小數(shù)的意義的教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)的意義的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數(shù)的意義的教學反思1
《小數(shù)的意義和讀寫》是蘇教版的教學內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時。這是一節(jié)概念課，看似平淡，實則想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨課過程中，我對這節(jié)課也有了些許感悟，同時也有了不少收獲�，F(xiàn)將這些感悟、收獲記錄下來，以此來促進自己在教學的道路上不斷進步。
一、要善于發(fā)現(xiàn)并抓住重點
本節(jié)課一共有三個部分，分別是回顧一位小數(shù)、初步感知兩位小數(shù)以及初步感知三位小數(shù)。顯然，這三個部分不是并列的，重點應該放在第二個初步感知兩位小數(shù)上。因為一開始沒有把握住重點，第一次試上時，我在三個部分上花的時間是差不多的，結果導致時間來不及。在之后的教學中，我把重點放在了初步感知兩位小數(shù)上，在這一部分讓學生多說說，多感受。而第一部分的回顧一位小數(shù)，因為之前學生在三年級學習過，因此花了較少的時間。而正因為第二部分重點突出了，因此在第三部分初步感知三位小數(shù)時，學生已經(jīng)很容易能夠進行聯(lián)系并且理解，所以速度也相對較快。這樣一來，重點突出，時間分配合理，整個課堂也有張有弛。
二、教學方法要多樣化
本節(jié)課的三個部分，內(nèi)容上有不少相似之處，但是在教學時，卻不能用單一的方法，否則課堂就會顯得比較單一、死板，沒有層次。如在回顧一位小數(shù)的含義時，在提問時就可以稍微細化問題，如：觀察這幾個小數(shù)，它們的小數(shù)部分都有幾位？表示的'分數(shù)分母上都是幾？由此，你能發(fā)現(xiàn)什么？而在教學第二部分時，問題就可以稍微放寬些，如：觀察這幾個小數(shù)，它們有什么特點？表示的分數(shù)又有什么共同點？由此，你能發(fā)現(xiàn)什么？由于有了前面兩個環(huán)節(jié)的基礎，在教學第三部分時，就可以先讓學生自己猜猜三位小數(shù)表示什么？然后直接讓學生通過觀察三位小數(shù)表示的分數(shù)來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一來，第一部分是帶著學生學，第二部分是扶著學生學，第三部分是讓學生自己學，方法不同，對學生的要求也不同，當然得到的效果也就不同。
三、要學會制造亮點
說到這一點，我想是我現(xiàn)在最欠缺的地方。本節(jié)課上下來，雖然比較扎實，學生掌握得也較好，但是卻略顯樸實，缺乏亮點。作為一節(jié)概念課，相對于一些活動性質(zhì)較強的課來說，內(nèi)容本身就比較平淡，學生學起來也比較枯燥，這時更需要教師發(fā)揮聰明才智，制造亮點，把這樣的課上得生動起來，上出新意來。因此在這方面，我想我還需要花更多的功夫，在平時的備課中就學會經(jīng)常多想想，養(yǎng)成一個良好的習慣。
以上就是我對這節(jié)課的反思，希望在不斷反思中，能夠促進自己在教學上的進步。
小數(shù)的意義的教學反思2
本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：四年級下冊小數(shù)的'意義教學反思四年級下冊小數(shù)的意義教學反思
一、教學時不能將知識強加給學生。
因為這個年齡段的學生，已具備一定的思維能力，所以教學時以學生多參與為主。通過畫線段圖、表格圖、實物演示等活動方式，盡力讓學生感知小數(shù)的意義。與此同時回顧以前學過的小數(shù)知識用對比方法來理解小數(shù)的意義。在這個基礎上在教學小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)讀寫法以及生活中的小數(shù)。這樣學生不僅增添了學習的信心，而且學得更有趣味
二、對待學生的作業(yè)管理要嚴，練習到位。
《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識，以學生理解為主，在充分理解的基礎上，再讓學生解決一些有關“計數(shù)單位”、“單位間進率”、“名數(shù)互化”等知識。但是，少數(shù)學生心口不一，嘴上說的與寫的不一樣；還有的學生眼高手低，一看認為好做，誰知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數(shù)點位置不對，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時要全面、認真、有耐心，采用激勵的措施鼓勵學生正確、準確地完成作業(yè)，對于錯的作業(yè)糾正過來，舉一反三，多練幾遍。這樣堅持下來學生的作業(yè)質(zhì)量提高了，掌握知識更牢固了，會靈活運用所學的知識了。實現(xiàn)了預期目標，完成了教學任務。
小數(shù)的意義的教學反思3
小數(shù)的意義是一節(jié)概念課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點。本節(jié)課是以米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，是以長度為單位為例說明小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。
成功之處：
