認(rèn)識水的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的認(rèn)識水的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

認(rèn)識水的教學(xué)反思1

　　首先以謎語開頭，學(xué)生很快的猜出。我想首先謎語是太簡單了，對于學(xué)生沒有了難度，起不到了激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣的目的。還有就是學(xué)生在事先已經(jīng)知道要研究水，因此學(xué)生就會很容易猜到謎底是水了。我想以后再教學(xué)中，這一點(diǎn)要注意，對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂氛圍沒有用的東西，不要搞，除去他們。這樣更能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的知識內(nèi)容。

　　在學(xué)生認(rèn)識水的時(shí)候，我首先組織學(xué)生進(jìn)行辨一辨的活動，學(xué)生在小組內(nèi)將自己所帶的東西：雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子里，這樣學(xué)生再進(jìn)行打亂其順序并且使學(xué)生進(jìn)行采取我們感官進(jìn)行辨別，將其中的清水找出。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先讓學(xué)生回顧另外我們進(jìn)行認(rèn)識物體的方式方法，及用感官認(rèn)識物體的順序。通過回顧，學(xué)生很快掌握認(rèn)識物體的順序，這樣學(xué)生們再進(jìn)行辨別物體。學(xué)生在進(jìn)行活動的時(shí)候，都比較的`容易的進(jìn)行辨別，我也進(jìn)行了指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照辨別的順序。雖然這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)了，但是學(xué)生沒有按照要求做。我想在以后的學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生按照老師的要求的去做，這樣不僅能夠取得較為好的效果，而且比較的安全，而且能夠養(yǎng)成學(xué)生較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在匯報(bào)的過程中，學(xué)生通過辨一辨的活動，較為容易的找到水的特征。我想這是學(xué)生進(jìn)行將水和其它的液體進(jìn)行對比，得出的較好的效果。如果沒有先前的活動，雖然學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，但是效果相當(dāng)于填鴨式教學(xué)了。

　　在這環(huán)節(jié)之后，我提問你看水在這個杯子里是這樣的形狀，在那個杯子里是那個形狀，那么這種現(xiàn)象說明了說明了。學(xué)生進(jìn)行思考后得出是由于沒有沒有形狀的緣故。這樣難點(diǎn)又解除了。我現(xiàn)在想來，我多準(zhǔn)備幾個各種各樣的形狀的瓶子，那么學(xué)生通過觀察就會更好的進(jìn)行理解與掌握。

　　在這之后我將其中的水的倒在手上，然后又流到地上，問：這是水的什么特性呢？同時(shí)提示如果是塊橡皮，能夠這樣嗎？學(xué)生就很快的得出水能夠流動的特性。

　　在接下來的介紹固體、液體的概念時(shí)就較為輕松的解決。

　　然后是水在自然界的分布，學(xué)生通過閱讀書上的資料，較為容易的進(jìn)行理解和掌握。

認(rèn)識水的教學(xué)反思2

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向的知識傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。基于以上的認(rèn)識，我在上課時(shí)，注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過猜想、切割、觀察、討論，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，自主探究球的特征，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　1．利用遷移，大膽猜想

　　首先復(fù)習(xí)圓的`有關(guān)知識，建立聯(lián)系，讓學(xué)生大膽猜想想學(xué)那些知識�！安孪搿笔强茖W(xué)認(rèn)知的重要前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，既有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)探索的素質(zhì)，又有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.自主探究，獲取新知

　　同學(xué)們通過切割、觀察、討論，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，然后全班交流，在交流和辯論中互相學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，通過動手實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、合作能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。又讓學(xué)生體會到，動手實(shí)踐是科學(xué)研究的好方法，

　　成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　總之本節(jié)課為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索，操作和思考的情境。整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在操作，有獨(dú)立的、有合作的、有猜想、有驗(yàn)證、有觀察、有分析、有想象、有解決問題的策略。

