乘法口訣求商教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的乘法口訣求商教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

乘法口訣求商教學反思1

　　1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學生學習興趣的教學情境

　　據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　本課的教學，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

　　導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。

　　愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的'興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。

　　這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

乘法口訣求商教學反思2

　　本節(jié)課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。

　　1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的`形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

　　3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩字數(shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

　　要改進的地方：加強應(yīng)用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應(yīng)用口訣進行計算。

乘法口訣求商教學反思3

　　反思整節(jié)課，可以說學生是在快樂中度過的，有課前的龍舟賽視頻，課中的袋鼠跳格、手指記憶視頻，課后的乘法口訣兒歌視頻，學生始終沉浸在歡樂之中。

　　課前比較擔心的是教學內(nèi)容是否真正得到了落實，學生是否記住了口訣等問題，也通過課堂上的'對口令游戲得到了答案。為什么學生如此之快就能掌握9的乘法口訣呢？這不僅要歸功于推導的詳盡，更要取決于對口訣規(guī)律的巧尋。

　　為了加強學生的記憶，本節(jié)課鼓勵學生大膽尋找9的乘法口訣的規(guī)律，認真查找每個數(shù)的特點以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，學生的思維都很活躍，小組內(nèi)討論都很熱烈。由于在課上給孩子們留出了充分的觀察、探究的時間，并放手讓學生從不同的角度尋找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，從而加深了記憶。之后又通過手指記憶法，口訣兒歌等，進一步提高了學生記憶的興趣。從練習反饋來看，孩子們用口訣，計算的正確率都有明顯的提高，從而說明本節(jié)課的教學目標基本都能達到了，也能取得較好的教學效果。

乘法口訣求商教學反思4

　　《表內(nèi)除法（一）》除了學習除法的含義之外，還學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來。都達到了較好的教學效果。

　　新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。教學時，我根據(jù)學生的年齡特點，把學生熟悉的情境呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的.乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。

　　在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學時，我采用《數(shù)學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力。

乘法口訣求商教學反思5

　　用乘法口訣求商這節(jié)課對于學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

　　1、調(diào)整教材促進課堂整合

　　本節(jié)課我設(shè)計了與課本例2意圖相同但更加有利于學生提出和解決問題，同時還練習幾道題，將例2的教學穿插在闖關(guān)游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。

　　2、鼓勵多種算法尋找最佳算法

　　如在教學123= 時，問學生可以分給幾只小猴？放手讓學生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的'樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。

　　3、聯(lián)系已有知識培養(yǎng)解決問題的能力

　　這節(jié)課抓住新舊知識間的聯(lián)系，喚起學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。

　　4、采用多層練習促進學生思維發(fā)展

　　本節(jié)課設(shè)計了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學生競爭的意識。同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，并對學生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

乘法口訣求商教學反思6

　　《用7、8的乘法口訣求商》，要求學生掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達能力，合作學習的能力。為了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據(jù)本班情況以一個引導者的身份出現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。現(xiàn)在就此部分的教學談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、由復(fù)習引出教學內(nèi)容

　　“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由復(fù)習相關(guān)內(nèi)容很自然地進入了課題。如：我先讓學生背誦7、8的乘法口訣，然后出一些用2—6的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。通過以上的復(fù)習，使學生清楚地認識到利用乘法口訣可以解決一些數(shù)學問題。

　　二、新授部分的教學采用了：由引到放的教學方法

　　在新授部分，為了讓學生了解數(shù)學與生活息息相關(guān)，我先引導學生仔細觀察課本主題圖，同時要求學生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，教師再根據(jù)學生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容，接著，讓學生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學—也就是第一個數(shù)學信息，為了讓學生掌握解答應(yīng)用題的方法，我先讓學生找出應(yīng)用題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答應(yīng)用題的'一般方法，同時，也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8，用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2—6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如：看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。

　　三、鞏固部分：利用游戲活動進行訓練

　　教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。因此，在本節(jié)課的鞏固訓練中，我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但鞏固了所學內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。

　　當然，這節(jié)課的教學已存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，還布置學生做練習；學生練習時，教師還在一旁催促。課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不要進行，在游戲結(jié)束時進行本課小結(jié)，效果會更好些。

