觀察物體教學反思14篇

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的觀察物體教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　觀察物體教學反思 篇1

　　今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第五單元的《觀察物體》。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同角度觀察到的物體形狀。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中主要從以下幾點來突破：

　　1、故事引入，激發(fā)情趣

　　課始，我以成語故事《盲人摸象》引入，目的是想充分地調(diào)動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，初步感知新知。

　　2、主體參與，探索新知

　　新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；�于此，新課以觀察玩具小汽車為主線展開教學，分3個層次觀察小汽車，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生從本位觀察到換位觀察再到全面觀察，在這一系列的'觀察活動中，讓學生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。學生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，讓他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。

　　3.聯(lián)系生活，實踐運用。

　　生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如出示學校圖片、小朋友照片、給老師拍照等，貼近了學生，延伸了學習。既培養(yǎng)了空間觀念，又讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！

　　觀察物體教學反思 篇2

　　《觀察物體三》是進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。

　　教學這一單元的內(nèi)容時，必須師生準備好教具學具，然后讓學生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學生的'空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學中我創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。

　　通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

　　觀察物體教學反思 篇3

　　觀察物體學生已經(jīng)有了學習基礎，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的基礎上給出不同角度的看到圖形，通過調(diào)整還原幾何體。

　　1只給出正面的圖形，學生通過拼擺自己準備的.小正方體學具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動之后，總結拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學生思路不夠廣，甚至會漏掉了個類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。

　　練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。

　　比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺，只能和同學一組或者過后再拼擺。

　　觀察物體教學反思 篇4

　　在《觀察物體》的學習中，教學的目的就是要讓學生透過實際的觀察、比較活動，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并且透過活動學會根據(jù)看到的形狀正確地決定觀察者的位置，使學生在觀察物體的活動過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的潛力，培養(yǎng)學習數(shù)學的用心情感。要想到達這樣的教學目的，僅僅讓學生得到一個簡單的結論顯然是不夠的，把他們明白的`這樣一個結論作為評價這次學習的唯一標準，也顯然是不夠的，而務必考察他們是如何透過自己的活動、自己與同學的合作探究討論過程，只有這樣，這個評價才能是客觀的、全面的。

　　觀察物體教學反思 篇5

　　在《觀察物體》的教學中，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，從中體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，這一點在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學生進行分組，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　一、教學中的課堂組織

　　本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的`同學忽略了后面同學的聽課情況，造成了幾個同學沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意充分的調(diào)動學生的上課積極性。

　　二、細節(jié)設計

　　本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。

　　三、學生能力的培養(yǎng)

　　在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們自主學習的時間較少。

　　觀察物體教學反思 篇6

　　在教學“觀察物體(一)”一課時，在學生認識了物體的“正面”、“上面”“側面”以后，我讓小組自由討論課本的實踐題“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”為了便于觀察，我特地允許他們可以自由走動，尋找答案。看著他們在講臺邊快樂地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”的正確答案馬上就可水到渠成了。誰知在反饋時有的學生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”,而有的學生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到5個面”，全班學生就這樣分成了兩派,相持不下。我嚴肅地重復著第二種回答“最多能看到5個面嗎?”這一反問，認為能看到5個面的那些學生頓時一愣，繼而默然地垂下了頭，雖然有個別同學暗地里不服氣地自言自語“沒錯嘛，就是5個面”，然而更多的則是沉默，不作聲，課堂上因為老師嚴肅的一問全然沒有了剛才相持，爭論的氣氛，我頓覺師威的負面力量,于是我及時調(diào)整了心態(tài),微笑著繞著講臺轉(zhuǎn)了一圈,自言自語地說：“看來5個面也蠻有可能的嘛,誰愿意當小老師上來說說到底最多能看到幾個面?”于是氣氛 又活躍了起來, 兩派學生爭著上來講解示范,就在他們講解示范的爭論中,突然有一個學生發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷起來：“我知道了,我知道為什么有的是3個面，有的是5個面，3個面是算一次的，5個面是算合起來的”，另一個學生也恍然大悟“噢,原來他們算的是一次最多能看到幾個面,而我們算的是合起來最多能看到幾個面,難怪會不一樣啦.”話音剛落又有一個學生激動地喊起來“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)了，書本上這個問題提得不好，它沒有講清楚是算一次還是算合起來的。”眾生附和，我被這一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了，再仔細地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”的`確，問題中沒強調(diào)一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個面,也可以理解為合起來最多能看到幾個面。當時我一激動，也不管學生的觀點是對是錯，至少這些學生認真思考，敢于批判書本權威的精神是值得贊賞的，于是我及時表揚了這些學生。.這時一個學生若有所悟地大聲自言自語“原來，書本也會有錯啊，以后我可一定要認真思考�！�

　　教育教人求真，學習要先學做真人。21世紀的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子們學習的顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，鼓勵挑戰(zhàn)權威而不是拿出現(xiàn)有真理的人。至少,我慶幸自己當時沒有以師威壓人，把自己認為正確的答案硬生生的塞到學生腦中,而是鼓勵學生進行獨立觀察，發(fā)表獨特見解,從而激發(fā)了他們科學批判權威的勇氣，并從中認識到思考的重要性。

　　觀察物體教學反思 篇7

　　《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。

　　拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：

　　1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的`空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

　　一.創(chuàng)設活動情境

　　為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應怎樣擺？同學們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學們表現(xiàn)欲。實踐表明，學生對創(chuàng)設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍。

　　二.小組合作學習

　　新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

　　三．拓展應用新知

　　數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側面看、一會兒站在天橋往下看，。還設計游戲進行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學的趣味性，悟出了“數(shù)學確實就在我的身邊”這樣的道理。

　　四．優(yōu)化教學媒體

　　我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

　　觀察物體教學反思 篇8

　　游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。

　　教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發(fā)學生的'學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

　　教學中注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。活動課的一個重要方面是培養(yǎng)學生的交流表達能力，教學中應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。但教學中要注意不要讓老師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。

　　觀察物體教學反思 篇9

　　【片斷一】

　　教師將抽獎箱正對著學生放在講臺上。抽獎箱正面標著抽獎箱三個字，右面標著欣欣超市，左面標著活動時間：1月1日~1月7日。

　　師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？

　　生：（齊）抽獎箱。

　　師：你們是怎樣知道的？

　　生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。

　　師：這里是抽獎箱的哪一面？

　　生：抽獎箱的正面。（板書：正面）

　　師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學舉手！

　　生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。

　　師：哎，你們怎么知道的？

　　生：抽獎箱右面標著呢！

　　師：（指坐在中間和左面的學生）你們看到了嗎？

　　生：沒有。

　　教師移動抽獎箱，使右面對著學生，之后恢復原來的擺法。（板書：右面）

　�。ㄓ猛瑯拥姆椒ń虒W認識抽獎箱的左面，略）

　　師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側面。（板書：側面）

　　師：誰來指一指抽獎箱的上面？

　�。ㄒ粋�學生到講臺前指抽獎箱的上面）

　　師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？

　　生：看不到。

　　師：怎么會看不到呢？

　　生：抽獎箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）

　　【反思】

　　認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學習這一想法為指導，引導學生逐步認識抽獎箱的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。

　　【片斷二】

　　師：認識了抽獎箱的正面、側面和上面，接下來我們就來認真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。

　　一個學生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。

　　師：他觀察正面，站的位置對嗎？

　　生：（齊）對。

　　師：（對著正在觀察的學生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？

　　學生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。

　　師：（結合觀察學生觀察的'姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準備了一個模擬抽獎箱。請一位同學從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動�；顒訒r每個同學走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。

　　教師以一個小組為例，具體指導學生如何6個人觀察同一個抽獎箱。

　　【反思】

　　觀察物體重在讓學生通過觀察，形成對物體面的形狀的認識。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎，也是學生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學中，我注意尊重學生的認知特點，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學生對觀察方法的認識，注重學生觀察物體的細節(jié)，讓學生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強調(diào)學生要一個一個認真仔細地輪流觀察。針對三年級學生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學效果來看，學生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。

　　觀察物體教學反思 篇10

　　在備課時，我透過研究教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的編寫意圖是讓學生體會從不同的位置觀察物體，看到的狀況是不同的，提醒學生要多角度的觀察物體才能了解物體的真實面貌，并在教學過程中注意培養(yǎng)學生的空間想象潛力和推理決定潛力。根據(jù)教學資料，我將教學過程分為三個環(huán)節(jié)。

　　1.觀察導入。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我結合學生平時經(jīng)常用的透過觀察決定物體異同的方法，讓學生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學生，學生很自然決定這兩個盒子完全相同，這時我并沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面地了解一個物體，就要從不同的角度進行觀察”，從而導出課題。這樣的設計不但將現(xiàn)實生活中的素材與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，而且激發(fā)了學生的觀察欲望，為整節(jié)課的學習奠定了良好的情感基礎。

