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關(guān)于教學反思 15篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的關(guān)于教學反思 ，歡迎大家分享。
關(guān)于教學反思 1
據(jù)了解，對于學生學習困難形成的原因，只有極少數(shù)的教師認為是因為自己教得不好。大多數(shù)教師都歸因于學科內(nèi)容難、學生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學生卻認為，學生有學習困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些表明，教師在學生形成學習困難的過程中是有一定責任的。所以教師本身的因素對學生的學習困難有很大的作用。作為教師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產(chǎn)生。
在數(shù)學教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設(shè)計、提高教學質(zhì)量的好方法，是促進認識升華和深刻的可靠途徑。我國古代的先哲孔子就曾經(jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆�！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗+反思。可以說，沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識。而反思，可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。此外還能提高數(shù)學意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么了？以下談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、反思教學目的。
教學目的實沒實現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標準。教學目的是指在該節(jié)課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學思想等等，是教師進行進一步教學的基礎(chǔ)和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目的，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底理沒理解概念的內(nèi)涵和外延？定理的前提和結(jié)論？會不會靈活運用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經(jīng)掌握？等等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。精力集中、反映積極、動作迅速、愉悅樂觀等意味著學生態(tài)度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。在這樣的一種氛圍里，學生無疑是大有收獲的。而無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學目的可以說基本達到；若多數(shù)人遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學生的課后作業(yè)情況。思路清晰、推理有據(jù)、定理公式使用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本知識和方法，并會用其解決一些數(shù)學問題。相反，顛三倒四、亂套公式亂用定理、計算錯誤不斷等說明知識不過關(guān)，技能不過關(guān)。還有就是下來個別調(diào)查。通過這一系列的方法手段，找出問題的所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾的錯就一定要糾；該集體強調(diào)的'就要集體強調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當堂內(nèi)容補起來，以便進行下面的學習。
二、反思教學方法。
教學方法是指為完成教學任務(wù)、達到教學目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據(jù)教學內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。俗話說“教學有法，教無定法�！苯虒W方法的好歹，完全取決于受教育對象的實際認知水平。反思教學方法，就是根據(jù)學生在當堂課的表現(xiàn)，從他們學習中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們最易忽略卻很富教學價值的地方擴展。找教師自身的原因，尋求最利于學生接受也最樂于接受、最利于調(diào)動學生學習積極性、最利于培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利于學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學形式。如果是課題引入得太平淡無奇，激不起同學們的興趣，可以利用數(shù)學故事、數(shù)學家的成長歷程、新奇的數(shù)學問題、身邊的數(shù)學問題等等導(dǎo)入；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材學生不好理解，可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略，以充實的內(nèi)容淺顯易懂循序漸進的形式滿足同學們的求知欲同時激發(fā)其科學知識的創(chuàng)造性；如果是例題習題的處理就事論事缺乏深度學生們不好掌握，可以層層深入舉一反三，在使同學們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。如此等等，只要我們善于觀察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質(zhì)量也一定能夠上去。
三、反思教學價值。