抓住重點，突破難點。在小數(shù)的意義這節(jié)課中，如何讓學生理解小數(shù)的意義是至關重要的。在教學中我分為三個層次進行教學：一是重點教學十進分數(shù)用一位小數(shù)表示。通過1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米7分米=7/10米=0.7米組織學生進行討論交流，觀察分數(shù)與小數(shù)之間有什么關系，從而使學生初步認識到十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示，然后讓學生舉出像上面這樣的例子來進一步認識小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式；二是采用放的形式讓學生總結歸納百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示；三是采用讓學生獨立完成的'形式總結歸納千分之幾的分數(shù)可以用三位小數(shù)來表示。通過這三個層次的教學使學生認識到分母是10、100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)來表示。在難點上，對于小數(shù)的整數(shù)部分為什么都是0的問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、思考、交流得出因為1分米、1厘米、1毫米都不足1米，所以小數(shù)的整數(shù)部分是0，這樣小數(shù)的意義教學也就達到了預期的教學效果。
不足之處：
對于小數(shù)的計數(shù)單位為什么是0.10.010.001發(fā)現(xiàn)部分學生不理解，在練習題中出現(xiàn)了問題。
再教設計：
1.每個知識點都要讓學生不僅知其然，還要知其所以然，這樣才不至于留下知識上的死角。
2．加強習題的練習，讓學生從多種類型上進一步認識小數(shù)的意義，深化對小數(shù)意義的理解。
小數(shù)的意義的教學反思4
今天所學的內(nèi)容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數(shù)學起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。學生能過對正方體學具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識。
1。讓學生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學生對生活中的小數(shù)已有了一定的認識，因此，我在新授之前安排了讓學生讀一讀資料中的`小數(shù)，并讓學生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學生在思考與簡單的交流后，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固。
2。讓學生在合作交流與自主學習中掌握小數(shù)與分數(shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學習菜單的形式，讓學生通過自學，合作交流，探究小數(shù)與分數(shù)的關系，知道分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù)，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義。
存在問題：
1。課前預設，特別是練習量上太重，沒有考慮學生實際。課前，設計了一些題目，本想在課中全部完成，誰知，本課的知識點對學生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學生的負擔，也造成了時間上的浪費。
2。課前對學生的學習實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學生對看圖寫分數(shù)，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整，應該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學生加以鞏固與理解。
小數(shù)的意義的教學反思5
“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”這一教學內(nèi)容屬于概念教學，概念教學對培養(yǎng)學生的認知能力、觀察能力、遷移能力、抽象概括能力等各方面數(shù)學素養(yǎng)有一定的促進作用，也是一種思維的挑戰(zhàn)，“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”體驗式教學設計思路及反思�，F(xiàn)代教學論認為“最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的空間，激發(fā)學生的思維�！毙抡n程關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有效整合，我們的課堂上就要關注學生學習過程中的有效體驗，提高學生的學習效率。
自學校確立體驗式教學課題并在課堂教學中開展體驗式教學模式以來，我又進一步反思了自己的教學形式，梳理了自己的教學思路，整合了自己的教學模式，改進了自己的教學特色。將體驗式教學新生的元素融進課堂，促進了課堂教學和諧、有效、充實、高效的開展。