乘法口訣求商教學反思7

　　今天，伊川縣教研室成員來我校視察，我有幸上了一節(jié)公開課，通過評課，獲益匪淺。

　　俗話說:“教學是一門不完美的藝術(shù)”，岳老師的評課讓我更加清晰的認識到了自己的不足。首先課前備課應(yīng)該充分，在備課時我選擇的練習題與本節(jié)的教學重點不太符合，沒有認真篩選，以后在備課的過程中應(yīng)該仔細設(shè)計練習題，分層設(shè)計，照顧到不同程度的學生。其次，在教學方法上，我的教學方法過于單一，以至于整個課堂有點死氣沉沉，所以以后在教學中，對于二年級的學生應(yīng)該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些小游戲或者小活動，讓自己的課堂充滿活力。教學方法要注重多樣化，并且符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。而且低年級學生以直觀形象思維為主，在教學中應(yīng)該注重教具的使用，這樣不僅讓學生有了更加直觀的思維，而且也調(diào)動了學生上課的.積極性。

　　老師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，讓學生在黑板上板書練習題時，可以讓學生講解自己的思路，充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就成為學生的負擔。”所以在以后的教學中，要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵自主探索，讓學生在“探”中學；充分利用游戲，設(shè)計趣味練習。讓學生學的更有興趣，更加輕松，從而愛上數(shù)學。

乘法口訣求商教學反思8

　　數(shù)學只有與學生的.生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，教師抓住學生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的時空，讓學生想、說、做，引導學生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學生學得生動，取得了很好的教學效果。

乘法口訣求商教學反思9

　　教學時從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。教學中留給學生細心觀察、自由交流的活動空間，給學生帶來了探索新知的樂趣。這樣的'教學也有效地溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，使學生在解決問題的活動中，主動去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識和方法。

　　從學生的練習反饋來看，還存在以下不足：

　　1．根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學生能直接找到用那一句口訣，而且想得快。但有些學生暫時達不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適合的口訣。

　　2．因為在計算除法時，要反過來想口訣，學生會混淆，不知道該用哪一句口訣，特別是被除數(shù)比較小的時候，就會直接用被除數(shù)和除數(shù)相乘。如：4÷2或6÷2，學生會想到“二四得八或二六十二”這些口訣。

　　3．教學語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

乘法口訣求商教學反思10

　　今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的'口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

　　再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

　　學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

乘法口訣求商教學反思11

　　第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。

　　優(yōu)點：

　　1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少�。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數(shù)學信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學生自己根據(jù)給出的數(shù)學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

　　2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學習的主人，

　　3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的`顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數(shù)學的自信心。

　　注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

　　不足之處：

　　1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

　　3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

乘法口訣求商教學反思12

　　“9的乘法口訣”，這一課時主要使學生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運用口訣比較熟練地求積。教學的重點是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，學生對于口訣學習已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導口訣的能力，從學生的實際出發(fā)，我在教學設(shè)計中注意了以下幾點。

　　（1）小組合作，推導口訣。

　　要培養(yǎng)學生的學習能力，就要為他們的學習創(chuàng)造條件，教學中，我從學生實際出發(fā)，設(shè)計了讓學生自編口訣這一教學環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣。同時，又不局限一種推導方法，允許學可以想其他更多的方法來編口訣。為學生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在學習的過程中，在合作與交流中，使他們提高學習的主體意識，學會學習的方法。為了便于學生自編口訣，在推導口訣之前，我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加，從1加到81”兩個環(huán)節(jié)，為學生推導口訣作好鋪墊。

　　（2）尋找規(guī)律，記憶口訣。

　　由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握規(guī)律的教學思考方法，有利于提高數(shù)學能力。從這個教學案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學生學的觀念中解放出來，《語文課程標準》提出，教師不僅是學生的引導者，也是學生的合作者。教學中，要讓學生通過自主討論、交流，來探索自己提出的.問題，教師從中點撥、引導，并和他們一起學習、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學生，要在自己發(fā)現(xiàn)學習中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學策略，不斷給自己充點電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐，使學生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

乘法口訣求商教學反思13

　　本節(jié)課是在學生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學的，因此，教學時，應(yīng)放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力

　　1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學生提出問題

　　上課開始，以兒歌的`形式激發(fā)學生的興趣，通過耳熟能詳?shù)膬焊�，讓孩子們加強�?。8。9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學生的學習欲望

　　2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界

　　低年級學生注意力不能持久，單調(diào)的練習使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，使學生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習

　　3、解決實際問題，應(yīng)用于生活？ ？

　　本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力。

乘法口訣求商教學反思14

　　學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

　　經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的.做題思路，進一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。

　　教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預(yù)期的目標。最近關(guān)注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎(chǔ)薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。

乘法口訣求商教學反思15

　　由于前一節(jié)課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學生已經(jīng)學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的教學，我們數(shù)學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前,而要通過自己的.言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學生的積極心態(tài)，又強化了學生的問題意識�！度私贪娑�年級數(shù)學下冊《用8的乘法口訣求商》教學反思3》這一教學反思，來自！<

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