(xué)校要守紀(jì)律。二是訓(xùn)練他們?nèi)绾渭�，站排，進(jìn)教室，出教室，并培養(yǎng)孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動(dòng)中，保持隊(duì)伍整齊有序。訓(xùn)練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二年級下學(xué)期舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會中獲得年組唯一道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。在體育運(yùn)動(dòng)方面我們班也很優(yōu)秀。一年級下學(xué)期，學(xué)校舉行了一次拔河比賽。我認(rèn)真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學(xué)期學(xué)校舉行了一次踢毽比賽，在課余時(shí)間，我經(jīng)常領(lǐng)孩子練習(xí)，交他們方法。到比賽時(shí)，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個(gè)。
在學(xué)習(xí)方面，由于我第一次代班，一年級上學(xué)期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學(xué)第六，語文也第六。當(dāng)時(shí)成績出來的時(shí)候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認(rèn)真啊，成績怎么那么差!后來，很感謝教導(dǎo)處鄭主任告訴我，講課要細(xì)一些，因?yàn)閷W(xué)生小，可能我認(rèn)為學(xué)生會了的時(shí)候?qū)W生不一定真會。后來，我注意了這兩點(diǎn)，我們班的成績也有很大提高。一年級下學(xué)期，數(shù)學(xué)和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進(jìn)前三名，數(shù)學(xué)每次都會考第一名。
在管理學(xué)生方面，我也能做到尊重學(xué)生，用愛去感化學(xué)生。我們班有一個(gè)叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀(jì)律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運(yùn)小區(qū)的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時(shí)候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因?yàn)樗牢沂菍λ玫摹?/p>
從上學(xué)期開始，學(xué)校開展了《弟子規(guī)》教學(xué)活動(dòng)。我共擔(dān)任了10個(gè)班的《弟子規(guī)》教學(xué)。通過努力，我按預(yù)期教學(xué)計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛父母，愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這一年我擔(dān)任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為__中學(xué)的一名教師開始，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自我，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情景，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會：
一.對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了一翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、資料多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強(qiáng)，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對此，我一開始就給他們講清楚，此刻大家都處在同一起跑線上，無論在初中學(xué)得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細(xì)分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四是沒有改變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。
二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研本事。
我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程，雖然大學(xué)做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。
為了備好課我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還進(jìn)取閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
2.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3.虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。
學(xué)校對我們高一新教師十分關(guān)心，為我們每位新教師指配了一名導(dǎo)師對我們進(jìn)行輔導(dǎo)，還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機(jī)會向其他教師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)本事，語言表達(dá)本事，我經(jīng)常去聽其他教師異常是老教師的課，在聽課中學(xué)習(xí)其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學(xué)中，不斷地給自我充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來聽我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我還常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。
三.認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩
選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的'效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評講，并針對反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。
四.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五.進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，更加強(qiáng)了知識在生活中的應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快的提高自我。
最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級的全體教師對我工作的大力支持和幫忙，更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師，異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教師、A組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強(qiáng)教師在我努力學(xué)習(xí)的過程中正是因?yàn)樗麄兊南ば闹笇?dǎo)，我的教學(xué)本事得到了很大的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
這節(jié)課我整體感覺很糟糕。
例題1的教授上還是可以的可是在這題重點(diǎn)的把握上我沒有到位，這題最重點(diǎn)的一個(gè)地方是最后面讓學(xué)生分析應(yīng)該進(jìn)哪種礦泉水，而我卻在這里一句化帶過去了，我們大人理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道銷售量最多的應(yīng)該多進(jìn)，可是學(xué)生實(shí)際上沒有理解銷售量的含義，不明白銷售量就是指賣出去的量，因此在這個(gè)問題上，有些學(xué)生就會回答說應(yīng)該進(jìn)銷售量最少的那種。
這里就又出現(xiàn)了讓我很矛盾的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)上不是一直在強(qiáng)調(diào)要數(shù)學(xué)的語言來回答問題嗎，可是，在課堂上，學(xué)生當(dāng)你用數(shù)學(xué)語言去解釋一個(gè)問題的時(shí)候?qū)W生并不一定會聽明白，他們往往需要你用很生活化的語言去解釋才會理解，就象今天的這個(gè)銷售量和賣出去。
在例1中我讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的時(shí)間也把握的不好，太長了，這個(gè)應(yīng)該更簡潔點(diǎn)，這個(gè)例題應(yīng)該在5分鐘內(nèi)結(jié)束。
在例2的教授中我覺得是我這堂課上的最失敗的'地方。
在我出示了統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)以后讓學(xué)生想想如果讓他們來畫統(tǒng)計(jì)圖的話，他們準(zhǔn)備怎么一個(gè)表示多少個(gè)單位。大部分的學(xué)生都是說1厘米、10厘米、20厘米，只有一個(gè)學(xué)生（應(yīng)該是預(yù)習(xí)了課本的）說可以第一格表示137個(gè)單位，第二格開始表示1個(gè)單位。然后我就直接的進(jìn)入了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在說明第一格用折線區(qū)別出和其他格子表示的單位數(shù)的時(shí)候很含糊，沒有重點(diǎn)的講，以至于很多學(xué)生不理解。