以本節(jié)教學內(nèi)容為例，課堂中有兩次大的體驗活動。一是在實際測量中感知小數(shù)的存在，在生活實際中感受小數(shù)的產(chǎn)生。二是在長度單位這個現(xiàn)實背景中，感知一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)等的存在，并在小數(shù)與分數(shù)的觀察對比中體驗小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系從而認識小數(shù)的意義。我主要來談談第二次體驗活動。借助米尺，把一米平均分成10份，每一份是1分米，任取其中的一份會是多少呢？學生會在平均分的基礎上想到十分之一，并能寫作0.1，這些都是學生三年級下學期的學習經(jīng)驗，這里需要學生感受體驗的是什么呢？就是讓學生感受把一米平均分成10份，取其中的幾份用分數(shù)表示這些分數(shù)有什么特點，用小數(shù)表示這些小數(shù)又有什么共同的特點，進而聯(lián)想到分母是10的.分數(shù)和一位小數(shù)有什么聯(lián)系？這是在多個案例中學生進行的感知體驗活動，在學生有了初步感知經(jīng)驗的基礎上讓學生在小組里說一說自己發(fā)現(xiàn)，一是分享成果，二是給予提示，三是達成共識。小組匯報時我會及時給予評價指導最終師生共同對這一學習過程進行總結就是：分母是10的小數(shù)可以寫成一位小數(shù)。邁出了第一步，學生在后面感受兩位小數(shù)，三位小數(shù)時就會有了一個明確的學習方法，所以在感受兩位小數(shù)這一環(huán)節(jié)我會半輔半放讓學生先自主感受，再小組交流匯報，這就更加豐富了學生的感性經(jīng)驗，在感受三位小數(shù)時，我完全放手讓學生自己去感受體驗，并脫離小組交流這一拐棍，完全讓學生自己形成學習方法，并學有所成。在揭示小數(shù)的意義這一神秘面紗時，學生已經(jīng)積累了一定感性經(jīng)驗，讓學生思考“分數(shù)和小數(shù)有什么聯(lián)系？”這也是本節(jié)課的學習高潮，這一體驗活動是學生經(jīng)驗的提升，也是經(jīng)小組討論進行簡練概括。我認為學到這，學生真正經(jīng)歷了知識的形成過程，學習是有效的。
反思這節(jié)概念教學課，我認為保證學生進行有效的體驗，首先要清楚學生已有經(jīng)驗和基礎，備課時有所預設，創(chuàng)設的問題情境要簡約、直觀、有針對性、有思考價值，能激起學生“要去感受體驗”的沖動。其次，教師及時必要的梳理、評價、反饋學生的思考交流成果，形成共性的知識成果，及時進行學習方法的指導，形成怎樣去學的意識。
小數(shù)的意義的教學反思6
小數(shù)的意義是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，是學生學習小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴展。小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的'，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，讓學生親歷知識的學習過程。
本節(jié)課主要通過“說一說”（生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系）——“認一認”（直觀模型與實際操作，理解十進分數(shù)與小數(shù)的關系）——“填一填”（提供計數(shù)單位直觀模型圖寫出圖中所表示的小數(shù)，數(shù)形結合）——“撥一撥”（計數(shù)器，幫助學生認識數(shù)位順序表及十進制，掌握小數(shù)的讀寫法）這一過程，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在認知沖突過程中進一步學習小數(shù)。通過本節(jié)課的教學，我認為三點值得反思：
1、教學中通過精心的設問，充分激活學生的知識和生活經(jīng)驗，將學生一步步引入到數(shù)學的王國中，激活了學生探索知識的內(nèi)在動機，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、注重學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
3、動手操作，勇于創(chuàng)新。在教學過程中，注重在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中迷數(shù)學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
小數(shù)的意義的教學反思7
小數(shù)的意義是一節(jié)概念課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點。本節(jié)課是以米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，是以長度為單位為例說明小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。
成功之處：
抓住重點，突破難點。在小數(shù)的意義這節(jié)課中，如何讓學生理解小數(shù)的意義是至關重要的。在教學中我分為三個層次進行教學：一是重點教學十進分數(shù)用一位小數(shù)表示。通過1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米7分米=7/10米=0。7米組織學生進行討論交流，觀察分數(shù)與小數(shù)之間有什么關系，從而使學生初步認識到十分之幾的.分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示，然后讓學生舉出像上面這樣的例子來進一步認識小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式；二是采用放的形式讓學生總結歸納百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示；三是采用讓學生獨立完成的形式總結歸納千分之幾的分數(shù)可以用三位小數(shù)來表示。通過這三個層次的教學使學生認識到分母是10、100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)來表示。在難點上，對于小數(shù)的整數(shù)部分為什么都是0的問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、思考、交流得出因為1分米、1厘米、1毫米都不足1米，所以小數(shù)的整數(shù)部分是0，這樣小數(shù)的意義教學也就達到了預期的教學效果。