教學價值是教師在完成教學目標，學生完成學習任務(wù)的情況下在教學的意義、思維的培養(yǎng)、道德情操陶冶上的升華，是教育教學的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎？“教育是一項事業(yè)，需要我們無私的奉獻；教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研；教育是一種藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新�！狈此冀虒W價值，就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數(shù)學思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價值觀世界觀，每一點滴的數(shù)學知識都凈化著我們的心靈情操。只要我們細心觀察，認真分析，深入思考，努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一頁，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好。如分類討論的思想教我們辨證地看問題，函數(shù)的思想教我們既要注重問題的現(xiàn)象更要認識到問題的本質(zhì)；又如數(shù)形結(jié)合的方法教我們什么是數(shù)學美怎樣欣賞數(shù)學美如何運用數(shù)學美，反證法讓我們認識到解決問題不一定要正面出擊有時側(cè)面迂回效果更好；再如數(shù)學家的成長過程可以給我們樹立榜樣激勵我們刻苦學習，我國悠久燦爛的數(shù)學發(fā)展史可以讓我們強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)�，F(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備心理準備。知識是死的，忘了或不知道是可以從書本上得到的，而能力素質(zhì)卻是無形的是無法教會的，但一個人的素質(zhì)決定了一個人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結(jié)底，教學的價值目的在于塑造人，交給他們做人的道理，交給他們科學的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為多社會有用的人。
關(guān)于教學反思 2
本學期，學校開展了“先學后教 當堂訓練”的課題實驗，我選擇了《麋鹿》這篇課文，仿照“先學后教”的教學模式在科組里上了一節(jié)研討課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設(shè)計了三個自學指導(dǎo):1、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性；2、認真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷；3、默讀第一自然段，你覺得麋鹿的生活怎樣？圍繞這三點自學指導(dǎo)，通過讓學生自主讀文、交流、檢測來進行教學。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同，設(shè)計了一張表格，要求學生模仿老師的范例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生，覺得學生應(yīng)該可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的課堂練習來不及完成。過后，聽了老師們的建議，如果我降低了填表的.標準，讓學生進行表格的補充，可能就會有更多的時間讓學生交流，讓多些學生來練習講解。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。
我這次在科組里帶頭上的第一節(jié)“先學后教”實驗研討課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學（包括那幾位差生）都能靜下心來讀書找答案時，我知道，我的教學方向是對的，我將把這一教學實驗進行到底。
關(guān)于教學反思 3
《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學生讀、思、議等讀書活動，讓學生品味語言文字所帶來的美，從而使學生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時重點引導(dǎo)學生體會主人公的心理變化。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學時，我聯(lián)系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。學生交流討論的著力點應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。另外我還結(jié)合重點詞句的學習，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？
通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；“我又記起父親??這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解，想想克萊諦這時在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說“我也等著你”時，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學生在關(guān)鍵的地方認真想一想。教學時引導(dǎo)學生認真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這
兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學生對這個問題有了充分的認識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。“終于挨到了放學。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學時，不但引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用，還嘗試著積累運用，學習表達。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻＿�可以讓學生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會，父親的'話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。
如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。如，有的學生能通過具體事例準確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情；有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學生能看到別人的進步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認為“我”的進步是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復(fù)同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好。總之，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都可以的。
