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拼音教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的拼音教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
拼音教學(xué)反思1
拼音復(fù)習(xí)課，是對(duì)開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個(gè)總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的'形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
改進(jìn)想法：
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁(yè)的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì)感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語(yǔ)境歌時(shí)，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)我以鼓勵(lì)為主，不但表?yè)P(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長(zhǎng)，善于組織，還表?yè)P(yáng)了能主動(dòng)向小組長(zhǎng)請(qǐng)教的學(xué)生。不過整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
拼音教學(xué)反思2
漢語(yǔ)拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的`書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：
1、手形比對(duì)法來進(jìn)行記憶
2、實(shí)物記憶法
3、用肢體語(yǔ)言來鞏固記憶。
在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：
1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音
2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法
3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音
2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀
3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問一答的形式來記憶
4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛學(xué)拼音，用拼音打開知識(shí)王國(guó)的大門。
拼音教學(xué)反思3
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)。它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富。
如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出
這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的'意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)。同時(shí)，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
過復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。
拼音教學(xué)反思4
拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認(rèn)讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的`教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，編故事來認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)。
接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識(shí)記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡�！睂W(xué)生學(xué)得很開心，領(lǐng)會(huì)得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲，特別是在游戲過程中，區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
拼音教學(xué)反思5
這三天學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音9、10、11三課，學(xué)習(xí)了九個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其與聲母的拼讀。
學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。然后讓學(xué)生明白復(fù)韻母就是有兩個(gè)單韻母組成的韻母。在學(xué)習(xí)的過程中我重點(diǎn)指導(dǎo)了復(fù)韻母的發(fā)音，從第一個(gè)字母迅速地滑向第二個(gè)字母，中間不斷氣。并讓學(xué)生觀察我發(fā)音時(shí)的口型和自己用心感受復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型是發(fā)生變化的，口型是從第一個(gè)字母的發(fā)音口型變化為第二個(gè)字母的發(fā)音口型，而單韻母的發(fā)音口型是保持不變的。這樣便于學(xué)生正確識(shí)記復(fù)韻母，特別是容易混淆的ui和iu，ei和ie，如果學(xué)生掌握了發(fā)音方法，就容易區(qū)分了。
當(dāng)學(xué)到er時(shí)，讓學(xué)生觀察er和其他復(fù)韻母有何不同，孩子們很聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了er是有一個(gè)單韻母和一個(gè)聲母r組成的。er和其他復(fù)韻母不一樣，所以它是個(gè)特殊韻母，怕它自己太孤單，就把它歸在復(fù)韻母里了。我告訴學(xué)生這里的r已經(jīng)不再讀r，而是一個(gè)卷舌動(dòng)作。在讀e的音同時(shí)，把舌頭卷起來對(duì)著上顎，就能發(fā)出er的音了。并示范、領(lǐng)讀。并借助每個(gè)韻母的.插圖幫助學(xué)生識(shí)記。
er之所以特殊，還因?yàn)樗缓腿魏温暷赶嗥�，總是�?dú)自給漢字注音。然后練習(xí)了特殊韻母er的四聲。
在練習(xí)聲母和復(fù)韻母拼讀的過程中，復(fù)習(xí)了ü的省略兩點(diǎn)的規(guī)則。提醒學(xué)生j、q、_和üe相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)也要省略。整體認(rèn)讀音節(jié)yue上也沒有兩點(diǎn)，要牢記。
這三天的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，但孩子們興趣很高�？吹贸龊⒆邮窍矚g不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的。課間休息時(shí)黃嘉樂對(duì)我說：“老師，前鼻韻母、后鼻韻母我也都會(huì)。整體認(rèn)讀音節(jié)我也都會(huì)�！蔽抑浪@樣的孩子班里有不少�？晌乙仓溃嗬镆灿袑W(xué)了幾天連復(fù)韻母都認(rèn)不準(zhǔn)確的孩子。想要加快進(jìn)度也要把握好度啊！
拼音教學(xué)反思6
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的`教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