不足之處：
對于小數(shù)的計數(shù)單位為什么是發(fā)現(xiàn)部分學生不理解，在練習題中出現(xiàn)了問題。
再教設計：
1。每個知識點都要讓學生不僅知其然，還要知其所以然，這樣才不至于留下知識上的死角。
2．加強習題的練習，讓學生從多種類型上進一步認識小數(shù)的意義，深化對小數(shù)意義的理解。
小數(shù)的意義的教學反思8
新課程理念下，在概念的教學中，教師要防止重結論、輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動，確立學生在數(shù)學活動中的主體地位，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考、去構建數(shù)學概念。小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念，小學生理解起來比較困難。本案例中，教者引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的把1米平均分成10份、100份、1000份，到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成；從把1米的尺子看成一條線段，到學生感悟這條線段可以表示很多事物，步步清晰，層層深入。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。
概念是思維的出發(fā)點，學生對數(shù)學概念掌握得是否準確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎知識的掌握，影響著各種數(shù)學技能的形成與提高，同時也影響著學生思維的發(fā)展�！墩n標》中指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。教師在教學中，組織學生選擇自己感興趣的物體進行實際測量，貼近學生的生活，簡捷有效地利用學生身邊的資源。一方面調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面使學生借助動作思維，加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認識。由此學生對小數(shù)的意義產(chǎn)生神秘感，激發(fā)了學生探究的欲望。
新課程理念下的概念教學，應該改變死記硬背、機械訓練的方式，倡導學生主動參與、樂于研究，實現(xiàn)師生互動、共同探討的方式。教師在教學中，引導學生觀察米尺，獲得分母是10的分數(shù)與一位小數(shù)，分母是100的分數(shù)與兩位小數(shù)等等一一對應的關系，從而引導學生理解并概括一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義，學生在積極主動的參與到知識概念的形成過程中來，在這個基礎上，理解并概括小數(shù)的意義就水道渠成了。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂，是最有價值的'數(shù)學知識。因此，數(shù)學課堂既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法的滲透。在本案例中，如1分米 =1/10 米 = 0.1米，滲透等量代換思想，并以此為基點展開，鼓勵學生遷移類推得到許多一位小數(shù)；在概括出一位小數(shù)的意義的基礎上進行遷移類比，理解兩位小數(shù)的意義，并對三位小數(shù)的意義進行大膽猜測，仔細驗證。歸納小數(shù)的意義時，先將1米抽象成一條線段，去掉單位名稱，由這條線段聯(lián)想到可以表示很多的事物，最后抽象出分母是10、100、1000……的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……從而有效地滲透數(shù)學抽象化方法，進一步促進學生的數(shù)學思維能力。
本節(jié)課的教學，是既重概念形成結果，又重概念形成過程的教學。我們有理由相信，只有這樣的概念教學，才是有價值的，才能促進學生又好又快地發(fā)展。
小數(shù)的意義的教學反思9
本課的教學目標是結合具體情境，體會小數(shù)的意義與特征，并結合具體的購物環(huán)境能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
通過本課的教學我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能達到本課的教學目標。由于本課是學生第一次學習小數(shù)，因此在教學過程中我認為首先讓學生讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。又由于新年剛剛結束，學生都有一些壓歲錢，購物是三年級學生最熟悉的情境。因此一上課我就創(chuàng)設了購物的情境，并出示商品的價格：筆記本3．50元，讓學生說說這本筆記本是幾元幾角，這是理解小數(shù)的意義。在認、讀、寫小數(shù)的學習過程中，都是以學生已有的`“元、角、分”的經(jīng)驗為背景進行教學的，學生學起來比較輕松，易于接受。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行。從課堂上看，大部分學生掌握的比較好，因為他們在實際生活中已具備一定的生活經(jīng)驗，老師在教學中再加以指導，學習起來就比較輕松容易，而且整個課堂氣氛也非常的熱烈，但也有個別學生存在一些問題。比如：16.85讀作十六點八十五，一張一角和一個五分寫成1.5元。