認(rèn)識水的教學(xué)反思3

　　星期一匆匆從湖州趕回來，一堆棘手的事情等待去完成，包括星期四的公開課，這也是本學(xué)期數(shù)學(xué)組第一次教研活動。此次湖州執(zhí)行學(xué)習(xí)了幾何畫板，因此此次開課選擇了《角的初步認(rèn)識》，一節(jié)幾何課，也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課，也是很值得回憶的。

　　一、由熟悉的圖形引入

　　備課前翻閱各版本教材，多是由操場情境引出角，這樣安排確實(shí)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動形象。但我的這幫孩子們，這個學(xué)期才見到素未謀面的操場，且生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，能按老師的要求乖乖地、準(zhǔn)確地找出角嗎？既然數(shù)學(xué)教學(xué)要摸清學(xué)生已有基礎(chǔ)，于是，我基于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的`基礎(chǔ)，選擇以“露出角，猜出背后的圖形”為切入口引題，并從圖形中抽象出角。

　　二、運(yùn)用口訣，簡化難題

　　朗朗上口的口訣，有時(shí)可以將復(fù)雜的步驟簡單化，學(xué)生也喜歡。在本課中，我想了兩個口訣：①當(dāng)認(rèn)識角的各部分名稱后，我出示“角有一個尖尖點(diǎn)，它的名字叫頂點(diǎn)；角有兩條直直線，它的名字叫做邊”，突出角的尖尖點(diǎn)和直直邊；②在畫角時(shí)，也出示了一個口訣，簡化步驟。平時(shí)在教學(xué)中我也常用口訣，比如在算進(jìn)位加、退位減時(shí)，編出了一個順口溜，學(xué)生學(xué)得很開心。

　　三、巧用畫板，變不可能為可能

　　以前在執(zhí)教《角的分類》時(shí)，一直糾結(jié)于在ppt中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來，而今運(yùn)用幾何畫板，一切都顯得輕松了。①兩條不相交的線，想要變成角，直接拖動來得更簡單，就不需要ppt的動作路徑；②利用不同角度旋轉(zhuǎn)，讓角不斷改變朝向，但始終是角，通過直觀對比感知，深化角的本質(zhì)特征；③設(shè)置旋轉(zhuǎn)，讓角隨意變大變小。通過兩角比賽，讓大小比較富有生命力，在幾何畫板的依托下，能讓學(xué)生大腦中建立角的大小觀念。

　　當(dāng)然，遺憾總存在于課堂中，由于準(zhǔn)備匆忙，課堂必備的語言沒有用心思考，思路也有些混亂。

　�、賰�(nèi)容安排過密，學(xué)生學(xué)起來并不輕松。

　　②忽視學(xué)生獨(dú)立參與活動的細(xì)節(jié)。

　　③練習(xí)有些難，可能想讓練習(xí)設(shè)計(jì)的出彩，卻忽略了學(xué)生的能力。

　　反思也點(diǎn)到即止，匆匆而過，此次開課有歡喜亦有汗水。

　　首嘗畫板之喜悅，意猶未盡；

　　首見學(xué)生之配合，難能可貴；

　　首當(dāng)其沖之課堂，猶為珍貴！

認(rèn)識水的教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；

　　2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

　　1、利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

　　2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

　　3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗(yàn)；第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的.一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。

　　幾個需要改進(jìn)的地方：

　　1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

　　2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。

　　3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

認(rèn)識水的教學(xué)反思5

　　本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運(yùn)用知識解決實(shí)際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。玩中學(xué)，學(xué)中玩，是我們科學(xué)科的一大特色，本課教師努力以學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生有更多對水的認(rèn)識，但是，一節(jié)課下來問題百出，好好反思有以下問題：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理

　　由于時(shí)間比較倉促，對教材理解不夠深，頭腦中沒有一個完整流暢的教學(xué)流程，選課比較倉促，本課應(yīng)該是一個在實(shí)驗(yàn)室的分組實(shí)驗(yàn)，在教室上會發(fā)生很多的問題，有些問題作為教師應(yīng)該提前想到的而教師沒有想周全。

