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《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思11篇
身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思1
時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),注重教學(xué)的雙邊互動(dòng),注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生能把握文本的精要,學(xué)有所得。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí),由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會(huì)予以否定。因?yàn),我覺(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí),肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學(xué)生的思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī),我采用的方法是:創(chuàng)情境──曉詩(shī)人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口,是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦,那文句,那意境,才會(huì)縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。因?yàn)椤段覑?ài)這土地》這首詩(shī)的意境是深沉、激昂的,所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲,來(lái)襯托意境。文字是理智的,音樂(lè)是情感的,用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體,使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然,也有不足之處,課堂氣氛不夠活躍;對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的,科學(xué)的'引導(dǎo),在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對(duì)《我愛(ài)這土地》這堂課的一些想法,不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)?傊(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,去挖掘。
在我備課的過(guò)程中,教研員邢泰老師做了大量,細(xì)致的指導(dǎo)工作,每一個(gè)小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里,我衷心的向他表示感謝!
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思2
今天分別在205和206班上了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。這首詩(shī)我沒(méi)有提前告訴學(xué)生要上,臨時(shí)起意就上了。上完后細(xì)想,還是有有意為之的嫌疑。因?yàn),昨天晚上和一位?yōu)秀的小老師討論過(guò)這首詩(shī)。小老師的言語(yǔ)給了我很多啟示。讓我思考一個(gè)問(wèn)題,閱讀教學(xué)到底該怎么教?!
還是“教”!這里需要糾正的一個(gè)概念就是這里的所謂的“教”,其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。
今天很開(kāi)心,真的。引導(dǎo)學(xué)生裸讀這首詩(shī),效果不錯(cuò)!現(xiàn)在將教學(xué)流程簡(jiǎn)單記錄如下:
1、從題目入手感受詩(shī)歌。問(wèn):這個(gè)題目中有幾個(gè)關(guān)鍵詞?——我、愛(ài)、這、土地五個(gè)關(guān)鍵詞。
2、用第幾人稱寫的?第一人稱。
3、我的對(duì)象是什么?——土地。
4、我對(duì)它的情感怎樣?——愛(ài)。
5、這樣看來(lái),題目里的“我、愛(ài)、土地”這三個(gè)詞語(yǔ)都是有意思的,只有“這”沒(méi)什么意思,很多余的樣子!為什么題目里要有這個(gè)“這”呢?(引導(dǎo)學(xué)生去掉“這”讀,不去掉“這”讀,感受區(qū)別)——“這”表達(dá)出我對(duì)土地的愛(ài)是非!皬(qiáng)烈”的。(音韻上的起伏,沒(méi)有“這”題目都是平聲。指代作用——這片土地,生我養(yǎng)我的土地,即祖國(guó),生養(yǎng)自己而又滿目瘡痍的土地。這個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容在這里不要講,可以放在全詩(shī)都品讀完以后,由教師補(bǔ)充說(shuō)明即可。)
過(guò)渡:詩(shī)人為什么要對(duì)土地發(fā)出如此強(qiáng)烈的愛(ài)的情感?讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)(三遍)
6、為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的愛(ài)的情緒發(fā)出?因?yàn)椋覑?ài)的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊。
7、看著土地被“暴風(fēng)雨”打擊,怎么辦?反抗。ㄟ@永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的`風(fēng))這兩句寫出了“我們”的反抗精神!
8、我們?yōu)槭裁磿?huì)“悲憤”“激怒”?因?yàn)椋疑類?ài)的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊!
9、“反抗”取得勝利了嗎?沒(méi)有寫,但是,有希望,哪怕是微弱的希望。(無(wú)比溫柔)
10、我反抗到何種地步?(反抗到底!到死!死也要死在我愛(ài)的土地里。)
11、這只“鳥(niǎo)”有何意義?這是一只具有反抗精神的鳥(niǎo),看著土地被打擊被蹂躪,它在呼叫,這是不屈的聲音!為什么是嘶啞的聲音?因?yàn)橄胍獑酒鹚械姆纯咕瘢胱屵@個(gè)土地上的人都起來(lái)反抗,聲音都嘶啞了還在“歌唱”。這個(gè)歌唱是戰(zhàn)斗的號(hào)角,是人民的呼聲——讓我們都起來(lái)反抗!