小數(shù)的意義的教學反思8
本節(jié)課的安排層次清楚，重點突出，把小數(shù)的讀寫法安排在課的前面是非常好的。在新授中通過揭示“3角為什么表示成0。3元”和“3分為什么表示成0。03元”這兩個問題，讓學生初步感知了小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。
在教學中，孩子在用米做單位表示8毫米時，出現(xiàn)了“1米等于100毫米”這樣的錯誤。孩子出現(xiàn)這樣的錯誤是情有可原的，因為孩子平時經(jīng)常接觸到的是“1米等于100厘米”“1米等于10分米”這樣的換算。對于“1米等于1000毫米”用的非常少，所以，讓孩子帶尺子就是解決這個問題的。我想：如果我在出示這一題目的時候，強調(diào)一下，這里是毫米，讓孩子在米尺上找到毫米是多長，再讓孩子找到米是多長，然后放手讓孩子合作，發(fā)現(xiàn)米和毫米的進率是多少，這樣，效果就會好的多。
在練習中，孩子出現(xiàn)了一些問題，我想如果在新授中就把這些題目放進去，孩子在練習中就不會出現(xiàn)相應的錯誤，比如，說完了“3分為什么表示成0。03元”這個問題后，可以問孩子“4角3分等于多少元呢？”這其實是新授中的一個難點。
板書中“一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾”這樣重要的話，應該板書出來，給孩子一個明確的概念。
練習的安排很有層次，每個練習的安排也都有它的目的性，如果講評時能有重點的進行評講，那就能節(jié)省時間解決沒有完成的兩個問題。
其實，在教學這節(jié)課之前，孩子已經(jīng)學過了一位小數(shù)和分數(shù)，但從孩子的課堂表現(xiàn)來看，孩子已經(jīng)把以前的知識遺忘的差不多了，所以，課前有針對性的復習還是必不可少的。
通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課當中去，針對孩子是實際情況進行教學，是一門非常深奧的教學藝術。
小數(shù)的意義的教學反思10
《課標》指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。本節(jié)課是建立在學生初步認識了小數(shù)和分數(shù)的基礎上進行學習的，它為后面的小數(shù)四則混合運算奠定了堅實的基礎，為此我這設計這節(jié)課注重以下教學：
1、數(shù)形結合化抽象為直觀
小數(shù)的意義是比較抽象的數(shù)學概念，學生理解起來有一定的難度，為了降低學習難度，我首先把抽象的數(shù)學知識和具體的圖形聯(lián)系起來。如：從1到十分之一再到百分之一，我讓學生把正方形平均分成10份、100份，取其中的1份是多少？用小數(shù)怎么表示？這樣讓學生從直觀的圖示明白了抽象的小數(shù)表示方法。
2、由長度單位入手引出小數(shù)
我首先出示1米=（）分米=（）厘米，引出1分米=（）米用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)如何表示？從而得到一位小數(shù)。同理引出1厘米=（）米，用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)如何表示？從而得到兩位小數(shù)。進而引出十分之五用小數(shù)怎樣表示？百分之五呢？由此得到一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等。
3、拓展小數(shù)
在學生理解小數(shù)意義的'基礎上，我又根據(jù)以上教學讓學生理解純小數(shù)和帶小數(shù)。
如：0.36表示36個百分之一，2.36表示236個百分之一，
通過這樣的對比教學讓學生充分的理解純小數(shù)和帶小數(shù)的意義。
再如：1.9表示19個十分之一，1.90表示190個百分之一。
從而讓學生深刻理解分數(shù)的意義。
小數(shù)的意義的教學反思11
一、本課設計：
羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設計我認為是比較合理的，體現(xiàn)了新的教育理念。無論從教學的引入還是新授課的講解都讓學生自己親自體驗，動手、動腦、動口，讓學生充分讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學的思想。整節(jié)課學生學得輕松愉快，教學效果較好。
二、聽了本課的幾點體會：
1、整個教學過程體現(xiàn)了民主寬松的教學氛圍，體現(xiàn)了新型師生關系。
2、從生活實際引入，小數(shù)作為新的.數(shù)形出現(xiàn)，學生剛接觸對于它的讀法及表示的意義仍是難點，教師通過學生已有生活知識引入，處理得當。
3、重點把握比較準確，通過讓生自己說小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學，只要你細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就會學到知識。
4、課件制作較好，體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。
三、我在備課時存在的問題：
1、學生體驗少，教學難點的落實不夠到位。
2、給學生質(zhì)疑空間比較少。
四、教學感悟：
1、讓學生學會認知，即學會學習。學會學習比學會知識更重要。
2、學會做事，即學會在一定環(huán)境中工作的能力。
3、學會共同生活，即能夠與他人一道參與人的活動并在這些活動中進行合作。
4、學會生存，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。中小學階段對四個學會的培養(yǎng)起著關鍵作用。
因此，課堂教學目標除了繼續(xù)重視“雙基”之外，還應加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來公民應有的基本觀念、情感和態(tài)度，構成“四基”的要求。