在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。 語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。在教學時能夠注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，我把自己擺在與學生同等的位置上，引導(dǎo)學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好給予肯定，對于學生回答過程中，不太明確或不合理的，我也給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在這三方互動的“對話”中，尤其以“學生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。
不過，在教學時，我時間把握的不是很好，這方面還有待我好好學習。
關(guān)于教學反思 4
光陰似箭，歲月如歌。兩個月的實習生活，轉(zhuǎn)瞬即逝，或喜或憂，或得或失，都已告一段落。當離別終于到來，山無棱，江水為竭，空氣凝結(jié)，河水靜止了。我把時間留下，帶走記憶，舍不得，這是每個人心中的共鳴，這種感情沒有任何利益的摻雜，它超越了時空，穿過了山川河流，是最純粹的人世間最美感情的流露。
回首這近五個月的支教生活，感慨許多，本次實習可以說確實收獲了很多，再次證明了實踐是檢驗真理的唯一標準這個真理，作為馬克思主義哲學的核心思想，實踐論，讓我感觸最多的，嘗試，努力地去做好每一件事。
一、 政治老師要自覺提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：
1．堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的
欲望。
2．勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3．為人師表。不斷提高自己的'道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德
為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先就要做到。
4．老師要尊重學生。尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。
5．老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。
二、做好教學反思
“思效”即學生的學習效果。這節(jié)課中學生對于知識點掌握的較好，有些學生在解題時注意不到解題的完整性。“思得”思自己所長，
這節(jié)課比較好的在于學生對于知識點的掌握都不錯�！八际А薄八几摹彼甲约核蹋a自己之短。列為以下幾點：
1.在備課方面。在自己的教案中能夠體現(xiàn)出自己的一種思想，教學設(shè)計應(yīng)該如何來進行設(shè)計，在書寫教案的時候?qū)τ诿恳痪湓挾家屑氀凶x、推敲。這句話放在這邊有什么用途，是不是必須存在，是否可以省略。能讓學生在這當中得到什么樣的信息，避免在課堂中出現(xiàn)不必要的多余的話語。
2.深入鉆研教材。用“教教材”和“用教材教”，教材只是一種手段，通過教材讓學生得到知識。但如何讓學生在最短的時間內(nèi)接受更多的知識？這個就要對教材進行多研究。
3.課堂中對于學生的提問以及對于學生回答的評價。在向?qū)W生表明題意時語言要準確到位，沒有到位的話拿著部分有可能做的就是無用功，也有可能起到負面作用。因此在對學生提問和表明題意時應(yīng)簡潔明了但一定要準確到位。一些在課堂中沒有什么價值的就可以省略了。關(guān)于課堂提問，要注意問題的指向性。提問必須靠船下篙。要提好一個問題，必須先想好一個問題，也就是通常所說的“備問題”。一堂課中準備提哪些問題，教者要心中有數(shù)，要成“問”在胸。開始要將整個問題一字不落的寫下來。漸熟后，可以投影或口頭提問。問題的設(shè)計既要根據(jù)教學內(nèi)容的重難點、關(guān)鍵以及思維拐點等來進行。
4.師生之間的互動。在課堂中應(yīng)做到與學生互相感染，自身投入到這個課堂當中去，與學生教學相長。不僅學生要從課堂當中學到知識，老師在課堂當中也要有所增長。課堂中多鼓勵學生，增長學生的
自信心，讓學生在課堂上勇于發(fā)言。同時通過鼓勵學生也在課堂當中調(diào)動了學生的積極性。
5．在課堂中自己已備好的內(nèi)容在上課會有遺漏。有時候自己的教案是完美的，但在上課的時候經(jīng)常會忘掉一些小的方面沒有講到。因此，這些小的細節(jié)的地方可以用個紅筆標注一下，寫在醒目的地方。課堂中還有一些小問題。
�。�1）黑板上不宜有太多漢字的板書，要簡潔明了。
（2）關(guān)系式不用寫多，主要的是最關(guān)鍵最主要的板書即可。
�。�3）熟悉數(shù)量之間的關(guān)系后可用字母對數(shù)量關(guān)系進行表示。
�。�4）數(shù)學規(guī)律不用讓學生齊讀，應(yīng)該讓學生在自己給歸納與理解中掌握。
（5）注意講練得結(jié)合。
關(guān)于教學反思 5
一、 成功之處
1.科組的集體備課讓會知道怎樣去整合教材，怎樣從配套的練習中提取有用的素材和理解大綱的要求。課件的制作讓我了解了更多幻燈片的.編輯方法。這節(jié)語音課在我們科組老師的共同設(shè)計下是設(shè)計得比較巧妙的，整節(jié)語音教學都以一個故事為主線，讓語音教學容于詞、句、篇當中，讓枯燥的語音教學變得生動有趣，所以學生學得很專心，很感興趣，課堂氣氛活躍。
2.教學當中我運用了chant, tongue twister, story等的方法讓學生去熟悉區(qū)分本課書的語音，學生不會覺得過于沉悶。靈活的教學方法是讓學生喜歡你的課的主要因素。
4、本節(jié)課我的授課對象是小學四年級學生。我想讓學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出字母組合和及其發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感。同時，學生對英語學習已有濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。所以這節(jié)課我設(shè)計了兩個小組的活動：看音標讀單詞；把老師所給的單詞進行語音的分類；讓學生能在小組中互相幫助學習。這兩個活動學生在不懂的情況下可以通過小組的其他成員一起讀，一起做來弄明白，達到了我預(yù)期的目的。
二、不足之處：
1、時間控制方面需改進。太高估了學生的能力，沒能布置學生回家先預(yù)習內(nèi)容，所以在檢測學生理解文段情況的環(huán)節(jié)花費了過多的時間，導(dǎo)致后面互評作文的環(huán)節(jié)時間比較倉促。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接的不夠好，過度顯得有些生硬，若是能巧用些過度語會更好。