１、注重了學(xué)習(xí)方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
拼音教學(xué)反思7
ao ou iu教學(xué)反思學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui之后，我繼續(xù)教學(xué)ao ou iu，存在的情況依然和前一節(jié)課相似：一部分學(xué)生因?yàn)樵谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)初步接觸過漢語(yǔ)拼音，但又沒有系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)，加上小朋友的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)的實(shí)際因素，所以一出現(xiàn)字母就會(huì)很張揚(yáng)地大聲讀出，存在的問題有：發(fā)音方法錯(cuò)誤，使音不飽滿，并且已形成習(xí)慣難以改變。教學(xué)中需特別花時(shí)間糾正。
教學(xué)過程中，我采用看圖、引導(dǎo)陳述圖上內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的方法展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，沒辦法使用多媒體資源，我充分利用課本上的圖片資源，抓住學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)，有效進(jìn)入課堂，更為高效地落實(shí)課堂目標(biāo)。
第一幅圖是奧運(yùn)五環(huán)，五個(gè)彩色的圓圈均勻的排列，旁邊寫了復(fù)韻母ao 。我抓住契機(jī)講解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，因?yàn)槲覈?guó)以成功地舉辦過奧運(yùn)會(huì)，想借此增加學(xué)生的民族自豪感，可是學(xué)生年齡比較小，又生長(zhǎng)在農(nóng)村，連奧運(yùn)會(huì)都不知道，對(duì)奧運(yùn)五環(huán)也沒有了解，記住ao的音很難，正在我教學(xué)生這個(gè)韻母時(shí)，有的學(xué)生喊了棉襖，我并沒有采納，而是執(zhí)著地講奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，想讓學(xué)生趁此機(jī)會(huì)也對(duì)奧運(yùn)會(huì)了解一些。這原本是我想到最好的.教學(xué)方法，但是我錯(cuò)了，全班只有陸萌同學(xué)一人很快地認(rèn)出是奧運(yùn)五環(huán)，等我教完這節(jié)課，第二課時(shí)檢查讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)ao很難，于是我想起了學(xué)生上課喊的棉襖，我及時(shí)采取措施，讓學(xué)生用拼音卡上的圖畫——一件厚厚的棉襖編兒歌，學(xué)生們很快便記住了復(fù)韻母ao。.千萬(wàn)不要學(xué)生的瞬間記憶迷糊了自己的眼睛，很多學(xué)生存在這樣的情況：如在課堂集體學(xué)習(xí)時(shí)，受當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)氛圍感染，處于一個(gè)相對(duì)的心理安全的環(huán)境中時(shí)，就敢于認(rèn)讀，看似全班學(xué)生都已學(xué)會(huì)，可是當(dāng)逐一檢查時(shí)，特別上學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，回生的現(xiàn)象就較為明顯。
在教學(xué)iu時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。第二課時(shí)我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。
拼音教學(xué)反思8
學(xué)完了所有的拼音字母，應(yīng)該好好的復(fù)習(xí)鞏固一下了。但是這樣的課堂學(xué)生常常會(huì)容易感到疲勞，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，復(fù)習(xí)就是溫故而知新，希望能夠幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。
于是，我開始想方設(shè)法的激起孩子們的興奮點(diǎn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，吧復(fù)習(xí)鞏固與游戲相結(jié)合。首先在復(fù)習(xí)聲母的時(shí)候，我想了一個(gè)“找朋友”的游戲。我把打亂的字母卡片放在講桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來找朋友。我說聲母d.ddd，其他的學(xué)生也重復(fù)著說一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說：d是我的好朋友，大家跟我一起讀（帶領(lǐng)大家讀三遍，還要強(qiáng)調(diào)讀聲母的`要領(lǐng)）。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了聲母，學(xué)生的興趣十足，也取得了不錯(cuò)的效果。我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“拯救小雞”游戲，利用起多媒體的教學(xué)輔助，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)的時(shí)候，孩子們迅速地讀出字母，讀對(duì)了蘋果會(huì)自然落“拯救小雞”中小雞也獲救了。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。
整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。更重要的是整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的練習(xí)中。有的孩子還能完整地讀出那句話，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這樣讓孩子跳一跳，摘摘蘋果，拯救小雞，作頑強(qiáng)的的救世主，給他們的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷，我覺得是最為難得的！
拼音教學(xué)反思9
一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
一、圖、形、音結(jié)合識(shí)記
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
二．形近字母比較識(shí)記
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的'形象變得清晰，明了。
三．創(chuàng)編兒歌輔助識(shí)記
“一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，一個(gè)傘把t，一根拐杖f(wàn)”。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈o o o，潑水潑水p p p等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習(xí)的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
四、游戲鞏固識(shí)記
一年級(jí)的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握的還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
拼音教學(xué)反思10
一個(gè)多月的拼音教學(xué)終于結(jié)束了，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。為了使枯燥的拼音教學(xué)生動(dòng)起來，我精心制作了許多漂亮的字母卡片、圖片來吸引孩子們的興趣，運(yùn)用多種激勵(lì)手段發(fā)揮孩子的潛能，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。