12、結(jié)果怎樣?我死了!我為了我愛(ài)的土地而死,我為了所愛(ài)獻(xiàn)出了生命!我死了連羽毛都要腐爛在這土地里。可見(jiàn)我對(duì)這土地——愛(ài)得深沉!
13、我為什么流淚?——因?yàn)槲姨珢?ài)這土地,看著它倍受打擊,我痛徹心扉,我流下眼淚。這是生死存亡的痛,很痛很痛!
14、這首詩(shī)寫于1938年,這一年怎么了?——日本帝國(guó)主義侵略我中國(guó),祖國(guó)大地正在忍受著日本帝國(guó)主義的打擊和踐踏。
15、所以,這里的“暴風(fēng)雨”象征著“日本帝國(guó)主義”,“河流”“風(fēng)”象征著反抗精神……“土地”象征著“祖國(guó)”。
16、這首詩(shī)歌的主要情感就是作者對(duì)祖國(guó)大地深沉的愛(ài)和看見(jiàn)祖國(guó)大地被日本帝國(guó)主義侵略無(wú)比的悲憤!
上面的所有的內(nèi)容,都是學(xué)生說(shuō)的,學(xué)生說(shuō)到哪里,我跟到哪里,適時(shí)引導(dǎo)罷了?梢哉f(shuō),這次的《我愛(ài)這土地》的裸讀是非常成功的。所以,讓我們懷著無(wú)比信任的心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀吧,他們會(huì)給你想不到的意外和驚喜!
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思3
時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),注重教學(xué)的雙邊互動(dòng),注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生能把握文本的精要,學(xué)有所得。
這篇課文的語(yǔ)言富有激情,主題也很有深度.而它要面對(duì)的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒(méi)有家國(guó)之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn).就是對(duì)教材上記述的那段歷史,也知之甚少.因此,情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解,對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy.不過(guò),他們有樸素?zé)崃业膼?ài)國(guó)情感和豐富誠(chéng)摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(二)本文在主題的'理解上也有一定的難度.教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果,可考慮播放音樂(lè),歷史短片作鋪墊,補(bǔ)充。
(三)語(yǔ)言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個(gè)特點(diǎn).老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn).
(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí)。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí),由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí),肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學(xué)生的思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī),我采用的方法是:創(chuàng)情境——曉詩(shī)人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
總之,詩(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,去挖掘、摸索。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思4
《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,文學(xué)史上的經(jīng)典之作。本詩(shī)作于1938年11月的抗戰(zhàn)初期,在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,詩(shī)人滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首詩(shī)歌,詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉,更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂,心力交瘁的情狀。詩(shī)歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語(yǔ)言,在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,它有著其他文體無(wú)法替代的特殊的教育作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩(shī)歌教學(xué)的重要意義!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中,做到的以下幾點(diǎn):
一、充分注重了朗讀訓(xùn)練
規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。
二、通過(guò)理解意象,體會(huì)詩(shī)人感情。
詩(shī)歌以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明,暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象,直抒胸臆,襯托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言,把握課文的大意并不會(huì)很難,本詩(shī)也似乎明白易懂。然而,要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情,把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)多樣的誦讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境,去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義,提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過(guò)程中,落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的`思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。
三、注重學(xué)生體驗(yàn)感受。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí),由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,解讀作品,邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn),總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí),肯定又與現(xiàn)在不同了。
四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言)──理解(感情)──拓展(遷移)”的品讀法。
不足之處:在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如“合作探究,品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。還有朗讀效果不很理想,感染力不強(qiáng)。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思5