　　2.探究新知。

　　當學生有了觀察的欲望后，我設計了觀察同學的活動，引導學生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學生分別說說自己觀察到的狀況，體會從不同的角度進行觀察，看到的狀況是不同的。然后我又設計了觀察玩具老虎的活動，讓透過學生變換自己觀察的位置，進一步體會“從不同的角度進行觀察，看到的狀況是不同的.”。在學生有了親身體會后，我讓學生總結自己的體會，找出自己的觀察方法，把自己的生活體驗上升為理性認識，將生活經(jīng)驗與數(shù)學知識聯(lián)系起來。

　　3.練習體會。

　　這一環(huán)節(jié)里，透過“想一想”和“連一連”的活動，讓學生體會、理解、鞏固觀察方法，然后透過用學生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”的活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學的知識擴展延伸。

　　這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結數(shù)學知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學生的生活實際，學生活中的數(shù)學”。

　　觀察物體教學反思 篇11

　　在本單元的教學中讓學生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的'改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。

　　讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學生留以思考的空間。

　　觀察物體教學反思 篇12

　　由于上一次上課的失敗，根據(jù)同事們的意見，我做了一些改動。

　　在課前準備這一環(huán)節(jié)，我用我的背面、側面、正面的照片進行導入。當出示背影照時，的個別同學猜出，于是我追問：你肯定嗎？學生說：“不肯定。”我又問“為什么不肯定？我們見到的是她的哪個面？”通過引導，學生明白看到的`是背面，再出示側面照，學生有更多猜出了，于是我問，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來，站在她的什么位置照？照相到她的哪個面？然后出示正面像。學生一看，確實是李老師，熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達到了要的效果，讓學生初步接觸到了背面、側面、正面這三個概念，又讓學生在猜想中一步一步獲得成功，讓學生帶著興奮進入到學習中。

　　由于大的恐龍沒辦法找到，所以這一次我安排四人一組進行觀察，即一人一個方位。當學生在本位上觀察，基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時，根據(jù)大家的提議，我讓學生用橡皮筋扎好再立起來，疊放在一起的書基本上能立起來。學生立好后，我讓學生在本位觀察后，再換位觀察，然后才連線，并說理由。在這里用的時間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀察恐龍時忘了換位觀察，所以在這個地方才想起補上。

　　課后，同事們還給了兩點意見：一、板書還可以再好一些；二、在學生擺放恐龍、數(shù)學書本觀察時，沒有說清楚放的方向是誰的左邊（右邊）。

　　總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節(jié)課還有許多要改進的地方，希望上這一節(jié)課的同行，能上得更好。

　　觀察物體教學反思 篇13

　　教學目標

　　1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

　　2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。

　　3.發(fā)展學生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

　　教學重點

　　能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。

　　教學難點

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　教學準備

　　課件配圖長方體、正方體、不同形狀的'物體。

　　教學板塊教與學預設

　　一、情景創(chuàng)設

　　1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

　　下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學們從不同的角度觀察了講臺�，F(xiàn)在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

　　2.總結：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

　　二、問題探究

　　1.講解每個面的名稱

　　2.板書：正面、側面、上面

　　3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

　　4.組織學生互相擺放，指出不同的面

　　三、體驗感悟

　　1.學生試說，老師糾正強調(diào)

　　2.學生齊讀每個面的名稱

　　3.學生按照老師擺放說出不同的面

　　4.以小組為單位活動

　　四、實踐應用

　　完成練一練

　　1.第一題

　　2.口算

　　3.連一連

　　4.觀察一個物體

　　五、小結

　　這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、作業(yè)布置

　　完成本節(jié)的《資源與評價》

　　板書設計

　　看一看（一）

　　位置不同，看到的形狀不同。

　　站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

　　正面、側面、上面

　　教后隨記

　　這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識

　　觀察物體教學反思 篇14

　　《觀察物體》是小學北師大版小學數(shù)學第三冊第三單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。本節(jié)課的設計意圖在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認長方體的上面、側面、正面，從而發(fā)展學生的空間觀念，為后面學習打下基礎。

　　我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學設計及教學實施作以反思：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了福娃這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設，更是激發(fā)起學生的觀察興趣，使學生在美好的祝福中，學到了知識。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。

　　二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程。

　　體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準備了四個同學觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學生判斷，然后讓親自從四個方向進行觀察，學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的'歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。

　　三、猜想驗證，促進知識形成。

　　猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。在數(shù)學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領悟，必然會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要的推進作用。

　　本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜想環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。其次，在練習設計中，設計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側面、正面的觀察效果圖，讓學生猜想，可能是什么？學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

　　本節(jié)課教學中也有一些不足地方：

　　1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學都能看到某位同學的觀察結果，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽略了應站在學生位置以學生的高度進行拍攝，今后應注意。

　　2、在一位同學在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

　　3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。

　　在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

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