小數(shù)的意義的教學反思12
概念教學是數(shù)學教學中的一個難點，抽象難以理解，要通過不同的教學手段幫助學生如何理解這個概念的意思，于是我們年級組就推薦我來上一節(jié)概念課進行研討，我一般上概念課不急于馬上讓學生會讀某個結論，而是通過不同的教學手段先領會概念的產(chǎn)生、是怎么來的，從哪些方面去理解，這個概念有什么作用等等。如：畫圖理解、舉例說明理解、課件演示理解、打比方理解，把難懂的知識容易化，讓學生根據(jù)畫圖、例子、比方等，自己用語言來描述，再歸納，這樣既培養(yǎng)了學生的歸納整理能力、口頭表達能力，又提高學生的分析思維能力。
這節(jié)課我設計的是首先讓學生用米尺量一量黑板的長度，用米表示，再量一量自己的桌面長和寬用分米表示，當測量都不能用整數(shù)表示時，必須引進新的數(shù)也就是小數(shù)來表示，激發(fā)學生探究新知的欲望。（實際上我的這節(jié)課課少了一個環(huán)節(jié)，用米尺量黑板的長度）
小數(shù)的意義推導時，充分運用幻燈片演示，實物觀察，把1米平均分成10份，取其中1份用整數(shù)表示是多少？用分數(shù)呢？十分之一寫成小數(shù)是0.1，緊接著出示4份、7份讓學生回答，于是得出十分之幾用一位小數(shù)表示，用同樣的方法學習兩位小數(shù)、三位小數(shù)，由一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)尋找規(guī)律，這里主要培養(yǎng)學生的.發(fā)現(xiàn)能力，有幾個合作小組發(fā)現(xiàn)得好，其一是得出十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)??，其二是發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)是十分之幾，與第一個規(guī)律相反的說法，第三個發(fā)現(xiàn)是分母是10、100、100??的分數(shù)可以用小數(shù)表示，孩子們的發(fā)現(xiàn)能力是不可估量的，設計提問時有兩套方案，
一是從三個表中你有什么發(fā)現(xiàn)？
二是問題答不出時，就會提問明確些，三個表中它們分數(shù)分母與小數(shù)的位數(shù)有什么關系？如果再答不出就直接看分母是十的寫成了幾位小數(shù)，分母是一百的寫成了幾位小數(shù)??由于自己平時的概念教學都是引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，著重孩子們自主學習能力的培養(yǎng)，因此只到方案一就基本解決問題，學習小數(shù)的計數(shù)單位也是讓學生根據(jù)老師展示的幻燈片一步一步得出結論，同時運用了舊知識的遷移，由整數(shù)的計數(shù)單位引進，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一或0.1，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一或0.01，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分之一或0.001??，每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是借用了1分米=10厘米，1厘米=10毫米分析，這樣學生就更容易理解這句話的意思。
這節(jié)課著重培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察課件發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的能力，自主學習的能力，每個環(huán)節(jié)的知識點盡量讓學生總結，教師只是在適當?shù)臅r候點撥一下，自認為還是比較成功的。
但是犯了一個基本錯誤，就是課前忘記帶米尺進教室，結果減少了一個量黑板長度的過程；開始提問“把1米平均分成10份取其中一份用整數(shù)表示是多少？”當學生沒有及時答出來時就改成“用分米表示是幾分米”會更直接，因為才開始學習，學生還沒有弄懂老師的提問是什么意思，是的，當學生不能及時答出問題時就要換個角度提問會更好。
小數(shù)的意義的教學反思13
對于小數(shù)的知識，學生在三年級已經(jīng)學過，學生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級的目標是“體會小數(shù)產(chǎn)生的過程，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系并能進行轉化，明確小數(shù)的計數(shù)單位，理解并掌握小數(shù)的意義�！彼远鄶�(shù)學生對于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的，可能并沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。因此我將本節(jié)課的教學目標設為以下三點：
1、在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義。
2、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，熱愛數(shù)學。