在出示了10歲兒童身高、體重的正常值以后，讓學(xué)生分析以上學(xué)生的數(shù)據(jù)，想引導(dǎo)他們在統(tǒng)計(jì)圖上畫出那個(gè)正常值的位置，然后一目了然的進(jìn)行比較，可是也沒有成功，很多學(xué)生在我給出這個(gè)方法后還是很模糊。后來導(dǎo)師說可以配合語言結(jié)合手勢來引導(dǎo)學(xué)生。比如正常值是140，那么可以把手指在那個(gè)地方然后上下擺動(dòng)，讓學(xué)生觀察這些學(xué)生的情況是在正常值之上還是之下，然后從中發(fā)現(xiàn)問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
課改后的數(shù)學(xué)課堂很注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我想如果說問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么情境就是問題的外衣。而計(jì)算教學(xué)相對其他學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，通常會顯得枯燥乏味一些，那么如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個(gè)很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，并且富有現(xiàn)實(shí)意義的情境。所以一開課，我就通過購物這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中，使學(xué)生體會到小數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的，另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少單價(jià)這一條件，也為下面列出乘法算式做一個(gè)鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節(jié)課要解決的問題，那就是購物要付多少元？
其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的`，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評價(jià)觀還認(rèn)為：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語言去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在闖關(guān)活動(dòng)中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進(jìn)行評價(jià)，既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒能及時(shí)把握課堂資源的生成，如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對同一問題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會讓全體學(xué)生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理，在計(jì)算上花的時(shí)間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過程中，教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對這一知識重點(diǎn)的理解會更到位。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《我們身邊的線條》一課，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有的線條。線條是繪畫造型的基本元素，也是用來表達(dá)感情的要素。由于運(yùn)動(dòng)的方向，使用的材料，排列的方式，描繪的速度以及用力的輕重不同，線條會產(chǎn)生許多變化，具有豐富的表現(xiàn)力。
上課前，我先給學(xué)生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，告訴學(xué)生我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，①在這幾片葉子中就能找到，學(xué)生很快說出了葉子上的線條有直的，有彎的，還有折線形的。通過觀察樹葉引出了課題，讓學(xué)生明白線條在我們的生活中無處不在。②接下來提問學(xué)生，在自己的身上找一找有哪些線條？學(xué)生說自己的衣服上有線條，褲子上有線條，鞋上有線條，還有的學(xué)生說自己的手上有線條，頭發(fā)上有線條。③接下來讓學(xué)生觀察教室里有哪些線條？學(xué)生很快找出教師的黑板上，墻上的.紅花評比臺，窗戶框，教室的地面，還有的學(xué)生說我們寫的字也是曲線條構(gòu)成的，學(xué)生尋找線條的興致特別高，爭先恐后的匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與觀察的主動(dòng)性，學(xué)生由教學(xué)樓中的線條一直找到操場上的線條。④下面的環(huán)節(jié)我給學(xué)生出示了大量圖片課件，讓學(xué)生小組合作，邊觀察，邊分析并在紙上畫出自己觀察到的線條。很快在每個(gè)小組的紙上出現(xiàn)了：直線、曲線、折線，還有的畫出了弧線、螺旋線、蝸牛線、波浪線等等。我及時(shí)的告訴孩子們其實(shí)這些線條也是曲線，學(xué)生對曲線和折線區(qū)分得不是很好，在這里我用折紙的方法給學(xué)生演示，讓學(xué)生觀察折完后的線折痕給你什么樣的感覺？學(xué)生說堅(jiān)硬、扎手，緊接著畫一條曲線讓學(xué)生再感受，它給你什么樣的感受？學(xué)生說：“柔軟、溫柔、流暢、舒展、溫馨”。通過這樣的對比觀察分析，學(xué)生對曲線和折線的理解也就順暢多了。為了幫助學(xué)生更好的繪畫表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用對比觀察的方法欣賞畫家作品，觀察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫工具，在學(xué)生對畫面中的線條不十分理解的情況下，讓學(xué)生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫線，看看不同的工具，畫出的線條有什么不同。從而感受線條的美感及表現(xiàn)力。
在學(xué)生的繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我沒對學(xué)生作過多的要求，是要能運(yùn)用不同的線條進(jìn)行表現(xiàn)就可以。有很多學(xué)生只畫出了自己認(rèn)識的線條，而沒能運(yùn)用這些線條畫出具體的形象來，在創(chuàng)作中如果對學(xué)生提出更明確的要求也許效果會更好。
經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動(dòng)才能說明一切嘛。生1畫角的順序是：
1、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，做角的頂點(diǎn)。
2、將向下平移，畫出角的一條邊。
3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點(diǎn)的位置。
4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn)，畫出另一條邊。
看了生1的示范，學(xué)生有話想說。
生1：畫頂點(diǎn)不用尺的，直接點(diǎn)。
生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點(diǎn)、畫邊、找點(diǎn)、連邊。教材中安排的練習(xí)是：
以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法，糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：
以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個(gè)40°的角。個(gè)別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個(gè)角，一個(gè)畫成40°，一個(gè)畫成了140°。一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角，相差那么大。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯(cuò)了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
上完混合運(yùn)算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的`幾個(gè)問題：
�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
�。�2）同學(xué)知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)�；蛘哌�是從左往右計(jì)算。
�。�3）計(jì)算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位�？村e(cuò)運(yùn)算符號。
�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加，
將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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