如學(xué)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生自制聲母卡片，進(jìn)行玩卡片游戲，我也親手制作了一豎和半圓卡片，進(jìn)行變魔術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是漢語(yǔ)拼音中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三步，讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的`發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
盡管我在拼音教學(xué)中注重寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用早自習(xí)反復(fù)領(lǐng)讀，但拼讀音節(jié)仍然是一個(gè)難點(diǎn)，拫多學(xué)生拼讀音節(jié)很困難，我很著急。
不過，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。
期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
拼音教學(xué)反思11
都說一年級(jí)的孩子難教，其實(shí)也不是這樣，只要掌握了孩子的心理特點(diǎn)，課堂也能收到意想不到的教學(xué)效果。面對(duì)一年級(jí)的孩子，我每次在上拼音之前，就認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，和同年級(jí)的老師進(jìn)行交流，自己觀看多媒體課，同時(shí)聽同年級(jí)老師的課。孩子們注意力差，在教學(xué)當(dāng)中，我千方百計(jì)的穿插兒歌、動(dòng)作、有趣的表情、笑話等等。在教yi wu yu 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我采用了兒歌的形式，并加上形象的.動(dòng)作。
如在教yi這個(gè)整體認(rèn)讀時(shí)，我編的兒歌是媽媽（y）抱大i 在歌唱yi，并做抱的動(dòng)作。孩子們都挺感興趣，很快就記住了。爸爸（w）抱小u在洗澡wu ，并做洗澡的動(dòng)作，孩子們邊做洗澡的動(dòng)作邊讀，還不時(shí)地笑著，不知不覺的記住了。一堂課下來，孩子們感到無比的輕松、快樂！
拼音教學(xué)反思12
講新聲母時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。
初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比。在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用“我當(dāng)小老師”互幫互助，互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。在教學(xué)zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)時(shí)，抽選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我均較好地發(fā)揮了小老師的作用，因?yàn)橐荒昙?jí)的.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓小老師發(fā)揮起他們樂于發(fā)揮的作用，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生之間互動(dòng)，這既是能力的培養(yǎng)，也是一種競(jìng)爭(zhēng)，又是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，要比表?yè)P(yáng)他們起到的激勵(lì)性更大，效果更好。在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察──嘗試——指導(dǎo)──范寫為主線，來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，也碰到了困難。
首先是外地學(xué)生受方言影響，有些學(xué)生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
其次使學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時(shí)候，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。
拼音教學(xué)還有待學(xué)習(xí)。
拼音教學(xué)反思13
今天停電，昨天準(zhǔn)備好的課件一個(gè)也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學(xué)得挺認(rèn)真的，效果也很好。
看來跟孩子們得時(shí)常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營(yíng)養(yǎng)才全面。
教學(xué)前先復(fù)習(xí)聲母表，再?gòu)?fù)習(xí)六個(gè)單韻母，接著就告訴孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
六個(gè)單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學(xué)習(xí)一他們交朋友后產(chǎn)生的`新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫復(fù)韻母。讓孩子們自己談?wù)剬?duì)復(fù)韻母的理解。
接著教學(xué)aieiui的發(fā)音方法，孩子們學(xué)得很認(rèn)真。
學(xué)習(xí)它們的四聲的時(shí)候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊(duì)，誰(shuí)在后，聲調(diào)高標(biāo)在誰(shuí)的頭上。
因?yàn)榭吹浇裉旌⒆觽儗W(xué)得很認(rèn)真。竟然沒有要組織教學(xué)，于是心大了，把a(bǔ)i的拼讀出提上來教了。于是學(xué)生寫的時(shí)間就少了。
上完后心里很后悔，實(shí)在不該貪多的。不少孩子沒有在課內(nèi)完成寫字任務(wù)，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業(yè)，心里很不是滋味，我占用了他們本來不多的玩的時(shí)間！
拼音教學(xué)反思14
什么時(shí)候教學(xué)拼音比較妥當(dāng)，收效較佳呢？如何教才能事倍功半呢？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后腦子里一直思考的問題。
在20xx年，我參加了“韻語(yǔ)識(shí)字”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這套實(shí)驗(yàn)教材是先鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字，再學(xué)拼音，然后拼音識(shí)字一塊學(xué)。這種安排，與我們一貫使用的教材不太一樣。我們所使用的人教版的教材，總是一入學(xué)就先花近兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)拼音，然后再根據(jù)拼音來學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行識(shí)字。如果說識(shí)字是目的，拼音是拐棍的話，這就好比是小孩子學(xué)走路，我們目前所用的教材是不管孩子會(huì)不會(huì)走路，先把拐棍（拼音）塞給孩子，然后統(tǒng)一教孩子走路（識(shí)字）。反觀“韻語(yǔ)識(shí)字”的教材是讓孩子先試著走一走，再把拐棍（拼音）給孩子，孩子可以選擇依靠拐棍走路，也可以不依靠拐棍自己走。