《我愛(ài)這土地》是當(dāng)代詩(shī)人艾青的代表作之一,又是九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的第一篇課文。為了有一個(gè)好的開(kāi)端,在備課上我下了功夫。寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后,我反復(fù)地朗誦了這首詩(shī),又從網(wǎng)上下載了這首詩(shī)的朗誦錄音,對(duì)照著自己反復(fù)地讀,爭(zhēng)取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些,在課前我都要做比較充分的準(zhǔn)備,雖然是平常的課,不是公開(kāi)課,但是我也付出努力。如果到了公開(kāi)課展示課時(shí),才下功夫備課,而忽視了平常的課,那么這樣的教學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的行為,這樣的教師是不合格的。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮,我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),把理解詩(shī)中的象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)就是朗誦課,只要讀好了,詩(shī)歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦,特別是高水平地朗誦是一個(gè)個(gè)性化的理解過(guò)程,是一個(gè)藝術(shù)加工的過(guò)程,是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。一篇文章平鋪在紙上,黑字白紙,僅僅是一樣?xùn)|西而已,但是經(jīng)過(guò)讀者的用心讀,文字便活了,山青了,水流淌起來(lái)了,鳥(niǎo)兒飛起來(lái)了,書中的動(dòng)物們可愛(ài)了,人物有了思想。語(yǔ)文課本上都是精選出來(lái)的世代流傳下來(lái)的文章的精華,都是極其典范的文章,因此,把朗讀放在教學(xué)的重要位置,任何時(shí)候都可以。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩(shī)歌,其充沛的感情,明快的節(jié)奏,細(xì)膩的思想,自由的表達(dá)方式,都需要用朗讀來(lái)品味。
當(dāng)然朗誦是個(gè)性化,不能強(qiáng)作要求,不能作統(tǒng)一的要求,教師只能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。重音,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,等等要根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當(dāng)?shù)陌才。感情的表達(dá)是重點(diǎn)。在朗誦之前一定要先醞釀好感情,把自己放在詩(shī)歌中,放在當(dāng)時(shí)的'背景之中,自己就是作者,只有這樣,才能朗誦好。
朗誦者不一定都要聲音圓潤(rùn)、渾厚、優(yōu)美,不一定非得普通話標(biāo)準(zhǔn),不一定都要講究高超的朗誦技巧,只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數(shù)。我們語(yǔ)文教師當(dāng)然可以給自己提出更高的要求,通過(guò)訓(xùn)練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動(dòng)下,學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀就可以了。當(dāng)然,如果學(xué)生有朗誦的潛質(zhì),我們不妨重點(diǎn)培養(yǎng)。
在這節(jié)課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗誦就占去了大約30分鐘的時(shí)間。只討論了兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是“土地”“鳥(niǎo)”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義;一個(gè)是這首詩(shī)所表達(dá)的情感。這兩個(gè)問(wèn)題用時(shí)不到十分鐘。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思6
20xx年第一次上這篇課文,沒(méi)什么感覺(jué)。只是覺(jué)得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史,很難,F(xiàn)在的處理則很好。
汶川地震后,有一天突然收到同事發(fā)來(lái)的短信,發(fā)的就是這一首詩(shī)。一時(shí)間萬(wàn)分感動(dòng)。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生也很受感染。
但是這一次在課堂上回顧xxxx,效果反而不如預(yù)想的好。如何處理,還需更加考慮。
第四單元的四首詩(shī),都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名篇,文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩(shī)歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語(yǔ)言,在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,它有著其他文體無(wú)法替代的特殊的教育作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩(shī)歌教學(xué)的重要意義!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語(yǔ)言。
艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯,富含哲理著稱,它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。在教學(xué)中,我主要注重了以下幾個(gè)方面:
一、注重朗讀
“讀書百遍,其義自見(jiàn)。“讀,是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程,是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分層面,爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課,我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的`教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí),也鍛煉了能力,使學(xué)生有了真正意義上的收獲?傁蛘n外充分拓展和延伸,注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè),同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中,為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題,再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以”一只鳥(niǎo)“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍。
三、注重評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā),個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,搖曳多姿。
四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩,并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),但也存在著一定的問(wèn)題。
1、過(guò)分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi),可以將朗讀融于解讀中,更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。
2、解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后,教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。
“教學(xué)有法,教無(wú)法定“,這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思7
20xx年5月7日下午,我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動(dòng),聽(tīng)了楊老師的語(yǔ)文教研課,受益匪淺!