3、個別單詞出現(xiàn)錯誤，上公開課前要注意查字典。
關(guān)于教學反思 6
我覺得第一課時講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進行交流。
第一個孩子站起來，直接找到了這篇文章的重點段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學習讀書，該多好啊！”從這里看出，郝副營長是有著美好的心靈的人。
哦？為什么會給你留下這樣的印象呢？
他向往美好的生活，對未來充滿了希望。
是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？
別著急�？纯春赂睜I長說話時是怎樣的語氣？對，請你也深情地讀一讀。
還有哪位同學也畫了這一段？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象？
他還能為孩子們著想；
嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學在讀的時候，我還聽出他們重讀了“咱們”這個詞，“咱們”在文中指的是誰呀？
僅僅是郝副營長和“我”嗎？讀讀前面兩個自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？
是沒有見到過燈光的窮苦人。
對呀，郝副營長有著對未來美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學習生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學習生活呀！再讀一讀這段話。
郝副營長望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬中。他此時仿佛看到了怎樣的情景呢？
整理實錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像，很多要靠回憶。大概是這個流程吧。因為既然要孩子們交流，那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學生的印象最深，他們就會從哪里談起，這也是以學定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點句，根據(jù)學生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營長對未來美好生活的渴望，只有這一點強調(diào)了，深入學生內(nèi)心了，后面郝副營長的犧牲才會使學生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營長為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。
大概在這段話理解的過程中吧，第一課時結(jié)束。第二課時首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來，孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學生肯定和相應(yīng)點撥的同時，我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強化著。
這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時候，郝副營長點燃了那本書，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學習，寧可犧牲自己。這一點給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時刻是怎樣的時刻？可是，郝副營長這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點。不過，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想，他是那樣渴望見到燈光，那樣渴望在燈光下學習生活呀！
意味著他再也無法見到燈光了！
意味著他再也無法見到未來美好生活的'情景了！
意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學習的情景了！
……
這一切郝副營長不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？
我特意把這句問話拖得很長，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時候，我們要強調(diào)問題，同時更要提示學生沉下心來思考。這時的語氣不應(yīng)是激昂的，語速更不宜快。一種是突出問題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長來強調(diào)；一種是放慢語速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過后，孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學習。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營長，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學習生活，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來，然而，在這千鈞一發(fā)的時刻，他卻選擇了犧牲自己！因為，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”
當郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時，我分明感受到了學生心靈的震撼，感受到了此時讀書聲中含著的深深的感動。到此時，對文章的重點句的理解，我認為是比較到位的了。
后來，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會課題采用“燈光”的含義，這樣就進一步明確本文要表達出的作者的情感是什么。閱讀教學的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進行了聽寫并反饋�，F(xiàn)在想來，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學應(yīng)該是可以落得很實在的。
關(guān)于教學反思 7
我們班牟澤銘是一個有點內(nèi)向，不太愛動，但很有主見的孩子。在班里老師讓孩子們搬起小椅子去墻邊圍坐時，總是會看到剩他自己坐在桌子旁邊。不說話，也不和其他小朋友打鬧。