　　二、實(shí)驗(yàn)材料沒有結(jié)構(gòu)性

　　實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備精準(zhǔn)，有結(jié)構(gòu)才能更好的進(jìn)行探究。我準(zhǔn)備的材料太少太散，容易分散學(xué)生的注意力 而不能更好的進(jìn)行觀察探究。如果能夠準(zhǔn)備每組一個水槽，效果會更好。

　　三、對學(xué)生的特點(diǎn)情況不太熟悉，沒能及時(shí)的進(jìn)行調(diào)控

　　三年級的學(xué)生活潑好動，有了實(shí)驗(yàn)材料的干擾，有些學(xué)生很是興奮，特別想與同伴分享，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配上的不協(xié)調(diào)，讓學(xué)生沒有盡興，所以不能集中精神聽講。原來長時(shí)間小班教學(xué)怎樣才能更好的抓住不會聽講學(xué)生的注意力，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

　　四、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待培養(yǎng)提高

　　剛剛接觸科學(xué)課的.孩子們，還不會真正的科學(xué)觀察，科學(xué)探究，怎樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，做到科學(xué)的學(xué)習(xí)，都是在以后的科學(xué)課中教師要逐步滲透培養(yǎng)。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本應(yīng)在學(xué)到知識的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。本節(jié)課未能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行主動思考、自主探究，作為教師沒有真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上，總之，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

認(rèn)識水的教學(xué)反思6

　　國內(nèi)外教育改革普遍認(rèn)同的一個觀點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學(xué)會教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。美國學(xué)者曾提出，教師的成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，它體現(xiàn)了教師是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　本學(xué)期，針對老師們沒有寫反思的經(jīng)驗(yàn)、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從六安路小學(xué)請來了張寧老師給我們指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，談體會。而我們對老師的要求是：每課必寫教學(xué)反思，可寫長處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細(xì)寫，每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

　　一、通過張寧老師的指導(dǎo)，我們知道了如何去書寫教學(xué)反思，在書寫教學(xué)反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。

　　1、反思什么？是我們寫反思的目標(biāo)對象，可從以下幾點(diǎn)入手：

　�。�、教學(xué)定位；

　�。隆⒄n堂的動態(tài)生成；

　　Ｃ、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的活動、教學(xué)效果；

　　Ｄ、教學(xué)的預(yù)設(shè)；

　�。�、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。

　�。病⒃鯓尤�寫好反思。我們在寫反思時(shí)，可以抓住課堂中的一個閃光點(diǎn)來寫，亦可對教學(xué)中的'敗筆之處來反思，反思時(shí)要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學(xué)反思時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)去運(yùn)用不同的策略，才能寫好反思。

　　二、我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候，可以運(yùn)用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書寫中收獲較大的一部分。

　�。�、教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的分類，可以通過以下四個方面反思：

　�。痢⒔虒W(xué)目標(biāo)：通常教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；

　　Ｂ、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識的生長點(diǎn)？

　�。�、教學(xué)過程：要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式，根據(jù)模式選擇最恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

　�。�、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。

　�。�、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動行為。教師教的行為應(yīng)包括：顯示行為、對話和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應(yīng)包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應(yīng)有：接納學(xué)生的情感、表揚(yáng)或鼓勵學(xué)生、接受學(xué)生意見、學(xué)生自發(fā)提問等。

　�。场⒔虒W(xué)問題反思策略：教學(xué)問題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。

　　本學(xué)期的教學(xué)反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強(qiáng)調(diào)學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展教師的過程；是以增強(qiáng)教師道德感為基準(zhǔn)。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺性，不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內(nèi)容的新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式；讓我們一起努力，做一個勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認(rèn)識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動的收獲。