同樣教拼音和漢字，只不過安排不同，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢？這是因?yàn)槠匆襞c漢字相比，拼音較為抽象，特別是拼音的一些拼讀規(guī)則，比較難學(xué)，而漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)來說要容易一些，除了因?yàn)闈h字比較形象以外，更因?yàn)闈h字形聲字較多，孩子往往可以舉一反三，進(jìn)行類推。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí)，待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后，再來攻克拼音難關(guān)。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度。兩套教材安排上的不同，學(xué)習(xí)效果的不同，讓我對(duì)拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法。我是這樣做的：
第一，在教拼音前我會(huì)先把與之同音的字板書出來，讓音與字建立起聯(lián)系，激起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓陌生的.知識(shí)轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié)，幫助了形象識(shí)記。然后我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們說出更多的同音字，讓他們通過自己的已知提高對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。第三步，我就讓孩子們開始閱讀。一開學(xué)，我就讓家長(zhǎng)們給孩子們選購(gòu)帶拼音的兒歌童謠，利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀，目的就在于用他們?cè)谌雽W(xué)前就識(shí)得的字來帶認(rèn)拼音，鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。其四，在學(xué)完拼音后我就開始讓孩子們借助拼音寫一句話日記，有興趣的還可以把自己會(huì)寫的字一起寫上。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音，還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望，可謂一舉兩得。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試與努力，我明白了一點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的，它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以上是我個(gè)人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法。我想，只要能真正地讓學(xué)生收益，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下，找到適合自己的一種教學(xué)方法。
拼音教學(xué)反思15
《拼音總復(fù)習(xí)》安排在學(xué)生學(xué)完拼音后，對(duì)拼音知識(shí)進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣. 學(xué)生初結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，對(duì)拼音的相關(guān)內(nèi)容有了基本了解，但運(yùn)用得還不多，掌握得也還不夠扎實(shí)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，通過有趣的課件鞏固所學(xué)知識(shí)。
我定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過各種活動(dòng)，學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能區(qū)分形近的字母。
3、通過游戲活動(dòng)會(huì)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，初步會(huì)在生活中運(yùn)用。
我的教學(xué)思路是這樣的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
通過創(chuàng)設(shè)情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中，在情境中輕松學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
用口訣的形式幫助加強(qiáng)對(duì)形近、音近的聲、韻母的區(qū)分。形近、音近的聲、韻母的區(qū)分對(duì)入學(xué)不久的孩子們來說有一定難度，口訣、順口溜可以幫助孩子記憶，起到事半功倍的作用。
3、組合音節(jié)、拼讀音節(jié)：
對(duì)音節(jié)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我采用了在“開火車”的游戲中自主學(xué)習(xí)的方法.讓學(xué)生拼出音節(jié),開啟小火車,學(xué)生自主地組合出音節(jié)比教師直接將音節(jié)出示給學(xué)生更有意義。在進(jìn)行拼讀訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生觀察能力、口語(yǔ)交際能力、自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一舉數(shù)得
4、合作探究，拼讀音節(jié)句：
這一環(huán)節(jié)我采用送青蛙回家的游戲，讓學(xué)生拼讀音節(jié)句.我仍然采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句，先在小組內(nèi)練習(xí)讀，再教老師讀。學(xué)生練習(xí)拼讀的`方式可以自由選擇。或齊讀，或個(gè)別讀，或做動(dòng)作讀??請(qǐng)孩子們幫助老師解決難題，可以激發(fā)孩子們的自信心和自豪感，每個(gè)孩子一定會(huì)躍躍欲試。
但是，課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生是活生生的個(gè)體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
5、總結(jié)復(fù)習(xí)方法
最后我總結(jié)復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，采用分類復(fù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。
課后反思
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng)，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式，讀對(duì)了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識(shí)字的入門券，沒有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會(huì)事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個(gè)讓我覺得獲感動(dòng)的是，自己的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時(shí)間分配不合理，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的聲母，我用的時(shí)間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對(duì)于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對(duì)于yan的教學(xué)。
最后，對(duì)于自己的課堂掌控和提問的語(yǔ)言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。 教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長(zhǎng)中。
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