這天的戶外活動時間到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到院子里排好隊，準備玩小紙球。我告訴孩子們：“今天小紙球告訴我想讓三個小朋友為一組來陪它玩，小朋友分好組后就可以和它一起玩了�！闭f完，孩子們各自分好組玩起了游戲。在看孩子們開心的玩游戲的同時，我又看到了一個人蹲在沙池邊上的牟澤銘自己低頭玩著地上的小石頭。我得想個辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭里。這時我看到了正在旁邊玩球的`田宜朔和李韻，我問他們：“你們怎么是兩個人呢？小紙球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們再幫它找一位好朋友好不好？”他們點頭說：“好”李韻看了一會兒，看到了自己一個人玩的牟澤銘，對我說：“老師我找到好朋友了�！闭f著拉起田宜朔的手向牟澤銘走去，不一會就看到他們?nèi)齻�開心的玩起了游戲，也看到了牟澤銘暖暖的笑臉。對待孩子要采取適當?shù)姆椒ú拍茏屗麄兛鞓坊顫姷某砷L。
關(guān)于教學反思 8
李華老師執(zhí)教的游戲課《數(shù)學樂園》，是以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學知識為目標，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導(dǎo)學生學會數(shù)學的思維方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學教學經(jīng)驗告訴我們，學生學不好數(shù)學的原因之一，是因為數(shù)學太枯燥無味，與學生的生活沒有很好的聯(lián)系起來。本節(jié)課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數(shù)學的奇妙和有趣。主要體現(xiàn)以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學活動。本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大小；20以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。根據(jù)本節(jié)活動的'內(nèi)容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動——“走迷宮”、“送信”“投球比賽”……，獲得了較大的成功。強調(diào)學生參與現(xiàn)實、生動、直觀的數(shù)學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學意識是新課程的基本理念之一。李老師所設(shè)計的各項游戲活動，均為學生綜合運用所學數(shù)學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、 在實際體驗中激發(fā)興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，李老師依據(jù)實際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動化，如“走迷宮”，使學生個體全身心地置身于真實的數(shù)學活動中，切身感受數(shù)學的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學的快樂。上課伊始，隨著李華老師親切的話語“同學們你想進數(shù)學樂園嗎？”，學生一蹦三尺高“想”�！袄蠋熞獛斆鲃幽X的小朋友進數(shù)學樂園，如果你們能走過這個迷宮就可以進數(shù)學樂園，（如下圖）不過老師要提醒大家的是：最好不要和前面的小朋友走的路線一樣，你們有沒有信心？”。學生在蹦蹦跳跳中走出迷宮，鞏固數(shù)的順序1、2、3、4、5、6、7、8、9。喜悅之情溢于言表，仿佛真的走進了數(shù)學的大樂園。在走迷宮中學生初步感受到同一問題有多種不同的答案，學會有序地思考一些問題。把教學任務(wù)融于數(shù)學活動體驗中，既能完成教學用書上所有的教學目的，又能滲透數(shù)學思想。
3．嘗試嶄新的教學組織形式。目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學形式上的多樣化。在本節(jié)課中，李老師讓學生離開課桌，走進教師為他們設(shè)計的游戲活動中，原本枯燥的口算練習，老師采取送信的形式將各個口片分發(fā)在學生的手中，讓學生將得數(shù)是5、6、7、8、9的“信”，分別到信箱“5”、“6”、“7”、“8”、“9”中。學生在操場上像小天使穿梭送信，笑聲、吹呼聲感染了聽課的每個老師，我們聽課的老師也仿佛走進了數(shù)學的樂園。李老師將學習內(nèi)容搬出教室，使學生走出教室在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學、體會數(shù)學的美。為學生的探索學習和技能訓練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，構(gòu)建和鞏固知識，整節(jié)課在和諧愉悅情境完成。
如果說這節(jié)課有瑕庇的話，那就是在室外上課，操場上人多，學生有時聽不清要求盲目行動的情況較多，室外課組織教學還有待進一步研究，從而真正做到玩與學，學中悟。
關(guān)于教學反思 9
教學本文已經(jīng)多次，這次有學生提出了質(zhì)疑：“船長為什么與船一起沉入深淵？”老實說，每次教這課，我也有這樣的疑問，只是沒有同學質(zhì)疑，我也就不想深究，怕學生會覺得哈爾威犧牲沒啥必要。但這次不同，有學生問：船長為什么要與船一起沉入大海？我覺得船長的犧牲是沒有必要的，他完全有機會逃生。如果我們從課文文字上來看，20分鐘逃生的時間夠了，而且船上其他船員都與乘客一起安全撤離了，按說船長也完全可以撤退。此時的我，真有些擔心，怕講不好會影響學生對于雨果筆下的這位英雄船長給他們留下的高大形象。但是事實是：我們真不能小看了我們的學生，繩偉同學很快舉手：“我想哈爾威船長和諾曼底號之間有深厚的感情，我想從這艘船誕生起，船長就和它在一起。在船長心里，它是戰(zhàn)友，是親兄弟。所以他才會選擇和船一起沉入海底。”宋思雯說：“在哈爾威船長心中，船長就應(yīng)該與船共存亡，他是不會拋棄諾曼底號獨自逃生的，表現(xiàn)他忠職守”學生的回答真精彩！
由此看來，我們的學生并不是一無所知，也并不是什么事都要我們老師、家長越俎代庖的。他們腦子靈活，求知欲旺盛，接受新事物比我們快，好記性更是我們這些成年人望塵莫及的。因此，我們做教師的。一定不能再用老眼光來審視學生，因為今天的小學生真的不容“小看”。我們要與時俱進，用現(xiàn)代的眼光，依據(jù)現(xiàn)代的.心理學、教育學規(guī)律來走進學生的心靈，了解他們，研究他們。這樣，我們才能有的放矢、對癥下藥，開辟新的教育捷徑，少走彎路，更好地為我們的教育教學服務(wù)。
關(guān)于教學反思 10
前不久，筆者有幸聽了一節(jié)語文課，是人教版第十二冊《窮人》第二課時，深有感觸，下頭就這堂課，談?wù)勛晕业囊恍┫敕ǎ?/p>