楊老師上了艾青的《我愛(ài)這土地》一課,非常成功!不管是重點(diǎn)的引導(dǎo),還是難點(diǎn)的突破,都處理得得心應(yīng)手,水到渠成,并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生,真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué),談?wù)勎衣?tīng)完這節(jié)課后的心得。
一、善用鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
楊老師的課堂,學(xué)習(xí)氣氛非常好,跟自己平時(shí)的死氣沉沉的課堂氣氛相比,感覺(jué)非常慚愧,因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),完全是由老師調(diào)動(dòng)的,學(xué)生回答問(wèn)題的信心和勇氣,也是老師給予的。楊老師很善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言,如“楊老師的課堂,同學(xué)們不能做聽(tīng)眾”“要參與,我希望認(rèn)識(shí)那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說(shuō),沒(méi)關(guān)系,也許你說(shuō)得比老師想的更完美。”“我們要參與到學(xué)習(xí)中,享受學(xué)習(xí)過(guò)程!薄罢故疚覀兤撸2)班的風(fēng)采,我們是最棒的!”“別對(duì)自己要求太高,很累,只要有一點(diǎn)的體會(huì)就好!薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了,下課后老師一定讓你們給老師簽名,讓老師記住你!”“能提問(wèn)題的同學(xué)真棒,但能解決別人提出的問(wèn)題的`同學(xué)更棒!”……像這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,貫穿整節(jié)課,楊老師從不吝于將贊美的語(yǔ)言送給勇敢發(fā)言的同學(xué),收到了非常好的效果,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,氣氛也很好,師生互動(dòng)愉悅,教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。
二、善用激情,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
詩(shī)歌是抒情言志的,詩(shī)歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)情,進(jìn)而理解詩(shī)人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn)!她帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂,舍得“情感投入”,以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心,最后,詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情與老師、學(xué)生甚至聽(tīng)課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課,楊老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,表情豐富,特別是她大膽地范讀了詩(shī)歌,雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn),但是感情把握得非常好,非常有感染力。讀完,全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥,學(xué)生也都富含感情地去讀,用心地去體會(huì),進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受艾青那深沉的愛(ài)國(guó)之情。
三、善用引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在課堂上,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但又不是讓學(xué)生放任自流,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在她的掌握之中,這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo),把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課,從作者的簡(jiǎn)介、新詩(shī)的介紹、寫作背景的簡(jiǎn)介到詩(shī)歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解,楊老師都能設(shè)置成一個(gè)個(gè)比較容易理解、容易回答的問(wèn)題,讓全體學(xué)生都能把握。例如,教學(xué)意象這一概念,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,有難度,楊老師就把問(wèn)題設(shè)置成這樣:“這只鳥(niǎo)歌唱祖國(guó),那么它歌唱祖國(guó)大地上的哪些東西呢?”這樣的問(wèn)題,既淺顯,有能解決詩(shī)歌意象這一難點(diǎn),收到非常好的效果,幾乎全班同學(xué)都能回答。
總之,語(yǔ)文教學(xué)像是一潭綠水,只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索,保證有“源頭活水來(lái)”,才能“清如許”!學(xué)習(xí)是為了發(fā)展,借鑒是為了創(chuàng)新,只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式,語(yǔ)文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思8
經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄,體會(huì)他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生,如何提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,如何信手拈來(lái)引用資料。感覺(jué)名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致,瀏覽者的回帖也是好評(píng)不斷?傻搅苏n堂上,我仍然覺(jué)得不知如何給學(xué)生講,尤其是現(xiàn)代文和詩(shī)歌部分。
前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》,我先讓他們讀了兩遍課文,要求他們體會(huì)人物的描寫方法,分析出人物性格。學(xué)生讀完后,我又回答了他們提出的幾個(gè)問(wèn)題,完成了幾個(gè)鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問(wèn)我:“老師,這就結(jié)束了?”我說(shuō)嗯。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。我只是覺(jué)得該小說(shuō)人物形象描寫的這么栩栩如生,故事情節(jié)也這么通俗生動(dòng),自己細(xì)心默讀品味,該是多么愜意的事情,假如這時(shí)有個(gè)人在你耳邊絮絮叨叨,那又是如何地大煞風(fēng)景。
但學(xué)生說(shuō)的話畢竟起了點(diǎn)作用,讓我覺(jué)得不講點(diǎn)什么似乎對(duì)不起學(xué)生,于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí),我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程:
一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師范讀
二、學(xué)生熟讀
三、合作探究,讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1土地的象征意義。
2詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象,他們各象征什么?
3詩(shī)中的鳥(niǎo)是個(gè)什么形象?為什么用嘶啞的喉嚨歌唱?
4這首詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系?
5整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的`感情?
我本來(lái)想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問(wèn)題,可心中又有些擔(dān)心:他們能答對(duì)嗎?要是答不出來(lái),冷了場(chǎng),還不得我來(lái)說(shuō)?