認(rèn)識水的教學(xué)反思7

　　《認(rèn)識鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�以，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學(xué)生非常感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針、分針，并說一說哪根是時(shí)針，哪根是分針；認(rèn)一認(rèn)整時(shí)，撥一撥整時(shí)，寫一寫整時(shí)，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。

　　3、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對整時(shí)的認(rèn)識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時(shí)刻在做什么？待所有時(shí)刻都說完，隨機(jī)提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報(bào)結(jié)果。為什么小明7時(shí)才起床，6時(shí)卻在看電視？隨后教師說一個時(shí)刻讓小朋友用動作表演此時(shí)自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設(shè)計(jì)周日一天的活動和時(shí)間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。課的'結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動較少，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達(dá)出來，個別學(xué)生無所適從。課堂教學(xué)組織能力有待加強(qiáng)。

　　2、板書和語言都有待進(jìn)一步規(guī)范，對學(xué)生的評價(jià)也不夠及時(shí)，如請學(xué)生到黑板上書寫整時(shí)，學(xué)生寫得很漂亮，老師應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)激勵學(xué)生。

　　所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

認(rèn)識水的教學(xué)反思8

　　通過本課，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素是教師。因?yàn)榻處熓且龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。衡量一節(jié)科學(xué)課優(yōu)秀與否，有一個很重要的觀察、評價(jià)標(biāo)志：就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到，每一個孩子都能夠參與到這節(jié)課的活動中來。用標(biāo)準(zhǔn)的話來說，就是面向全體，全員參與。人人都能積極主動地參與，可見教學(xué)活動的吸引力。除了活動本身是有趣的之外，更重要的就是把教學(xué)內(nèi)容活動本身建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上。

　　一、《認(rèn)識水的性質(zhì)及特征》第一課時(shí)：

　　1、反思整個教學(xué)過程，充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)得積極主動，動手機(jī)會多。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。

　　2、兒童天性好動，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我們在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到成功的快樂，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。

　　3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動中，積累科學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念；在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展科學(xué)思考。

　　4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程，小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的.空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

　　二、《怎樣加快溶解》第二課時(shí)：

　　食鹽也好，冰糖也好，怎樣加快它們的溶解呢？四年級的孩子們都已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。正如課堂上所反映出來的：攪拌、加熱、弄碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在這種情況下，如果把活動目標(biāo)最終定位在讓孩子們知道這三種方法能夠加快溶解，那就大錯特錯了。

　　對于孩子們來說，真正的問題是實(shí)際情況真的是這樣的嗎？攪拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎？用怎樣的方法來確定、來研究這些方法是加快溶解的方法？所以，對四年級的孩子來說，這節(jié)課讓他們面臨的是在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，如何向前推進(jìn)的問題。

　　我們看到，在短短的一節(jié)課里，孩子們卓有成效地向前發(fā)展。這是一種怎樣的發(fā)展呢？從認(rèn)知角度來說，是由混沌、模糊向清晰發(fā)展；由只知其一、其二向知其三發(fā)展；由道聽途說向嘗試體驗(yàn)發(fā)展。與此同時(shí)，在整個過程中，還有更具價(jià)值的其它的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。如孩子們經(jīng)歷了進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量？把一項(xiàng)探究活動的方法遷移到另一項(xiàng)探究活動中去，以及對生活中實(shí)際遇到的問題怎樣進(jìn)行研究等有意義的活動。（在這節(jié)課中，孩子們獲得的這幾方面的發(fā)展，我們只說獲得了有意義的經(jīng)歷。而不是控制變量，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的方法。）

　　我們的學(xué)生想研究、會研究，我們也相信我們的學(xué)生能研究。我們所給予學(xué)生們的只是科學(xué)方法的指導(dǎo)。

　　在下次上課時(shí)，需要改進(jìn)的地方就是時(shí)間和節(jié)奏的把握。在做每一個實(shí)驗(yàn)之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)一下，實(shí)驗(yàn)過程大約需要多長時(shí)間。通過研討可知，在最短的時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可。不必等到肥皂塊完全溶解才得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

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