《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。要提高閱讀教學效率，重在優(yōu)化閱讀教學過程。
一、突出主體，注重層次。
突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導(dǎo)下學生自已學習的過程，本案例的整個教學過程力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”，注重層次性，即“引導(dǎo)學生一層深一層地理解課文�！崩缃處熢诮虒W1-2節(jié)時，讓學生找出描述“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導(dǎo)學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語言和精神同構(gòu)觀
教者在整個教學過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的資料分析，也沒有脫離資料搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統(tǒng)一齊來，教師在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最終回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描述小屋的語言文字了，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的.內(nèi)涵拓展了，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了。
三、朗讀訓練，讀出個性。
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀�！�
《窮人》的教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓學生自讀，比賽讀，評讀。經(jīng)過自我的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得十分緊張，有的說怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……教學中教師大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良，到達情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自我的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。
尊重個性就是尊重生命，在閱讀教學中，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
關(guān)于教學反思 11
1． 師的表揚語多變性。如：你真棒！你真了不起！你的膽子真大！你是好樣的，老師喜歡你。你真聰明。你聽得好自己細，向你學習。
2． 這一節(jié)課是我開學至今上得最為滿意的一堂課。在短短的三十五分鐘，學生不光念會了兒歌，而且大多數(shù)學生懂得了如何將婆婆拿到葡萄后的.高興心情通過朗讀表達了出來。這一效果的取得是由詞引入的。首先請小朋友讀“笑瞇瞇”這個詞語帶上表情。老師說：“‘咪咪笑’這個詞語會念了，那么‘婆婆樂得咪咪笑’這個句子能念好嗎？”自由朗讀后，再請個別學生讀。這個教學環(huán)節(jié)自我感覺非常流暢，有一種水到渠成的味道。學生學得輕松、愉快日，教學效果也非常好。
3． 朗讀要有層次。每一個層次有每一個層次的明確要求。第一個層次中我提出這樣的要求：朗讀要正確，不加字，不漏字；第二個層次是有感情的朗讀，也就是注意讀出課文中人物的語氣、語調(diào)。這個要求的設(shè)計是由淺入深、循序漸進的。
4． 學會運用詞語。
在這節(jié)課上，我將“送”、“婆婆”和“樂”、“瞇瞇笑”寫在黑板上，讓學生挑選兩個詞語，說話。由課文內(nèi)容引出生字、詞語，再讓學生運用詞語，真正做到：“文中識字-----詞中識字-----識記單詞-----遷移”的過程。這樣不僅讓學生掌握了生字，還教會學生如何運用生字和詞語。
關(guān)于教學反思 12
在教學程序上采用環(huán)環(huán)相扣組織活動程序，整個活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——操作表現(xiàn)來完成。
在導(dǎo)入部分開門見山，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓幼兒主動參與到這個活動中來。在自由探索這個環(huán)節(jié)里根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓小朋友看一看，試一試、比一比，真實地感受自己長大了，從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相討論的方法，現(xiàn)在與小時候相比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的的進行比較，目標一得到體現(xiàn)。幼兒對自己是從哪里來的，是怎樣長大的，充滿了好奇，通過引導(dǎo)幼兒觀看兒童生長的不同時期的圖片、照片，幫助幼兒認識自己是怎樣長大的.？讓他們深深地感受到父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的情感，目標三得到了體現(xiàn)。為了讓幼兒進一步感受自己的成長，了解成長的過程，我讓幼兒進行操作活動。第一次操作請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？第二次操作請幼兒畫一張自己將來的畫像或是在樹葉上畫一件自己想做的事情，然后貼在樹上。
不足之處：在活動最后，應(yīng)該增加一個分享快樂的環(huán)節(jié)，這也是活動的延伸。《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)可以把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感，目標二才能得以體現(xiàn)。
其次，原計劃有一個展示自己的環(huán)節(jié)，讓幼兒分組自由交流，展示自己的本領(lǐng)。同時又讓幼兒有互相學習，感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心。在備課過程中考慮到時間關(guān)系就舍棄了，由于一些客觀原因在說課稿的設(shè)計指導(dǎo)思想中沒有及時更正，反映出說課稿和教案不符現(xiàn)象。