在教學中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，而且越形象具體學生越容易理解。通過直觀模型和實際操作，讓全體學生都從一位小數(shù)學起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。不過，通過教學也發(fā)現(xiàn)學生對小數(shù)的意義的理解、應用還是有困難�？赡軐W生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學具讓學生親自分一分，畫一畫就更好了。學生通過小組合作，自己親手把一個正方形1平均分成10份，100份的過程，再把其中的幾分進行涂色的過程來感受分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這樣一步步的操作，學生的理解也要容易些了。但是從這節(jié)課的.教學中我發(fā)現(xiàn)學生對概念課程的表述還是有困難，理解意思但無法自己組織到位的語言表述出來，所以在小組內(nèi)安排每個同學說一說自己的想法，多讓學生開口說，逐步鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。
在本節(jié)課中學生學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，這樣從根本上改變學生被動學習的局面。孩子們在靜思、合作中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。讓學生切身感受到了數(shù)學的魅力。
小數(shù)的意義的教學反思14
小數(shù)的意義是認識小數(shù)的第一課時，這部分內(nèi)容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義。本課時從橡皮、信封和練習薄等物品的價錢出發(fā)，引導學生感知兩位小數(shù)的含義。
在教學時，我出示了三種商品圖及標價，讓學生用“角”和“分”作單位說說這三種商品的價錢，并追問4角8分是多少分。這部分內(nèi)容學生能結合生活經(jīng)驗來解決，沒什么大問題，包括怎么讀小數(shù)也沒大問題。問題主要集中在小數(shù)意義的教學方面。我從1元=100分出發(fā)，把1元平均分成100份，每份是1分，那么1分就是1元的 ，就是元，還可以寫成0.01元。可能在教學時太抽象了，話也有點長，也沒有使用什么直觀的教具，教學效果不好。學生都知道1元=100分，但是我說把1元平均分成100份，只有極少數(shù)的學生能說出每份是1分，這令我很意外。我心想1元里有100分，那么平均分成100份后，每份就是1分了，這是很容易想到的`，但是學生就是反應不過來。在這部分教學時我不僅浪費了很多時間，而且還搞的學生稀里糊涂的，我覺得主要太抽象了。在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生實在反應不過來，我就急中生智，在黑板上畫了一個正方形，把它平均分成100份，那么如果我把這個正方形看成“1“元，那么每一份就是1分，畫了圖之后學生掌握情況有所改觀，但是課后我想想，其實這個例子不是很好，因為這會給學生另外一個疑問，那就是為什么一個正方形可以看成1元。可能我太不了解學生了，太高估他們了。
在這節(jié)課后學生對小學的意義有所了解，但并不是掌握很好，如果教師適當提醒，學生還是能說出是怎么分的，怎么來的。從這節(jié)課看來，我覺得小學五年級的教學應該以直觀思維為主，特別是小數(shù)的意義這部分�？梢哉f這部分老師也頭疼，更別說學生了。在這一章復習時，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)基本掌握小數(shù)的意義了，但單位換算問題很大�？赡苁俏医虒W新課的時候太急了，也有可能是板書不夠或是對他們要求太高了吧。呵呵，我還需要好好總結的。
小數(shù)的意義的教學反思15
小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，讓學生親歷知識的學習過程。所以新課開始，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過做估一估、測一測的游戲引入小數(shù)的產(chǎn)生，測量時、有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結果。像這樣得不到整數(shù)結果的例子在生活和學習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數(shù)、小數(shù)來表示，于是小數(shù)便產(chǎn)生了。
第二個環(huán)節(jié)，以米、分米、厘米、毫米為背景，讓學生親歷知識的學習過程，學生先通過自學體會到了小數(shù)的意義，然后全班交流得到：小數(shù)是十進分數(shù)的'另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示……盡管這是一種規(guī)律，但教學時，我是通過舉例的方式，從0。1米還能用什么數(shù)來表示，引導學生利用1米=10分米找到小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)之間的聯(lián)系，依次類推， 0。5米、0。9米是多少分米，用分數(shù)怎么表示？接著，認識一位小數(shù)；以同樣的方法認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)．順理成章得概括出小數(shù)的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
不足之處：
1、 對教材鉆研不夠。在教學小數(shù)的產(chǎn)生時，應再加一個自學環(huán)節(jié)，使學生通過自學知道：當計算得不到整數(shù)時，也要用小數(shù)表示。
2、 駕馭課堂的能力還需提高。學生對小數(shù)的計數(shù)單位理解不是很好，在課中就應引導學生回憶并舉整數(shù)的計數(shù)單位的例子來幫助學生理解。
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