可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,他們就剎不住了,不知是因?yàn)樵?shī)寫的動(dòng)人,還是現(xiàn)代詩(shī)比文言文好懂,一個(gè)個(gè)都讀的那么專注,那么動(dòng)情,以至于我都不忍心打斷他們。
我忽然想,為什么不讓他們先背過(guò)這首詩(shī),然后再回答這些問(wèn)題呢?俗話說(shuō),書讀百遍,其義自見(jiàn),也許讀熟了,就更容易理解詩(shī)中意象的含義了。
于是我改變了計(jì)劃,范讀一遍后讓他們背誦這首詩(shī),果然效果很好,半節(jié)課下來(lái),連平時(shí)背的最慢的也背過(guò)了,背的稍快的一些同學(xué)已開(kāi)始看文下的注釋及課后題了。
后面再進(jìn)行這些問(wèn)題就容易多了,學(xué)生都能答個(gè)八九不離十,我也感覺(jué)很輕松。
由此看來(lái),學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步,他們通過(guò)閱讀體會(huì)了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問(wèn)題,這比老師挖空心思給學(xué)生提問(wèn)題并滔滔不絕地講解要好得多。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本,即使老師不講,效果也一定不錯(cuò)。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思9
艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯,富含哲理著稱,它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。在教學(xué)中,我主要注重了以下幾個(gè)方面:
一、注重朗讀
“讀書百遍,其義自見(jiàn)!弊x,是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程,是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分層面,爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課,我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí),也鍛煉了能力,使學(xué)生有了真正意義上的收獲?傁蛘n外充分拓展和延伸,注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè),同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中,為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題,再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以”一只鳥(niǎo)“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)“這土地”的摯愛(ài)之情,對(duì)主題的理解事半功倍。
三、注重評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的`評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,搖曳多姿。
三、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩,并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),但也存在著一定的問(wèn)題。
1、過(guò)分遵循教學(xué)模式。朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi),可以將朗讀融于解讀中,更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。
2、解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi)。學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后,教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的,教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。
“教學(xué)有法,教無(wú)法定“,這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思10
艾青的《我愛(ài)這土地》是一首常教常新的詩(shī)歌,其情感內(nèi)涵就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。詩(shī)言志,歌詠情,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我借助背景音樂(lè)直接導(dǎo)入,有利于感情基調(diào)的'把握,更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開(kāi)宗明義點(diǎn)出愛(ài)國(guó)之情,也是著眼于情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)設(shè)計(jì)以朗讀為主,深得短詩(shī)教學(xué)之三味的情感美、意象美、韻律美,是對(duì)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁特點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié)。通過(guò)反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊(yùn);通過(guò)師生的美讀加速實(shí)現(xiàn)感染熏陶,從而更快地進(jìn)入角色,更好地去領(lǐng)悟詩(shī)人的心聲,豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)走出偏重理性分析的挖掘式閱讀,回到了詩(shī)性的閱讀上來(lái),精彩之處是“情緒對(duì)接”的設(shè)計(jì)。在研讀文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展強(qiáng)化,將學(xué)生的生活積累、情感積累與詩(shī)歌的情感基調(diào)相連,利用多媒體進(jìn)行多感官的文本接觸,更易于入境入情的理解把握,但又不是僅僅停留在悅耳悅目的視聽(tīng)欣賞層面上,或者進(jìn)行泛泛的討論,而是引領(lǐng)學(xué)生“關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象”,整個(gè)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)還在語(yǔ)言,這就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思11
時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),注重教學(xué)的雙邊互動(dòng),注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生能把握文本的精要,學(xué)有所得。
這篇課文的語(yǔ)言富有激情,主題也很有深度。而它要面對(duì)的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒(méi)有家國(guó)之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)。就是對(duì)教材上記述的那段歷史,也知之甚少。因此,情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解,對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。不過(guò),他們有樸素?zé)崃业膼?ài)國(guó)情感和豐富誠(chéng)摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
。ㄒ唬┍疚氖銓懙膬(nèi)容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
。ǘ┍疚脑谥黝}的.理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果,可考慮播放音樂(lè),歷史短片作鋪墊,補(bǔ)充。
。ㄈ┱Z(yǔ)言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí)。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí),由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí),肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學(xué)生的思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī),我采用的方法是:創(chuàng)情境——曉詩(shī)人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
總之,詩(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,去挖掘。
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