第三，在教案中有兩個失誤地方：導(dǎo)入部分，原計劃提問幼兒“請小朋友看看都有什么”改為后來開門見山“今天老師給小朋友帶來了許多漂亮的衣服、鞋子，請小朋友看一看、試一試、比一比”兩個導(dǎo)入環(huán)節(jié)都出現(xiàn)在教案上，另一個在準備過程中的空間準備應(yīng)該是把桌子排成“同”字形位置，針對以上兩處失誤將及時更正。
關(guān)于教學反思 13
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的'學生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；
3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設(shè)計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學生聽后，老師按順序逐個引導(dǎo)回答。實踐后，教學任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進行了第二次試教，把這個問題設(shè)計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r給予表揚說：“聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？
通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。因此，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
關(guān)于教學反思 14
采取的教學方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學法：用數(shù)、式通性的思想，類比分數(shù)。引導(dǎo)學生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學合情推理能力的養(yǎng)成；通過 “課后練習應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學生思維，鞏固了課堂知識，增強了學生實踐應(yīng)用能力。讓學生自己閱讀課文，然后提出問題讓學生解決，問題由易到難，層層深入，既復(fù)習了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學生感到數(shù)學知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。
本節(jié)課中，我設(shè)計了三個例題，第一個例題是區(qū)分整式與分式，第二個例題是未知數(shù)取什么值可以使分式有意義，第三個例題是當未知數(shù)取什么值時分式的值為零。并且，我有意的在每個例題之后加入了討論和練習題，讓學生及時總結(jié)及時運用，目的就是讓學生切實掌握概念。三個例題也是先易后難、由簡到繁、層層遞進，三個例題之后我安排了一個討論探究題，難度稍微大一點，但學生因為有前面對概念理解的基礎(chǔ)，在理論上具備了解題的依據(jù)，最后還是通過小組合作解決了這一問題。我密切關(guān)注學生探究的.過程，對學生活動既放手，但又不袖手旁觀，盡量參與、掌握、了解學生活動的整個過程，隨時發(fā)現(xiàn)問題，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流真正落到了實處。 通過這節(jié)課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。一是：只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。二是：學生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學生做不到的。
本節(jié)課的缺點，我認為有：一是在體現(xiàn)數(shù)學的實用價值方面不到位。二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對學困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對學困生來說就有相當大的困難 ，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。在課程改革的今天，我們應(yīng)對數(shù)學教學活動充分滲透新課標理念，為學生營造數(shù)學活動空間，創(chuàng)設(shè)教學情境，教學活動要把準教材，關(guān)注學生探究活動，關(guān)注學生的發(fā)展，讓學生學得輕松，學得開心，以真正達到“教是為了不教”的目的。
關(guān)于教學反思 15
德先進個人，保定市優(yōu)秀班主任，多次獲淶水縣教學成績優(yōu)勝獎。
《我的信念》講完了，有一種說不出的感動，不知是自己被自己感動了，還是自己被居里的偉大人格魅力所折服了。這位曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎的科學家竟然把自己看得如此平凡。讀這篇文章，不僅要用眼讀，更要用心讀，用你的心去貼近那顆偉大的水晶般的心！在教學中我認為有以下幾點做得不好。
一、學生“梳理”課文的時間不太充分。
這篇課文篇幅相對來說比較長，這就給“梳理”課文帶來一定的難度。學生必須對課文經(jīng)過一番梳理才能到達融會貫通，但我給學生的時間比較少，致使學生在對課文的整體把握上比較費勁，最后經(jīng)過了老師的'點撥才說出了以下三個方面：
�、倏茖W工作者的宗旨是探討真理，而不是謀求物質(zhì)上的利益。
②科學工作需要自由、需要寧靜、需要時間。
�、劭茖W研究需要奉獻精神。
所以在以后的教學中，尤其是這種篇幅較長的課文，需再給學生較長的時間，哪怕用一課時來讀，也要讀透徹。只有這樣，學生理解起來才不會那么吃力。
二、對于“獻身”的理解還需加強。
獻身精神是全文核心，是居里夫人思想品質(zhì)的根本，把握這一點，才能融會貫通。學生理解的不透徹。他們只看到了居里的研究環(huán)境非常惡劣，并沒有理解到她之所以這樣是因為什么。一種信念，一種對科學的執(zhí)著。讓學生真正理解：既沒有閑暇、也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益！這句話所體現(xiàn)出來的真正東西非常重要。居里一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎和任何一個榮譽上盡情的享受，但是她視名利如糞土，沒被美譽所累。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停的釋放。愛因斯坦說：“在所有的世界知名人物中，瑪麗·居里是惟一沒有被盛名寵壞的人。”她淡淡的生活，靜靜的思考，執(zhí)著的進取，直到智慧的高點。這都需要學生去認真理解，體會“獻
身”的真正含義。而我在教學中這方面點撥的不夠，應(yīng)該讓學生有一種敬畏－對這位豎立在智慧高地上的偉人！這才是教學所需的效果。
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